新課改背景下如何提高高中語文古詩詞教學(xué)效果

甘立珍

摘 要：隨著教育改革的逐漸深入，高中語文教學(xué)也在不斷改革。古詩詞作為高中語文教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，影響著高中語文教學(xué)效果。就目前高中語文古詩詞教學(xué)而言，存在著教學(xué)枯燥、輕視想象、意境感差等問題，嚴(yán)重影響了高中語文古詩詞教學(xué)。教師需針對目前高中語文古詩詞教學(xué)存在的問題，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，從而提高高中語文古詩詞教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；古詩詞教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-253

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.034

新課改環(huán)境下，高中語文古詩詞教學(xué)受到了國家教育部門的高度關(guān)注，古詩詞教學(xué)工作也在不斷改進(jìn)，但實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動地位，缺少學(xué)習(xí)古詩詞的主觀能動性，難以讓學(xué)生體會到古詩詞中的意境，導(dǎo)致學(xué)生無法領(lǐng)悟詩詞中的內(nèi)涵，影響教學(xué)效果。結(jié)合目前古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀，我們對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過營造意境，提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力。

一、高中語文古詩詞教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差

鑒于高中語文古詩詞教學(xué)的特殊性，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，未營造一種意境，致使課堂教學(xué)變得枯燥、乏味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，僅是為了應(yīng)對考試，還未理解和掌握古詩詞所表達(dá)的真正內(nèi)涵，就開始背誦。這樣，既無法調(diào)動學(xué)生的積極性，又影響了教學(xué)效果。

（二）輕視想象，缺少獨(dú)到的見解

高中語文古詩詞教學(xué)，大多需要學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，這樣，才能領(lǐng)悟到詩詞所要表達(dá)的內(nèi)涵。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的表達(dá)能力存在局限性，無法為學(xué)生展現(xiàn)詩句中的意境，致使學(xué)生僅依靠字面意思理解古詩詞，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生想象能力的教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生不能掌握通過意境分析古詩詞內(nèi)涵的方法，在日后的古詩詞學(xué)習(xí)中，不僅不能舉一反三，還不能學(xué)會融會貫通。

二、提高高中語文古詩詞教學(xué)效果的策略

通過分析目前高中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，可知意境和想象是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采用意境教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法和對比教學(xué)法，進(jìn)行高中語文古詩詞教學(xué)。

（一）意境教學(xué)法

要想在課堂中應(yīng)用意境教學(xué)法，教師就必須注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩句的能力。古詩詞是中國文化藝術(shù)的瑰寶，也是古代詩人表達(dá)理想和抱負(fù)的重要載體。只有學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀詩詞，才能深入體會到古詩詞中的唯美意境，把握作者想要表達(dá)的情感，提高自身的古詩詞鑒賞能力。例如，李煜的《虞美人》：“春花秋月何時了，往事知多少，小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中……問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！痹娫~當(dāng)中，作者描繪的意境比較凄冷，如秋月、東風(fēng)等，作者借景來抒發(fā)自己對故國的思念之情。在這首詞的教學(xué)中首先教師可以先設(shè)問：“此詩詞中，作者想要表達(dá)一種怎樣的情感呢？”然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或者采用提名朗讀的方式，隨后讓學(xué)生展開討論，分析作者表達(dá)的情感。通過討論，讓學(xué)生初步掌握詩詞的意境以及詩詞內(nèi)涵，然后，通過教師的講解，讓學(xué)生深刻體會到作者表達(dá)的情感。

意境是詩詞的靈魂，如果教師在教學(xué)過程中，不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，必將導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、乏味。因此，教師在教學(xué)中，要注重意境的營造。例如，在教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一課時，教師先讓學(xué)生閱讀詩詞，然后想象詩詞中的情景，通過小組討論，總結(jié)詩詞表達(dá)的情感，最后，與其他學(xué)生相互分享。意境的營造，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而更好地掌握和學(xué)習(xí)古詩詞。

（二）聯(lián)想教學(xué)法

學(xué)生的主觀能動性是提高教學(xué)效果的又一關(guān)鍵因素。教師在課堂中，要多與學(xué)生互動，提高學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)當(dāng)中，教師讓學(xué)生展開聯(lián)想，想象詩人展現(xiàn)的意境以及通過意境表達(dá)的情感。例如，在教學(xué)李白的《蜀道難》一課時，教師先讓學(xué)生自行閱讀，然后用簡潔、凝練的語言描述作者筆下“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連。上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援?！钡漠嬅妗W(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，有的學(xué)生說：“西邊太白山有飛鳥能過的小道，沿著小路可以到達(dá)峨眉山的頂端。山崩地裂蜀國壯士都被壓死了，兩邊的天梯棧道才相通。上方擋住了太陽神六龍車的山巔，下有驚濤駭浪迂回的山川。善于飛翔的黃鵠也無法飛過，猢猻翻過也愁著攀援?！蓖ㄟ^讓學(xué)生聯(lián)想，深入了解和把握作者熱愛祖國大好河山，以壯闊美景表達(dá)自己理想的情懷。

通過教師的耐心引導(dǎo)，學(xué)生展開想象力，開闊自己的思維，有利于學(xué)生掌握詩詞所要表達(dá)的內(nèi)涵。同時，通過聯(lián)想教學(xué)，提高學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（三）對比教學(xué)法

對比教學(xué)，是指把相同背景、風(fēng)格和表達(dá)手法的古詩詞進(jìn)行對比。對比教學(xué)，既有助于學(xué)生掌握本篇詩詞表達(dá)的內(nèi)涵，又能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)生的鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)李清照《聲聲慢》一課時，教師引入李清照的《一剪梅》，讓學(xué)生進(jìn)行對比朗讀，探究兩首詞中作者想要表達(dá)的情感。教師將學(xué)生分成小組，展開討論，每小組設(shè)置一個代表，由代表闡述作者表達(dá)的情感，最后，教師進(jìn)行總結(jié)。《聲聲慢》是李清照后期創(chuàng)作的一首詞，該詞表達(dá)了作者經(jīng)歷國破家亡后，一個人孤苦伶仃，無依無靠的悲傷之情。而《一剪梅》是作者前期的一首詞，表達(dá)的是一種相思的情感。

在高中語文古詩詞教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用古詩詞對比教學(xué)法，通過對比教學(xué)，提高了學(xué)生的鑒賞能力，開闊學(xué)生思維，表達(dá)自己對古詩詞獨(dú)到的見解，有助于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。同時，通過對比教學(xué)，學(xué)生也能掌握更多的古詩詞，提高高中生語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

目前，高中語文古詩詞教學(xué)存在教學(xué)枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差和輕視想象等問題。在新課改環(huán)境下，教師既要對教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，又要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以采用意境教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法和對比教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的鑒賞能力，弘揚(yáng)和傳承我國古典詩歌文化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊彩云.新課改下如何搞好高中語文古詩詞教學(xué)[J].考試周刊，2013（55）：28—29.

[2] 李玲.新課改下的高中語文古詩詞教學(xué)策略[J].軟件：電子版，2014（18）：313.

Abstract：With the gradual deepening of the education reform， high school Chinese teaching also continuously reform. Ancient Chinese poetry， as the importance of high school Chinese teaching content， influenced high school Chinese teaching effects. In terms of current high school ancient Chinese poetry teaching， there are teaching boring， contempt of imagination and poor sense of artist conception and so on， which seriously affected high school Chinese ancient poetry teaching. Teachers should put forward corresponding teaching strategy according to current existing problems in high school Chinese poetry teaching， in order to improve the teaching effects of high school Chinese poetry.

Key words：the new curriculum reform； high school Chinese； ancient Chinese poetry teaching

[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]