優(yōu)化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)科學(xué)高效課堂

吳桂玲

高效課堂是新一輪課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)之一，簡而言之，高效課堂的建設(shè)目標(biāo)就是提高課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多，了解更多，思考更多。本文以小學(xué)科學(xué)為例，探索如何創(chuàng)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂，為此，我們從常規(guī)的教學(xué)活動設(shè)計來探索高效課堂建設(shè)的途徑。

一、制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案

要想實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)，首先我們要明白本節(jié)課到底教什么，要達(dá)成怎樣的教學(xué)目的。新課程改革要求教學(xué)仍然要以教材為中心，任何教學(xué)活動和教學(xué)思想的延伸和擴(kuò)展都必須圍繞教材開展，教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和行為習(xí)慣制定合理的教學(xué)目標(biāo)，要以全班同學(xué)的平均水平作為考量，并結(jié)合課堂上的教學(xué)導(dǎo)入和教學(xué)情景進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并能夠通觀全局，將前后的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，保持教學(xué)的連貫性。

二、合理制定課前導(dǎo)入設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)入的過程是激發(fā)學(xué)生興趣的重要階段，良好的教學(xué)導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生探索的欲望，教師通過合理的問題情境介紹，將生活中的實(shí)際問題和本次教學(xué)的重要知識點(diǎn)形成鏈接，會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。這就要求教師在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘出與本課程知識點(diǎn)有直接關(guān)聯(lián)的生活現(xiàn)象，必要的時候可以使用多媒體演示或者當(dāng)場演示一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并提出部分問題，讓學(xué)生明白只要通過本次課程的學(xué)習(xí)就可以用自己學(xué)到的知識來解釋這些現(xiàn)象。例如在光的直射課程中，教師拿出了一個小孔成像的實(shí)驗(yàn)儀器，然后點(diǎn)燃一根蠟燭，將裝置放在合適的位置，裝置尾部的就出現(xiàn)了一個倒立的蠟燭火焰的影像。教師這個時候可以問學(xué)生：造成這種現(xiàn)象的原因是什么？然后讓學(xué)生各抒己見，提高課堂的活躍度，營造一個良好的探究性課堂氛圍。總之，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率，因此教師必須注意采取多樣化的教學(xué)導(dǎo)入形式和方法，讓每一個學(xué)生都能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、聯(lián)系生活場景吸引學(xué)生注意

小學(xué)科學(xué)的很多知識點(diǎn)相對來說并不是很難，很多章節(jié)的知識基本上都是生活中歸納來的，科學(xué)性和理論性不是很強(qiáng)，反而有著很強(qiáng)的生活化特點(diǎn)，而這種源于生活實(shí)踐的知識學(xué)習(xí)也給我們提供了思路，那就是在小學(xué)科學(xué)中緊密地聯(lián)系生活場景來完成教學(xué)。事實(shí)證明，人們在學(xué)習(xí)與生活場景有關(guān)知識的時候，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力會顯著提高，所以小學(xué)科學(xué)教師也要積極地將這種影響應(yīng)用于教學(xué)中，充分挖掘教材中的知識點(diǎn)，從而緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，完成教學(xué)過程。如教師在講到“地球引力”的時候，可以提問學(xué)生：“有沒有聽過一個著名的英國科學(xué)家牛頓在蘋果樹下讀書時，一個蘋果落下來砸到他的頭上。牛頓沒有被砸哭，反而開始因此思考一個重要的物理學(xué)問題，有沒有同學(xué)知道他思考的是什么問題？”通過這么一個在小學(xué)生中間熟知度很高的問題，我們可以將學(xué)生的目光聚焦到地球引力上。生活場景的緊密聯(lián)系能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，當(dāng)生活化的場景能夠使用知識來解決的時候，可以極大地提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

四、強(qiáng)化教學(xué)過程優(yōu)化

教師的目的就是盡可能地把控學(xué)生在課堂上的注意力，通過多種教學(xué)行為和方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、延長學(xué)生注意力時間，并有效地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。良好的教學(xué)導(dǎo)入為課程教學(xué)做好了準(zhǔn)備，而教學(xué)過程的實(shí)施才是整個教學(xué)的核心和重點(diǎn)。這個階段也是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)過程的實(shí)施來提高學(xué)生的自主思考能力，要想綜合提高教學(xué)效率，就必須認(rèn)真地準(zhǔn)備和設(shè)計這個過程。由于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)已經(jīng)做好了一定的鋪墊和準(zhǔn)備，所以這個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動安排必須直指課程的核心知識，如當(dāng)教師講到“天氣與生活”的時候，可以提問學(xué)生：在陰、晴、雨、雪、春、夏、秋、冬等不同的天氣和季節(jié)中人們可以做些什么？哪些是不能做的？哪些活動是安全的？然后教師說明這種問題的回答沒有對與錯，鼓勵學(xué)生積極參與到發(fā)言中。試著給學(xué)生總結(jié)的機(jī)會，在這種總結(jié)中學(xué)生就必須嘗試著將自己的觀點(diǎn)和別人的觀點(diǎn)進(jìn)行比較和融合，于是多方面、多角度的思考也成為學(xué)生在這個過程中必須經(jīng)歷的思維成長過程。無論如何來安排教學(xué)活動，都必須是以知識為導(dǎo)向的，都是站在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生思維能力的。因此，必須注重核心知識的引導(dǎo)和遷移過程，這也是教學(xué)過程中的重點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)內(nèi)容。

同時不得不說多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用對于無意注意規(guī)律來說意義重大，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)極大地擴(kuò)充了教學(xué)的內(nèi)容和形式，課堂教學(xué)可以說擺脫了時空的限制，教師可以展示傳統(tǒng)教學(xué)無法呈現(xiàn)出的內(nèi)容。聲、光、情、形等可視化的教學(xué)特點(diǎn)，能夠極大地吸引小學(xué)學(xué)生的注意力，通過課件的合理運(yùn)用也能極大地吸引學(xué)生的注意力。但是應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和設(shè)備也應(yīng)該注意，不能將教學(xué)變成單純的課件演示，要抓住教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果和目的，保障教學(xué)過程中學(xué)生能夠?qū)W到系統(tǒng)的科學(xué)文化知識。

五、制定合理教學(xué)評價

教學(xué)評價的設(shè)置應(yīng)該是貫穿教學(xué)活動始末的，例如教師在教學(xué)引導(dǎo)的環(huán)節(jié)大致地介紹本次教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，然后教師要結(jié)合本次教學(xué)目標(biāo)提出一定的教學(xué)要求，并告訴學(xué)生要在本次教學(xué)結(jié)束的時候進(jìn)行抽查或者提問。要在教學(xué)一開始就給予學(xué)生一定的壓力，也就是說要讓學(xué)生帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能在全程中適當(dāng)提高學(xué)生的注意力，教學(xué)評價的過程本身也是一個雙邊活動，一方面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面考核教師教學(xué)活動是否科學(xué)合理。

總之，小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而且其中包含了很多綜合性的東西，小學(xué)科學(xué)涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的知識，是學(xué)生們科學(xué)思維的啟蒙課程，所以必須探索高效的課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，完成小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

【作者單位：廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)興賢小學(xué) 廣東】