提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究

向德桂

一、目前我國小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.教師意識淡薄，沒有做好教學(xué)準(zhǔn)備

在我國傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是常常容易被忽視的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)校的科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡陋，在教學(xué)條件艱苦的小學(xué)內(nèi)，甚至沒有專門的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。在這種情況下，出現(xiàn)了許多“不科學(xué)的科學(xué)課”。

（1）以教師講解代替實(shí)驗(yàn)。由于對小學(xué)科學(xué)的不重視，導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)教師的缺乏，在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，常常由其他教師代為上課。這些老師由于習(xí)慣性地進(jìn)行書面教學(xué)，面對科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多數(shù)情況下老師們都會照本宣科，講解一下實(shí)驗(yàn)過程，然后告訴同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種教學(xué)方法嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）以觀看視頻代替實(shí)驗(yàn)。代課老師在進(jìn)行科學(xué)課的教學(xué)時(shí)，常常通過播放教學(xué)光盤的形式，讓學(xué)生自己進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，雖然能夠在一定程度上讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程，但是由于缺乏專業(yè)的講解，很容易造成學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的一知半解，起不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果。

（3）隨做隨講，缺乏專業(yè)性。在教學(xué)條件相對齊備的學(xué)校，各種教學(xué)器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為完全，能夠很好地滿足小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是有些教師的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性不夠，對于所要教授的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有事先做一遍，常常會在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。

2.教學(xué)目標(biāo)迷糊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳

（1）實(shí)驗(yàn)課堂制度不健全。在小學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：教師在試驗(yàn)臺上做實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范講解，在這個(gè)過程中，有些同學(xué)私下開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅沒有聽清教師所講的實(shí)驗(yàn)規(guī)范，而且很有可能在實(shí)驗(yàn)過程中因違規(guī)操作受到意外傷害。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因之一就是學(xué)習(xí)的教學(xué)制度不規(guī)范，沒有在學(xué)生心中樹立起科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性概念，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上出現(xiàn)隨意性和盲目性。

（2）小組之間合作探究低效。一項(xiàng)新的科研發(fā)現(xiàn)，往往都包含了許多人的共同努力，沒有團(tuán)隊(duì)的付出，很難取得豐碩的研究果實(shí)，小組合作是科學(xué)實(shí)驗(yàn)取得更好成果的必要條件。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，許多同學(xué)經(jīng)常是單獨(dú)進(jìn)行自己的實(shí)驗(yàn)，遇到不懂的知識點(diǎn)或不會操作的儀器，就按照自己的想法隨便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不會或不愿意與其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的問題成因分析

1.客觀因素導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)無法正常進(jìn)行

（1）實(shí)驗(yàn)室相對簡陋，實(shí)驗(yàn)材料嚴(yán)重缺乏。在大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，沒有過多的資金投入到實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)材料的更新上，加上缺少專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室藥品配備人員，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室成為擺設(shè)，實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)和缺失嚴(yán)重制約實(shí)驗(yàn)室的使用效果。

（2）專業(yè)教師隊(duì)伍少，人員流動性大。在廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，目前還沒有專門針對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教師，由于受傳統(tǒng)學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)）的影響，科學(xué)實(shí)驗(yàn)被邊緣化，幾乎成為任何教師都能夠勝任的附屬學(xué)科，學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)課都面對新的代課教師，每位教師的教學(xué)風(fēng)格都不一樣，讓學(xué)生變得難以適應(yīng)。

2.主觀因素導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)無法正常進(jìn)行

（1）教師存在嚴(yán)重的教學(xué)傾斜現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分小學(xué)教師仍然保留著原始的“主課”“副課”思維，認(rèn)為需要考試的科目才是重要科目，因此在教學(xué)準(zhǔn)備和傾斜程度上存在不均衡性，甚至有少部分教師認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)做好做壞都一樣、做與不做都一樣的錯(cuò)誤想法。

（2）教師觀念陳舊，不關(guān)注教學(xué)的有效性。教師沒有從學(xué)科性質(zhì)出發(fā)去考慮如何上好課，對課標(biāo)缺乏正確的理解，沒有意識到“科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最直接途徑，需要為學(xué)生一生的發(fā)展著想。”一些教師把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成了操作課，沒有讓學(xué)生親歷探究過程，也不去探究課堂教學(xué)的范式。有的教師沒法控制學(xué)生的紀(jì)律，索性就“放羊式”教學(xué)了。

三、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法初探

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)材料，提高實(shí)驗(yàn)保障

俗話說“巧婦難為無米之炊”，這話相對于實(shí)驗(yàn)材料與小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是再恰當(dāng)不過的比喻。這“米”就是實(shí)驗(yàn)，它是開展有效教學(xué)的保證。常用的實(shí)驗(yàn)材料來源于原有的教學(xué)儀器，但這已完全不能適應(yīng)現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)。針對這種現(xiàn)象，當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，在政府財(cái)力范圍之內(nèi)，對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室適當(dāng)傾斜，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍水平建設(shè)，針對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)對專業(yè)教師的技能培訓(xùn)，從技術(shù)方面做到對實(shí)驗(yàn)的安全保障。

2.整理實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洠_展操作培訓(xùn)

科學(xué)新課程自2003年實(shí)施以來，教材已修訂了三次，與第一版相比每冊教材都改了一半左右，教材的變更使很多實(shí)驗(yàn)都發(fā)生了變化。教師要時(shí)刻關(guān)注教材所更新的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)夸?，針對新的科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)自身知識儲備的增加，保證在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上游刃有余。

3.開展課堂觀察，把握教學(xué)要素

教師認(rèn)識實(shí)驗(yàn)材料，會做實(shí)驗(yàn)，還不足以保證能上好實(shí)驗(yàn)課。要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有效，對教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本技能提出了一定要求。教師對如何組織有效的探究有了自己的想法，尤其是對教師的語言、對提問的設(shè)計(jì)、對實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)開展了觀察記錄，在評課時(shí)結(jié)合自己的課堂觀察談了自己的想法，這樣的研討活動讓教師帶著腦子來參加，有了思維互動，對提高教師的教學(xué)組織能力、教材把握能力起到了推波助瀾的作用。

面對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)，作為小學(xué)教師要充分結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，不斷增加自身的知識儲備，提高學(xué)習(xí)能力，與時(shí)俱進(jìn)，大力探索和總結(jié)各種符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)策略，最大限度地保證小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有序進(jìn)行。

【作者單位：重慶市黔江區(qū)石會鎮(zhèn)中心小學(xué) 重慶】