科學(xué)課堂“授之以漁”更要授之以“漁場(chǎng)”

羅德清

科學(xué)教育的自由從放手開始，基于放手開始生成的資源，不僅在于授之以魚、授之以漁，更授之以漁場(chǎng)。每一個(gè)學(xué)生都可以擁有更廣闊的自由呼吸空間，擁有廣闊的“漁場(chǎng)”。教育是要開發(fā)學(xué)生的潛力，我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備必要的條件，但不是準(zhǔn)備充分的條件。我們?yōu)閷W(xué)生提供一個(gè)“漁場(chǎng)”，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中成長，真正自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。把課堂當(dāng)成舞臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)讓他們展示自己。

科學(xué)課堂亦如此，《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施探究式的科學(xué)教育，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。科學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”

蘇派教學(xué)提醒我，科學(xué)課堂更應(yīng)提倡以學(xué)生興趣取向?yàn)榻虒W(xué)的起點(diǎn)，尊重學(xué)生的話語權(quán)，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。課堂應(yīng)從教師表演的舞臺(tái)變?yōu)閷W(xué)生表演的舞臺(tái)、師生互動(dòng)的平臺(tái)，從授之以魚、授之以漁變?yōu)閷W(xué)生自主探究的授之漁場(chǎng)。科學(xué)教師在教學(xué)上多放手，給學(xué)生更多的自由呼吸空間。

一、“漁場(chǎng)”內(nèi)核，給予時(shí)間和想象

愛因斯坦說過：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的?！毕胂笫桥囵B(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的核心，許多科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造就源于想象，學(xué)生的內(nèi)心總是充滿幻想。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂上滔滔不絕的授之以魚者，科學(xué)課堂最重要的就是給學(xué)生更多的時(shí)間，更多的想象空間。要使學(xué)生真正主宰科學(xué)課堂，就讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察而建立的認(rèn)知沖突發(fā)現(xiàn)問題，給予充分的想象漁場(chǎng)，根據(jù)合理的科學(xué)方法開展自主探究，放手讓學(xué)生有充分的思維和自我表現(xiàn)的時(shí)間和空間。這樣科學(xué)老師教得輕松，學(xué)生也樂于參與實(shí)驗(yàn)。孔夫子說過：“學(xué)而不思者罔，思而不學(xué)則殆”。這就說明了學(xué)習(xí)與思考這兩者之間的關(guān)系，它們必須緊緊聯(lián)系在一起。在科學(xué)教學(xué)中，教師在學(xué)生回答之前，留給他們充分思考問題的時(shí)間。成功的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)告訴了我們科學(xué)思考的重要性，那么，在科學(xué)課堂教學(xué)中我們就要激活學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。讓他們以課堂為舞臺(tái)，讓他們?cè)谡n堂上有更多的思考時(shí)間，學(xué)會(huì)更多的思考方法。

二、“漁場(chǎng)”舞臺(tái)，給予競(jìng)爭(zhēng)和合作

在科學(xué)教育過程中，一方面要注重向?qū)W生傳播科技競(jìng)爭(zhēng)的思想，使學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)的觀念；另一方面組織合理的、富有競(jìng)爭(zhēng)性的科學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生受到競(jìng)爭(zhēng)的熏陶和訓(xùn)練。在一定條件控制下的相互競(jìng)爭(zhēng)，能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)他們?nèi)?chuàng)造性地解決各種問題，奪得最終的勝利。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)無不時(shí)刻變化，學(xué)生要想去與人競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步，有發(fā)展，對(duì)個(gè)人，集體，國家都是如此，科學(xué)課堂就要培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的能力，因此，要讓孩子能適應(yīng)明天的競(jìng)爭(zhēng)就必須從小培養(yǎng)，在科學(xué)課堂中注重對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。從課堂開始、從漁場(chǎng)的每一個(gè)角落開始競(jìng)爭(zhēng)。但競(jìng)爭(zhēng)中的合作，是更為強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)。合作是競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，是課堂的延伸。它不僅提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)自信心，在合作中競(jìng)爭(zhēng)所表現(xiàn)出來的精神和才能。在競(jìng)爭(zhēng)中合作學(xué)生可以互幫互學(xué)、相互提高，一起在合作中競(jìng)爭(zhēng)攜手共進(jìn)。

三、“漁場(chǎng)”碰撞，給予質(zhì)疑解難

教育需要培養(yǎng)懷疑精神，需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。正所謂“學(xué)問，學(xué)問，要學(xué)就要問?！鄙倌陜和幵谏硇陌l(fā)展的階段，有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，凡事都喜歡問個(gè)“為什么”。如果我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中不注意少年兒童的年齡特點(diǎn)，只是一個(gè)勁兒地"滿堂灌"，就會(huì)遏制學(xué)生的求知欲，久而久之，就會(huì)形成了一種“老師問學(xué)生答”的不良教學(xué)情境，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中不要怕學(xué)生提出各種問題，還要主動(dòng)在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑解疑的空間，激發(fā)學(xué)生探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索新知的精神。如在實(shí)驗(yàn)過程中，我會(huì)故意操作錯(cuò)誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。訓(xùn)練學(xué)生敢于提出問題、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，在教學(xué)中，每做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都讓學(xué)生提出疑問，并用"大家都來動(dòng)腦筋幫幫這位同學(xué)"帶動(dòng)全班同學(xué)投入到思考、探究的活動(dòng)中，從而激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的勇于質(zhì)疑探索的批判性精神。

四、“漁場(chǎng)”生化，給予動(dòng)手與實(shí)踐

蒙臺(tái)梭利說過：我聽見我會(huì)忘記，我看了我會(huì)記得，我做了才會(huì)理解。在科學(xué)課堂上，哪怕老師講得再精彩，實(shí)驗(yàn)做得再純熟，都比不上讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做收效大，這強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的重要。小學(xué)科學(xué)課是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要學(xué)科，也是一門綜合學(xué)科，其特點(diǎn)是有較多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作?？茖W(xué)研究表明：人的創(chuàng)新與右腦功能有著密切的聯(lián)系，而且只有大腦左右半腦的功能得到平衡發(fā)展，兩個(gè)半腦的活動(dòng)密切配合，人的創(chuàng)新能力才能得到高度發(fā)展，“手腦并用，才會(huì)有創(chuàng)造。”科學(xué)課實(shí)驗(yàn)正是讓學(xué)生在“做”中學(xué)，使學(xué)生保持濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，掌握基本的科學(xué)方法?？茖W(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生回家搞一項(xiàng)小制作：如在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易生態(tài)瓶》后，讓學(xué)生自制簡(jiǎn)易生態(tài)瓶，帶回家與父母一起觀察；學(xué)習(xí)《光的反射》后制作一個(gè)潛望鏡。通過給予學(xué)生更廣的實(shí)驗(yàn)“漁場(chǎng)”實(shí)驗(yàn)及小制作活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到制作過程的艱辛，從而也懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果。

常言道：“溫室里長不出參天松，庭院里練不出千里馬?！睂W(xué)生才是真正的科學(xué)課堂主人，只有給他們一個(gè)真正的自由呼吸空間，授之以漁場(chǎng)讓他們充分自主地參與學(xué)習(xí)，才能使他們的智慧得到啟迪，能力得到發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)得到培育，個(gè)性得到張揚(yáng)。

【作者單位：常熟國際學(xué)校 江蘇】