高中英語詞匯教學方法探究

陳長紅

摘 要：詞匯學習是第二語言習得的基礎，因此，詞匯教學應該得到應有的重視，本文從高中英語詞匯教學的重要性及內容出發(fā)，重點論述了高中英語詞匯教學的方法，主要有在語境中教單詞、利用聯(lián)想教單詞、利用圖像或想象教單詞、通過分類教單詞、利用同義詞和反義詞進行對比教學及根據構詞法教單詞六種主要的教學方法，以期能促進教師英語詞匯教學的水平和質量。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-257

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.028

著名語言學家Jeremy Harmer曾經說過：“如果說結構是語言的骨髓，詞匯就是最重要的器官和血肉?！睕]有一定量的詞匯，則無法用我們所學的句法結構進行有效的交際。因此，詞匯學習是第二語言習得的基礎。但由于人們對詞匯學習的錯誤看法，認為詞匯是語言學習中最簡單的事情，然而對大部分高中學生來說，最難的卻是詞匯的積累和擴充，所以詞匯教學應該受到應有的重視。

一、詞匯教學的內容

詞匯教學首先應考慮的問題，乃是詞匯教學的內容問題。一般來說詞匯教學包括三方面的內容：

（一）詞匯信息

詞匯信息包括詞類、詞的拼寫和發(fā)音、詞的前綴、后綴等。這是詞的最基本信息，也是學習者應該掌握的最基本內容。

（二）詞義

由于母語與外語之間的差別，從語意角度上來講，一些詞匯的含義就其內涵和外延而言在兩種語言中不盡相同。詞匯教學的第一任務就是讓學生清楚所學單詞的含義。

（三）用法

詞匯的用法包括詞匯的搭配，短語，習語，風格。不同的單詞所使用的場合不同。詞匯有正式、非正式、褒義、貶義、抽象與具體之分。如children為中性詞，kids為非正式用詞，offspring為正式用詞。再比如，在美國，對黑人的稱呼有“black people”（中性），“negro”（含歧視意味）和“blackamoor”（帶有蔑視的意味）等幾種。

二、詞匯教學的方法

在教授詞匯前，首先應該做好詞匯的選擇。高中學生學習任務重、壓力大，所以詞匯教學應該有重點、有選擇地進行，主要依據就是《高中英語課程標準》。對大綱要求的重點單詞要展開深入講解，不但要讓學生掌握這些詞的詞義、拼寫，而且更要讓學生熟練掌握這些詞在不同語境下的不同用法，能夠學活用好這些詞。對于大綱沒有重點要求的詞，講解可以淺簡些，對于大綱不要求學生掌握的詞則不必花時間去學習。下面就高中英語詞匯教學的具體方法進行淺述：

（一）在語境中教單詞

話語意義的恰當表達和準確理解是在不同的語境中進行的，所以，詞匯的教學必須同一定的語境結合起來。在單詞的呈現過程中，根據不同的單詞，最好有選擇地配以不同的例句，其實一個句子就是一個小語境，對句子的理解可以看成是一種“微閱讀”，在這個過程中學生對詞匯的使用會有一個更準確、更深刻的理解。對詞匯的解釋盡量用英語進行，要求學生對文章進行朗誦，甚至背誦，用學過的單詞、短語對課文內容進行口頭或書面復述。所有這些都是與語境密切聯(lián)系的，語境體現的是一種語言教學的整體觀。

（二）利用聯(lián)想教單詞

英語中大多數單詞都可以按照某種方式歸類，而且在一篇文章里，同類詞同時出現的概率較大。對同類詞用聯(lián)想法進行教學，效果更佳。同類詞聯(lián)想教學方法很多，其中一種叫單詞網絡，即把同類詞按照意思的層次關系設計成一個網絡狀。

（三）利用圖像或想象教單詞

對于人物、動物、物體等具體名詞，如果能借助圖片教學，理解和記憶效果會更佳。所以，教師應選擇使用教學掛圖，利用好教材中的圖片，必要時還可以畫簡筆畫。

但是，英語教學中并不是每遇到一個生詞就能夠找到一幅相應的圖片，所以教師要借助單詞釋義或解釋引導學生進行想象，在頭腦中形成一種影像。這樣學生將來再遇到這個單詞時，雖然也許不記得這個詞的文字釋義，但可能記得這種影像，因為視覺信息比文字信息容易記憶。為了幫助想象，可以把單詞或短語用特殊的方式書寫。

單詞mood就是“心情，情緒”的意思，而這幅圖片剛好形象地詮釋出了這個詞的含義及詞形，生動有趣，便于激發(fā)學生學習興趣，而且有助于記憶。

（四）通過分類教單詞

心理學研究表明，把相關內容集中或聯(lián)系起來學習和記憶，效果更佳。對單詞進行分類就是把意思或類別相同或相近的單詞放在一起教學，分類的過程也是學習和記憶的過程。

（五）利用同義詞和反義詞進行對比教學

英語中有大量的同義詞和反義詞。教某個詞時，如果能用同義詞進行解釋或利用反義詞進行對比，都可以加深對單詞的理解和記憶。

（六）根據構詞法教單詞

大量英語單詞都是加前綴或后綴之后變成的派生詞。根據構詞法進行詞匯教學不僅很重要，而且也很有效果。例如，詞綴-age：marriage， storage， carriage， percentage；詞綴-ance：distance， importance， performance， appearance；詞綴-ation：application， conversation， determination， education， explanation；詞綴-tion：action， attention， collection， competition， description， production；詞綴-sion：decision， discussion， expression， permission等等。

三、小結

以上就是本文對高中英語詞匯教學的內容及主要方法的淺述，教師可以根據具體的學情選擇使用，一定會促進高中英語詞匯教學，進而幫助學生提高英語學習的質量和效果。當然，作為高中生，正處于身體、心理急劇發(fā)展成型的時期，學生自制力差，部分學生還有厭學情緒，所以詞匯教學的效果還需要廣大教師課后的引導和督促。

參考文獻：

[1] 程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M].北京：外語教育與研究出版社，2013.

[2] 桂詩春.多視角下的英語詞匯教學[M].上海：上海外語教育出版社，2013.

[3] 李建軍，李貴蒼.跨文化交際[M].武漢：武漢大學出版社，2011.

Abstract：Vocabulary learning is the basis of second language acquisition so vocabulary teaching should be given due attention. This paper is from the importance and contents of high school English vocabulary teaching， discusses teaching methods of high school English vocabulary， mainly including teaching words in the context， teaching words by associating， teaching words by using images or imagination， teaching words by clarification， compared teaching by using synonyms or antonyms and teaching words according to the word-formation this six teaching methods， expecting to promote the level and quality of teachers English vocabulary teaching.

Key words：high school English teaching； vocabulary teaching， methods

[ 責任編輯 金 東 ]