教育敘事在初中思想品德課中的應(yīng)用分析

高振良

【內(nèi)容摘要】在初中思想品德課的教學(xué)發(fā)展中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革推動(dòng)著思想品德課的創(chuàng)新，尤其是教育敘事在思想品德課中的應(yīng)用，使得越來(lái)越多的教師開(kāi)始重新審視思想品德課的教育性和發(fā)展性。但是教育敘事在初中思想品德課中的應(yīng)用還存在許多問(wèn)題，這樣本文就會(huì)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究，促進(jìn)教育敘事在初中思想品德課中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】教育敘事 初中品德課 應(yīng)用分析

引言

隨著思想品德課程改革的推進(jìn)，各種各樣的教學(xué)方法開(kāi)始在思想品德課上進(jìn)行試驗(yàn)，但并不是每一種教學(xué)方法都適合在初中思想品德課中使用。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一種適合初中思想品德課的教學(xué)方式時(shí)，還要充分考慮課堂的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境，否則只會(huì)造成教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的不協(xié)調(diào)。所以，教師在使用教育敘事方法的時(shí)候，必須要充分結(jié)合初中思想品德課的課程內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置。所謂初中思想品德課中的教育敘事方法，就是以敘事、講故事的方式表達(dá)作者對(duì)初中思想品德課內(nèi)容的解釋和理解。為了促進(jìn)教育敘事在初中思想品德課中更好地應(yīng)用，在接下來(lái)的內(nèi)容中將對(duì)進(jìn)行教育敘事在初中思想品德課中的應(yīng)用分析的重要性進(jìn)行分析，并重點(diǎn)研究教育敘事在初中思想品德課中的應(yīng)用中存在的問(wèn)題和解決方案，實(shí)現(xiàn)教育敘事在初中思想品德課中的科學(xué)應(yīng)用。

一、進(jìn)行教育敘事在初中思想品德課中的應(yīng)用分析的重要性

1.增加課堂活力，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

教育敘事在初中思想品德課應(yīng)用的時(shí)候，教師往往會(huì)抓住課程內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行使用，這樣就可以避免了傳統(tǒng)的照本宣科地講授方法，可以更好地提高初中思想品德課的課堂活力。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)通過(guò)采用教育敘事的方法，可以改變課堂的教學(xué)氣氛，這樣的結(jié)果就促使教師去不斷地探索全新的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加科學(xué)的教育方法。這樣教師就不會(huì)去擔(dān)心在新課程改革的背景下，教師難以適應(yīng)新的教學(xué)方式的問(wèn)題，促進(jìn)教師教學(xué)方式的改革。因此，進(jìn)行教育敘事在初中思想品德課中的應(yīng)用分析，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.拉近師生距離，構(gòu)建和諧課堂

在初中思想品德課上使用教育敘事的教學(xué)方法，可以進(jìn)一步拉近師生距離，促進(jìn)和諧課堂的構(gòu)建。教師在課堂上使用教育敘事的時(shí)候，當(dāng)敘事內(nèi)容和一些學(xué)生的經(jīng)歷類似或者是產(chǎn)生內(nèi)心情感共鳴時(shí)，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地將自己帶入到敘述的事件中去。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)于教師的課堂講解就會(huì)十分的認(rèn)可，并且會(huì)將自己的看法十分清晰地表達(dá)出來(lái)，通過(guò)師生之間的有效交流，就可以進(jìn)一步拉近師生間的距離，減少隔閡，促進(jìn)和諧課堂的構(gòu)建與發(fā)展。這樣看來(lái)，教育敘事的方法可以有效地拉近師生距離，構(gòu)建和諧課堂，促進(jìn)初中思想品德課的創(chuàng)新型發(fā)展。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

最后，教師在使用教育敘事的方法時(shí)，一般都會(huì)以故事性的方式來(lái)進(jìn)行舉例，采用生動(dòng)性的講解語(yǔ)調(diào)和豐富的故事內(nèi)容，來(lái)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)課本的知識(shí)和概念。這樣通過(guò)故事性的教育敘事手段，教師就可以使思想政治課堂的內(nèi)容講解更加的生動(dòng)，而學(xué)生也會(huì)被教師的教育敘事方法所感染，積極地配合教師的講課活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被迅速地激發(fā)出來(lái)，就會(huì)逐步地跟隨教師的講課節(jié)奏，促進(jìn)教學(xué)課堂的順利進(jìn)行。而學(xué)生在教育敘事方法的引導(dǎo)下，也會(huì)形成自己的思考和理解方式，這樣就促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的培養(yǎng)。因此，教育敘事在初中思想品德課中的應(yīng)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。

二、教育敘事在初中思想品德課中的應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.教師缺乏對(duì)教育敘事的重視

在目前的初中思想品德課中發(fā)現(xiàn)，教師并沒(méi)有對(duì)教育敘事的教學(xué)方法給與足夠的重視。一些初中教師認(rèn)為在思想品德課進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，將主要的教學(xué)精力集中在教學(xué)布置上，根本沒(méi)有多余的時(shí)間去采取一些特殊的教學(xué)方法。這樣由于教師教學(xué)時(shí)間的有限性，就使得一部分教師會(huì)忽視一些教學(xué)技巧的東西，而將大部分的時(shí)間放在書(shū)本的直接講解上，這樣的結(jié)果只會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，久而久之，初中生的思想品德課的成績(jī)將會(huì)出現(xiàn)不斷下降地現(xiàn)象。這樣看來(lái)，為了教育敘事在初中思想品德課中的科學(xué)應(yīng)用，就必須要更正教師對(duì)教育敘事的態(tài)度。

2.學(xué)生缺乏對(duì)教育敘事的興趣

對(duì)于教育敘事方法的使用，也是根據(jù)教師的自身教學(xué)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，如果教師選擇了不合理的教育敘事的表現(xiàn)方法，不利于教育敘事效果的實(shí)現(xiàn)，只會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)教育敘事教學(xué)方法的興趣。一旦學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方法都失去興趣，那么教師的講課進(jìn)度也會(huì)受到嚴(yán)重影響。由此可知，教師在使用教育敘事的教學(xué)方法的時(shí)候，不能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行生搬硬套的使用。要知道脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法是難以讓學(xué)生接受的，并且學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師并沒(méi)有認(rèn)真的備課，根本就不能夠講解清楚課程的內(nèi)容。這樣學(xué)生就有足夠的理由放棄思想品德課的學(xué)習(xí)，以教師的教學(xué)內(nèi)容枯燥，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣為由，而不去認(rèn)真學(xué)習(xí)初中思想品德課程。

3.教育敘事選擇和教學(xué)目標(biāo)不一致

在初中思想品德教學(xué)中，教師一般都會(huì)根據(jù)教育部指定的教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容地設(shè)計(jì)，這樣也就說(shuō)明課程教學(xué)方法的實(shí)行必須要和教學(xué)目標(biāo)相一致，否則就會(huì)造成脫離教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。但是實(shí)際上，一些思想品德課的教師為了提高課堂的效果，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候竟然讓教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法相協(xié)調(diào)，也就是讓教學(xué)目標(biāo)和教育敘事的方法相一致，這樣就背離了教學(xué)目標(biāo)的要求；而且還有一些教師，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，竟然放棄教育部的教學(xué)大綱，完全按照教育敘事的方法來(lái)開(kāi)展課程，這樣的做法是非常不可取的。

三、教育敘事在初中思想品德課中的應(yīng)用策略分析

1.提高教師對(duì)教育敘事的重視程度

教育敘事在初中思想品德課中的應(yīng)用，離不開(kāi)教師的重視。初中思想品德課的教師在開(kāi)展課程講解的時(shí)候，要提高教育敘事方法的使用頻率，例如，在講解七上“交往禮儀ABC”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以采用教育敘事的手法來(lái)進(jìn)行講解。通過(guò)講述一些有關(guān)中華禮儀的故事，來(lái)讓學(xué)生禮節(jié)禮儀的重要性，并且明白遵守禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德。在這個(gè)過(guò)程中，教師就需要不斷地重復(fù)教育敘事在初中思想品德課中的作用，讓學(xué)生也可以認(rèn)可這種講課方法，這樣才可以促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

2.教育敘事選擇符合學(xué)生興趣

教育敘事在初中思想品德課中的應(yīng)用，還要初步符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以提問(wèn)學(xué)生一些日常生活中的創(chuàng)新發(fā)明的例子，讓學(xué)生看大創(chuàng)新所帶來(lái)的巨大變化。那么通過(guò)這些簡(jiǎn)單的教育敘事，學(xué)生就可以真實(shí)的體會(huì)到“創(chuàng)新”的實(shí)體狀態(tài)，感受到創(chuàng)新帶來(lái)的新的生產(chǎn)發(fā)展。因此從這里學(xué)生就會(huì)增加學(xué)習(xí)思想品德課程的興趣，就會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)課本知識(shí)。所以在進(jìn)行教育敘事的方法的使用的時(shí)候，必須要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.教育敘事選擇與教學(xué)目標(biāo)相協(xié)調(diào)

最后，在進(jìn)行教育敘事選擇的時(shí)候，還要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，并且與教學(xué)目標(biāo)相協(xié)調(diào)。只有在教育敘事中充分的融合了教學(xué)目標(biāo)，才可以更好地發(fā)揮教育敘事方法的作用。例如，在學(xué)習(xí)八上《自立自強(qiáng)》這一單元時(shí)，教學(xué)目標(biāo)就是要求培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神，那么教師就可以講解張海迪身殘志堅(jiān)的故事，鼓勵(lì)學(xué)生去培養(yǎng)自己的自強(qiáng)精神。那么這樣就使得教育敘事的方法很好地與教學(xué)目標(biāo)相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)思想品德課的科學(xué)開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

在以上的研究中，教師在進(jìn)行初中思想品德課的講授時(shí)，必須要根據(jù)課堂和教學(xué)的實(shí)際情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法。對(duì)于教育敘事方法的使用，教師必須要考慮教學(xué)環(huán)境、學(xué)生狀態(tài)以及具體的課程目標(biāo)，只有這樣去充分地把握各個(gè)影響因素，才會(huì)達(dá)到教育敘事在初中思想品德課中科學(xué)應(yīng)用的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張文鑒. 中學(xué)思想政治課教學(xué)法（第三版）[M]. 武漢：華中師范大學(xué)出版社，2012（12）：23-29.

[2] 付道海. 教育敘事策略在初中思想品德課課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2014（13）：15-18.

[3] 高峰華. 初中思想政治課堂教學(xué)中故事教學(xué)法的行動(dòng)研究[D]. 延邊大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010（16）：26-30.

[4] 張禮. 新課改背景下初中思想政治課生活化教學(xué)研究[D]. 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013（04）：34-38.

（作者單位：江蘇省常熟市滸浦學(xué)校）