高中語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)之思考

柴柏清

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型的教育形式，廣泛受到國(guó)內(nèi)外教育行業(yè)的歡迎。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)越來越普及，“翻轉(zhuǎn)課堂”借助現(xiàn)代科技逐漸發(fā)展起來。本文結(jié)合作者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就“翻轉(zhuǎn)課堂”如何在高中語文實(shí)施進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中語文；教育

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）15-0385-258

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.027

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是打破傳統(tǒng)教育形式，給學(xué)生更多的時(shí)間自由學(xué)習(xí)，具體實(shí)施為：由教師課前編輯，將所要講述的課堂內(nèi)容做成課件，學(xué)生在課堂以外時(shí)間學(xué)習(xí)教師所做課件，然后利用課堂時(shí)間與教師、學(xué)生溝通、交流。在高中語文教學(xué)過程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新的教學(xué)形式的出現(xiàn)，為教育界注入了新的血液，教學(xué)效果前所未有。以下筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的一些體會(huì)。

一、高中語文教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施

對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，教育界很多人認(rèn)為只能應(yīng)用于高中理科教學(xué)，不適用于高中文科，但是，通過文科教師的教學(xué)實(shí)踐，打破了這一觀點(diǎn)，證明了“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中文科教學(xué)中作用同樣不可小覷。那“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中語文教學(xué)中具體該如何實(shí)施呢？

首先，教師應(yīng)對(duì)電腦、網(wǎng)絡(luò)有著充分的了解，并能熟練運(yùn)用一些基本軟件，如PPT、視頻制作等。

其次，教師需要對(duì)教材有著深入了解，通過鉆研，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，所謂任務(wù)單，就是將高中語文教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)利用問題的形式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，這樣自主學(xué)習(xí)會(huì)更有目的性，效果也會(huì)更好，這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也間接培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

在實(shí)際教學(xué)中，我們根據(jù)高中語文的教材內(nèi)容，通過研究、論證，制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃。首先重點(diǎn)就是“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣，將高中教材中的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，再根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出課程體系，當(dāng)然，這些課程有別與傳統(tǒng)課件，因?yàn)橐獫M足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，這些課件包含一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)作業(yè)等來引導(dǎo)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。學(xué)生利用這些輔助資源，便可實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高個(gè)人獨(dú)立思考的能力。

教師設(shè)計(jì)的這些輔助資源不要求美觀，但是要求具體、適用，能夠真正幫助學(xué)生提高自身能力，這樣學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，為下一步的課堂交流、溝通做好準(zhǔn)備。

最后，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，要進(jìn)行師生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究能力。那么教師在課堂上該如何具體實(shí)施呢？首先要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、完成任務(wù)的情況進(jìn)行梳理，歸納總結(jié)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇問題。然后對(duì)這些問題與學(xué)生們共同探討，及時(shí)予以引導(dǎo)，解開學(xué)生的疑問，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還可組織學(xué)生進(jìn)行分組交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力，并將交流成果在課堂上體現(xiàn)出來，形成百家爭(zhēng)鳴的局面，最終由教師總結(jié)、歸納，答疑解惑。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”開創(chuàng)的新局面

“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，使教學(xué)活動(dòng)中很多環(huán)節(jié)都發(fā)生了變化，學(xué)生、教師都有了很大改變，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐結(jié)果，具體表現(xiàn)如下：

1.對(duì)學(xué)生而言，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，使他們對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有了更加明確的認(rèn)識(shí)，預(yù)習(xí)有了針對(duì)性。視頻、PPT等多種形式的課件出現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，課外時(shí)間學(xué)生更加自由，可以根據(jù)自身實(shí)際情況來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，觀看課件的進(jìn)度完全由自己掌控，已經(jīng)掌握的內(nèi)容直接跳過即可，沒有掌握的內(nèi)容可多觀看幾遍，完全按照自己的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主性很強(qiáng)。古人說“三人行必有我?guī)煛保苡械览?，傳統(tǒng)的分組交流一般流于形式，真正能交流協(xié)作的學(xué)生少之又少，新形勢(shì)下的分組交流學(xué)習(xí)，不再流于形式，因都是自主學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生間發(fā)言、討論更加積極，都是帶著個(gè)人的學(xué)習(xí)成果參加交流，有一定的自豪感，當(dāng)然，交流過程中必然有意見的分歧，但是不用擔(dān)心，這只能說明學(xué)生有了自己的見解，只要教師能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生即可。

2.對(duì)教師而言，“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的角色也發(fā)生了根本的改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師出任“領(lǐng)導(dǎo)”的角色，而新形勢(shì)下的教學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生如何學(xué)，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者。教師不再是按照教案“照本宣科”即可，而是利用更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)、交流，答疑解惑等等。

3.課外作業(yè)的一些變化：首先，學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)在是根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來完成，對(duì)于一些較容易掌握的內(nèi)容，抄寫一遍即可消化知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)于一些難懂、不易掌握的知識(shí)點(diǎn)，可做好標(biāo)注、注釋等，以便日后復(fù)習(xí)方便。即現(xiàn)在的學(xué)生作業(yè)不再是大同小異，而是多彩紛呈。其次，作業(yè)不再是完全由教師布置，而是自知自覺，傳統(tǒng)模式下的作業(yè)完成由教師講解為主，現(xiàn)在則由師生間討論為主，有了自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容有了自己的見解，在課堂上更多的是以溝通、交流為主的互動(dòng)環(huán)節(jié)。再次，語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，文學(xué)水平的提高單單憑課堂教學(xué)是不可能的，主要是靠閱讀來吸取人類的思想精華，提高個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂給予學(xué)生更多的自由空間，有更多自己的時(shí)間、精力來進(jìn)行自我文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的意義

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”回歸教育的本質(zhì)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，能夠自己掌控學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)度。利用教師的課件，學(xué)生完全可以課外時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛輕松、愉悅，學(xué)習(xí)效果也會(huì)很好；而傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生必須注意力完全集中，神經(jīng)緊張，不然很容易脫節(jié)，跟不上教師的思維，從而遺漏知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在家中看視頻或是其他形式的課件，快慢自己掌握，也不會(huì)遺漏知識(shí)要點(diǎn)，現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，遇到不懂的問題可以向教師或是其他學(xué)生進(jìn)行請(qǐng)教。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”一大亮點(diǎn)就是加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。教師的角色變?yōu)榱酥敢?，課堂時(shí)間更多的是與學(xué)生交流、溝通，答疑解惑。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是新課改形勢(shì)下出現(xiàn)的一種行之有效的教學(xué)方式，它給予學(xué)生更多的自由空間，加強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到有效激發(fā)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、團(tuán)體協(xié)作能力都有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：“Flipped Classroom” is a kind of new education form， which is widely welcomed by domestic and international education industry. With the development of modern science and technology， internet is more and more popular. “Flipped classroom” gradually developed with the help of modern science and technology. This paper， combining with the writers actual teaching experience， discussed about how the “flipped classroom” implement in high school Chinese teaching.

Key words：flipped classroom； high school Chinese； education

[ 責(zé)任編輯 金 東 ]