導(dǎo)學(xué)案讓語文講堂變學(xué)堂

張曉華

【內(nèi)容摘要】在新的課程改革中，語文教學(xué)要求以思維訓(xùn)練為核心。語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，變“講堂”為“學(xué)堂”，變“講師”為“導(dǎo)師”，積極探索導(dǎo)學(xué)案的有效方式，實施素質(zhì)教育，真正提高初中語文課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文 導(dǎo)學(xué)案 講堂 學(xué)堂

以培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)意識為基本目標之一的初中語文新課改，要求廣大語文教師，把傳統(tǒng)的語文課教學(xué)講堂轉(zhuǎn)化和打造為學(xué)生主動學(xué)習(xí)和感悟的學(xué)堂。因此，作為教師授課藍本的教案，也要做出相應(yīng)地環(huán)節(jié)、方法、教具與過程的變化，以導(dǎo)學(xué)案的方式組織學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)、探究、突破與自我檢驗。本文以北師大版初中語文教材為例，研究導(dǎo)學(xué)案在培養(yǎng)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力上的作用與模式。

一、聞聲不知處——激發(fā)好奇心

充分運用初中生好奇心強的身心特點，讓他們在文本學(xué)習(xí)中享受認知知識的過程，激發(fā)其好奇的樂趣。

1.知識奇妙激發(fā)

在學(xué)習(xí)《西部地平線上的落日》時，初中生雖然十幾歲了，在不同的地方見過各種各樣的日落，但對文中的經(jīng)過作者加工的特定意象和主題思想的美充滿著好奇，特別是虛實相生的三次心理變化過程，及其每次遞進發(fā)展所產(chǎn)生的境界美，會引發(fā)學(xué)生更多的共鳴和思考，甚至?xí)ぐl(fā)他們對自己經(jīng)歷的回憶或想象的沖動。由此，他們會積極主動地按照學(xué)習(xí)目標，去探索文中的自然知識、典故知識與歷史知識等，如左宗棠征西、《我心永恒》薩克斯曲與匈奴外遷等。

在導(dǎo)學(xué)的組織實施中，教師要注意“導(dǎo)”的線索與節(jié)奏控制，讓學(xué)生別偏離知識、語言能力培養(yǎng)和思想道德教育的相輔相成的主線，不能因為好奇和興趣而“為所欲為”。例如，在上文的教學(xué)中，就要避免學(xué)生過度關(guān)注《我心永恒》與電影《泰坦尼克號》，而忽略文本自身的知識和教育內(nèi)涵。教師需要在每個自己認為適當(dāng)?shù)臅r機，去強調(diào)知識目標、情感目標與能力目標，引導(dǎo)他們集中注意力去關(guān)注文本的語言知識、文學(xué)知識與寫作知識，為提高他們的語言運用能力積累語感和素材。

2.現(xiàn)象不解質(zhì)疑

由于初中生的人生閱歷相對淺顯，每篇文本中都會有他們陌生與引發(fā)質(zhì)疑的各種現(xiàn)象。如在學(xué)習(xí)《蜘蛛》時，對農(nóng)村學(xué)生而言，蜘蛛并不是多么陌生的動物，對縣城以上甚至大城市的學(xué)生，見到真實鮮活蜘蛛的機會相對較少。雖然學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或其他的科普活動機會，能見識到蜘蛛爬行等活動，但相對蜘蛛生存和發(fā)展中必須的捕食、結(jié)網(wǎng)、產(chǎn)卵、爭斗等基本技能等卻鮮有機會見到，學(xué)生對蜘蛛在各種活動中的用力、先天性的優(yōu)勢和技巧等，他們會對蜘蛛的體重、生命長度、每條腿的長度和力量、每條腿上有多少根毛、蜘蛛眼睛的視力大小、蜘蛛如何吞咽食物和消化食物，以及蜘蛛有沒有糞便，卵是如何孵化的等方面產(chǎn)生質(zhì)疑，推動他們開展更加深入地相互交流和主動學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不能止于質(zhì)疑，更要積極地展開分析問題、解決問題的探索活動，如利用其它相關(guān)內(nèi)容的學(xué)科教材、個人手頭的各種工具書、班級內(nèi)的聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)施，以及學(xué)生所帶的聯(lián)網(wǎng)的智能移動設(shè)施等，開展相關(guān)知識的搜索活動，使學(xué)生在共同的探究和突破中，對文中的知識進行發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和掌握，更拓展了關(guān)聯(lián)性的知識，使他們運用工具書和其他設(shè)施開展學(xué)習(xí)的能力得到全面地訓(xùn)練和提高。

二、絕知此事要躬行——激活探索興趣

學(xué)習(xí)的快樂體驗、知識增長的成就感與探究自身的樂趣，必須通過學(xué)生的親自參與和實施才能獲得。

1.舉一反三探索

通過文本知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在某個興趣點知識的探索中，深入地發(fā)展自己的興趣。如在學(xué)習(xí)九年級下冊第一單元《悲憫人生》的系列課文時，激發(fā)學(xué)生能全局性的把握和學(xué)習(xí)全單元的課文，積極地發(fā)現(xiàn)本單元文本中人物的共性、個性，以及造成他們悲慘命運的時代背景、社會制度背景等。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《范進中舉》時，教師就可以直接把整個單元的導(dǎo)學(xué)目標展示出來，引導(dǎo)學(xué)生深入到整個單元去學(xué)習(xí)，把范進與其他人物對比起來學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更加深入地了解不同環(huán)境下的悲劇人物的特點。

在知識的舉一反三中，教師在導(dǎo)學(xué)案中務(wù)必明確導(dǎo)學(xué)的知識線索，爭取設(shè)置一個具有梯級難度的目標，讓學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的深入、知識的增加，能不斷體驗芝麻開門后的別有洞天的知識視野。

2.觸類旁通探索

根據(jù)初中語文教材分單元、分主題編排的特點，每個單元的文本基本上都是同類題材或同類體裁的文章，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。在實際的學(xué)習(xí)中，教師運用導(dǎo)學(xué)案為載體，為學(xué)生創(chuàng)造一個接受啟發(fā)并能有效感悟的切入點，讓他們以此展開自覺地知識歸納、整合與提煉的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)觸類旁通的頓悟性的良好學(xué)習(xí)效果。如，在學(xué)習(xí)七年級下冊第一單元“千古濤聲”時，學(xué)生根據(jù)《長江》的學(xué)習(xí)，就能自覺地開展關(guān)于中國名勝、風(fēng)景的學(xué)習(xí)活動，包括借景抒情的寫法、修辭用法，以及記敘、描寫與議論相結(jié)合的方法和比例等，使他們在切實的文本欣賞與對比中，去發(fā)現(xiàn)自己比較喜歡的寫法與自己比較鐘愛的語句等，為自己的學(xué)習(xí)積累興趣，為自己的寫作積累語感。