情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究

宣曉蕓

摘 要：情境教學(xué)法將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于直觀的事物與生動的場景之中，將無形的情與有形的境結(jié)合起來，使得整個數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有趣味性，更能激起學(xué)生積極的情感，確立學(xué)生在探究中的主體地位，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，知識的構(gòu)建者，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；生活情境；懸念情境

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-236

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.033

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的抽象性與系統(tǒng)性，但并不是獨立于情境之外的數(shù)字與符號，而是在特定的場景與活動中所產(chǎn)生的，要想讓小學(xué)生更加深刻而形象地理解這些抽象而深奧的數(shù)學(xué)知識就必須要體現(xiàn)教學(xué)的情境性。即要改變以往以教師為中心、以教材為中心對知識本身的機(jī)械講解，而是要將這些抽象的知識寓于直觀而形象的情境之中，將無形的情與有形的境結(jié)合起來。這樣不僅可以增強教學(xué)的趣味性，使整個教學(xué)趣味盎然，激起小學(xué)生內(nèi)心強烈而積極的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究；而且還可以增強教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生從特定的情境之中獲取豐富而直接的感性信息，這樣才能達(dá)到學(xué)生對抽象知識的深刻理解與掌握。運用情境教學(xué)這也是小學(xué)數(shù)學(xué)新課改所提出的重要教學(xué)理念，是推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂的重要手段?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的具體運用淺談如下幾點體會：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

生活是數(shù)學(xué)學(xué)科的源頭活水，是存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，在教學(xué)中也要充分地體現(xiàn)出這一點。為此，在教學(xué)中教師要深入了解學(xué)生，善于從學(xué)生的角度來觀察生活、審視教材，在生活與教材之間找到最佳的結(jié)合點，從學(xué)生所熟悉的生活中來尋找豐富而直觀的數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)真實而直觀的生活情境，以此來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感與好感，這樣自然就可以激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的主體性，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。如在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)時，教師就可以學(xué)生所熟悉的生活來創(chuàng)設(shè)情境，用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生動態(tài)演示十字路口紅綠燈的變化，從學(xué)生所熟悉的四季變化等引導(dǎo)學(xué)生從中找出規(guī)律，從而使學(xué)生從熟悉的生活中獲取豐富的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣下展開主動學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)懸念情境

小學(xué)生有著強烈的好奇心與求知欲，這正是學(xué)生主動探索的內(nèi)在動力。針對學(xué)生的這一心理特點，在教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心，以激起學(xué)生探究的主動性。制造懸念，創(chuàng)設(shè)懸念情境，這正是激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲的重要手段。如在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”這一內(nèi)容時，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，與學(xué)生來展開對抗，彼此出示數(shù)字來讓對方判斷這個數(shù)字能否被3整除。學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管他們出示幾位數(shù)，教師都可以快速而準(zhǔn)確地判斷出來，而他們在判斷時數(shù)字位數(shù)越多所需要的計算時間越長，而且還可能因計算失誤而出現(xiàn)差錯。這樣幾個回合下來，學(xué)生自然就會心中產(chǎn)生疑問：為什么教師可以不用計算就能快而準(zhǔn)地判斷。這其中肯定有什么奧秘。這樣學(xué)生就會帶著心中的疑問來展開主動而積極的探究。

三、創(chuàng)設(shè)沖突情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個由已知到未知再到已知的反復(fù)過程。為此在教學(xué)時，教師要善于將已知與未知聯(lián)系起來，能夠從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識為出發(fā)點，圍繞著未知來進(jìn)行巧妙的設(shè)計，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，進(jìn)而展開主動而積極的探究活動。

如關(guān)于閏年的知識點，教師可以讓學(xué)生回答自己過了幾個生日，學(xué)生根據(jù)自己的周歲來回答所過生日的個數(shù)。此時教師再讓學(xué)生思考，小明今年9歲，但他只過了兩個生日，這是怎么回事呢？這樣自然就會引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強烈的探究欲望。又如，在學(xué)習(xí)圓柱體體積的計算這一內(nèi)容時，可以讓學(xué)生來思考。

1.如何計算出圓柱體容器里水的體積。學(xué)生說可以將水倒入長方體容器中測出長寬高后計算得出。

2.如何計算裝滿橡皮泥的圓柱體的體積。學(xué)生說可以將圓柱體里的橡皮泥捏成長方體，或是放入長方體容器中得出。

3.如何測量禮堂圓柱體石柱的體積？

這樣幾個小問題就可以將學(xué)生步步引向深處，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生認(rèn)識到這些方法的局限性，進(jìn)而主動地展開探究，以探究更為簡單的圓柱體體積的計算方法。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境

故事有著可愛的人物、生動的場景、曲折的情節(jié)，深受小學(xué)生的喜愛。創(chuàng)設(shè)故事情境，寓抽象的知識于生動的故事之中，可以改變以往教學(xué)的枯燥與機(jī)械，而使得整個教學(xué)更加生動活潑，自然就可以激起學(xué)生參與探究的主動性與思考的獨立性，這樣更能取得事半功倍的效果。為此，在教學(xué)中教師不僅要積極收集數(shù)學(xué)史上的趣事逸聞、數(shù)學(xué)典故等，還可以結(jié)合學(xué)生的特點，以學(xué)生所熟悉的影視劇、動畫片中的經(jīng)典人物形象來自主他創(chuàng)編故事。不管何種形式都可以達(dá)到寓教于樂的效果，可以讓整個教學(xué)變得更加活躍輕松，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如在學(xué)習(xí)圓的性質(zhì)時，我們就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)森林王國的小動物們進(jìn)行自行車大賽的故事，不同的動物的車輪不太一樣，有長方形的，有正方形的，有橢圓的，有圓形的，還有三角形的。這樣通過現(xiàn)代信息技術(shù)動態(tài)化地展現(xiàn)，學(xué)生很容易為故事所吸引，將注意力集中于車輪的形狀上，再經(jīng)過教師的相機(jī)誘導(dǎo)，自然就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來對圓展開探究。

五、創(chuàng)設(shè)實踐情境

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的實踐性，這決定了數(shù)學(xué)的價值不是體現(xiàn)在學(xué)生記住了多少知識點，而是能否用這些知識點來解決現(xiàn)實生活問題，達(dá)到學(xué)以致用，這才是現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)。為此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實踐情境，將學(xué)與用結(jié)合起來。這樣不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運用，同時還可以讓學(xué)生更加深刻地了解數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性，這樣才能滿足學(xué)生的榮譽感，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

如學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)后，就可以讓學(xué)生去了解家庭日常收支明細(xì)，計算出各項支出所占的百分比。這樣不僅可以讓學(xué)生深入地理解與運用百分?jǐn)?shù)這一知識點，同時也可以在運用的過程中增強學(xué)生的榮譽感，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：Situational teaching contains abstract mathematics knowledge in a intuitive things with vivid scenes and combines intangible senses with tangible situations. It makes the overall mathematical education interesting and appealing. The principal status of students is established during the procedure， and they become the masters of mathematics learning and the builder of knowledge.

Key words：situational teaching； life situation； suspense situation

[ 責(zé)任編輯 金 東 ]