小學(xué)英語語音教學(xué)的探索與實踐

尹紅敏

一、小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我省各小學(xué)已全部采用PEP小學(xué)英語修訂版教材。該套教材增設(shè)Let’s spell板塊內(nèi)容，顯示語音在英語教學(xué)中的重要性。但是，在英語教學(xué)實踐中，由于部分教師沒有足夠重視語音教學(xué)，或沒有采用合適的語音教學(xué)方法。常常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：1.部分學(xué)生讀單詞拖音，在英語單詞詞尾輔音后加元音的錯誤，把look讀成looker，把skate讀成skater等。2.部分學(xué)生看見英語單詞不會拼讀，不能按字母發(fā)音記憶單詞，甚至出現(xiàn)更嚴(yán)重的現(xiàn)象，用漢語為英語單詞注音，借助漢語的發(fā)音來記憶英語單詞的讀音。比如，英語單詞“snake”被標(biāo)注漢字“司耐克”。這種漢語負(fù)遷移的現(xiàn)象，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語是十分不利的。出現(xiàn)這些不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，亟須英語教師們重視英語語音教學(xué)，來改變這種不良的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)的重要性

新課標(biāo)明確規(guī)定，小學(xué)階段二級語音知識標(biāo)準(zhǔn)：

（1）正確讀出26個英文字母。

（2）了解簡單的拼讀規(guī)律。

（3）了解單詞有重音，句子有重讀。

（4）了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。

2012年9月，浙江省開始使用PEP小學(xué)英語修訂版教材。修訂版教材與老教材的最大區(qū)別在于重新確定了語音教學(xué)的重要位置。

那么，如何在小學(xué)三年級起始階段實施有效的語音教學(xué)呢？筆者將結(jié)合自身對小學(xué)英語語音教學(xué)的認(rèn)識和實踐，探討語音教學(xué)的幾點實施策略。

三、小學(xué)英語語音教學(xué)的實施條件

1.語音教學(xué)實施的前提——提升英語教師的語音素質(zhì)

根據(jù)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，八九歲的孩子具有敏銳的聽覺、善于模仿的特點，所以小學(xué)英語啟蒙階段正是形成正確語音語調(diào)的關(guān)鍵時期。英語教師的語音和語調(diào)會直接影響到學(xué)生的發(fā)音。英語教師要注重自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是在語音素質(zhì)方面。

教師可通過英文原版的視頻資料等相關(guān)材料，加強自身英語聽說能力的訓(xùn)練，全面提升自己的語音素質(zhì)。在課堂教學(xué)過程中，教師自然流暢的語調(diào)、抑揚頓挫的節(jié)奏，能讓學(xué)生們沉浸在良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，保證教學(xué)內(nèi)容在傳輸?shù)倪^程中達(dá)到最好的效果。

2.語音教學(xué)實施的關(guān)鍵——利用自然拼讀法（phonics）教學(xué)

Phonics教學(xué)法也稱自然拼讀法或直拼法，是一套用自然記憶的方式，建立字母和發(fā)音的直覺音感。

直接拼讀是指按字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼出單詞，逐步內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力。在英語教學(xué)中，運用直拼法教學(xué)單詞，使學(xué)生能根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音，直接拼讀出英語單詞，從而使學(xué)生容易學(xué)單詞，也容易記單詞。它非常適合英語學(xué)習(xí)初始階段的學(xué)生。

四、小學(xué)英語語音教學(xué)的實施策略

1.滲透直拼法，培養(yǎng)學(xué)生直拼能力

小學(xué)英語語音教學(xué)的內(nèi)容包括：字母教學(xué)、字母組合教學(xué)、常用詞教學(xué)、拼讀規(guī)則教學(xué)和語音意識的培養(yǎng)。所以，教師以PEP小學(xué)英語教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生常用的字母組合、字母規(guī)則和常用詞的拼讀能力。在日常的教學(xué)中滲透直拼法的意識。

（1）滲透字母發(fā)音規(guī)則

小學(xué)語音教學(xué)要從字母教學(xué)開始，在三年級上冊學(xué)生開始學(xué)習(xí)26個字母時，就開始結(jié)合字母發(fā)音教學(xué)生語音知識。教師在教字母本身的讀音（名稱音）時，應(yīng)直接教授字母在單詞中的發(fā)音，即音素。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母時，只學(xué)會字母的名稱音，而不知道字母在單詞中的發(fā)音，所以極易造成學(xué)生聽音不會寫單詞的尷尬局面。要改變這種局面，需要教師在平時的教學(xué)中滲透語音知識。將字母名稱音與發(fā)音結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，筆者結(jié)合字母在單詞中的發(fā)音， 編成chant如下：（音標(biāo)不出現(xiàn)，僅教會學(xué)生發(fā)音即可）

Aa Aa Aa /?/ /?/ /?/ Aa /?/ apple

Bb Bb Bb /b/ /b/ /b/ Bb /b/ banana

Cc Cc Cc/k/ /k/ /k/ Cc /k/ cake ……

英文 26個字母的發(fā)音是單詞直拼能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)會說唱這個歌謠后，遇到簡單的、規(guī)則的單音節(jié)單詞，就能直接拼讀單詞。

課例：PEP小學(xué)英語三下Unit 3 Let’s spell

《教師教學(xué)用書》中指出的教學(xué)目標(biāo)是：通過拆音、拼音和分類等語音意識訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生歸納i 字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

本課中出現(xiàn)的單詞big pig six milk. 教師要求學(xué)生先通過拆音（使用字母卡片），再利用字母及其發(fā)音之間的遷移，進(jìn)行拼讀：

b-i-g： b-/b/ i-/i/ g-/g/，拼讀成： b-i-g big.

p-i-g： p-/p/ i-/i/ g-/g/ 拼讀成： p-i-g pig.

以同樣的方法教授學(xué)生拼讀 six 和milk，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納i字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。同時，教師使用字母卡片，進(jìn)行拓展練習(xí)，鼓勵學(xué)生上臺，在黑板上，讓學(xué)生自主使用字母卡片拼出：bit bid 等新詞。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時感受著英語“拼讀”帶來的樂趣和成就感。

（2）滲透字母組合的發(fā)音規(guī)則

學(xué)生學(xué)會了單個字母的發(fā)音，就能直接拼讀由單個字母組成的CVC（輔音+元音+輔音）單詞。同時，小學(xué)英語詞匯中，還有許多單詞是由字母組合成的，這就需要學(xué)生掌握基本的字母組合的發(fā)音規(guī)律。

按照新教材的語音教材編排內(nèi)容，四年級下冊開始學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音規(guī)律，教師應(yīng)在詞匯教學(xué)中滲透字母組合發(fā)音規(guī)則，幫助學(xué)生認(rèn)讀單詞和記憶單詞。

課例：PEP小學(xué)英語五上Unit 1 Part C Pronunciation

字母組合：

ea—peach tea seat jeans

ee—beef sheep queen sleep

bl—blue black block blow

br—bread brown library break

第一組字母組合ea教學(xué)方式如下：教師首先呈現(xiàn)已學(xué)的單詞peach tea seat jeans，將單詞的圖片和單詞同時呈現(xiàn)，播放試聽內(nèi)容，讓學(xué)生感知單詞的發(fā)音，然后朗讀一遍，發(fā)現(xiàn)字母組合ea 的發(fā)音規(guī)律，總結(jié)出ea— /ea/ 的讀音。接著，教師就可以利用制作的教具卡片 [ea] 和 21個輔音字母音素音結(jié)合起來，分別將字母組合卡片 [ea] 前置或后置，與21個輔音字母音素音結(jié)合，進(jìn)行拼一拼，讀一讀。

字母組合前置：eab，ead，eaf，eak，eal，eam，ean，eap，eat， 等（如圖1）。

字母組合后置：b-ea，c-ea， d-ea， f-ea， g-ea， f-ea， g-ea，等（如圖2）。

在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生嘗試著運用字母組合與輔音字母組合發(fā)音，讓學(xué)生感受自由拼讀的樂趣，并能靈活進(jìn)行拼讀。為以后的詞匯拼讀打下了良好的基礎(chǔ)。

2.在聽說教學(xué)中滲透語音知識

在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語音意識是指教會學(xué)生發(fā)音和學(xué)會朗讀的各種技巧?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）語音知識目標(biāo)描述中，第三點、第四點的要求是：了解單詞有重音，句子有重音，了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。 這就需要教師在平時的聽說訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生掌握語音知識技巧的能力。

英語教學(xué)的語音教學(xué)不是孤立進(jìn)行的，它存在于平時的聽說訓(xùn)練中。教師應(yīng)為學(xué)生提供大量的聽音、反復(fù)模仿和實踐的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

課例：PEP小學(xué)英語四下Unit 2 Let’s talk

對話句型：

在學(xué)生的聽說對話訓(xùn)練中，教師要教會學(xué)生 what time 的連讀，和get up 的連讀，并能領(lǐng)會句子中部分單詞的重讀、弱讀。

3.在語境中進(jìn)行語音教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要一味追求單音的準(zhǔn)確性。語音教學(xué)不是枯燥、機械地教學(xué)語音知識。在具體的語境中教學(xué)語音內(nèi)容，學(xué)生就能更加透徹地理解單詞的意思，加深記憶。在具體的語境中，語音的教學(xué)內(nèi)容就變得更加有意義，同時也增強趣味性。

課例：PEP小學(xué)英語三下Unit 1 Let’s spell

本課主要的教學(xué)內(nèi)容是字母a 在單詞中的發(fā)音，課文出現(xiàn)的單詞： cat bag dad hand. 教師可通過故事情境來教授本課的單詞。 因為本課故事只提供了聽力材料，為了能讓學(xué)生更加清晰地理解故事的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音知識的興趣，授課教師制作視頻畫面如下：

4.整合教材資源，促進(jìn)語音教學(xué)

目前，我們采用的人教版教材每單元只有一課時的語音教學(xué)內(nèi)容。同時，國內(nèi)外英語直拼法的教材很多，諸如 Jolly Phonics， Phonics Fun《福尼斯英語》、美國版的Hooked on phonics.在語音教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，采用符合小學(xué)生年齡特點的語音材料。比如，與英語語音教學(xué)內(nèi)容相配套chant、繞口令、歌曲、小故事等。教師可以將這些資料重新整合，進(jìn)行教學(xué)。讓這些寶貴的資源能為學(xué)生們所用，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音，練習(xí)連讀、節(jié)奏和韻律，讓英語的語音教學(xué)也變得生動活潑而有意義。

課例：PEP小學(xué)英語三下Unit 1 Let’s spell

在字母Aa發(fā)音教學(xué)時，教師可以采用Jolly Phonics配套的Aa的發(fā)音教學(xué)。讓學(xué)生觀看視頻，通過聽音模仿，學(xué)生感受生動活潑富有故事情節(jié)的歌謠。

[A ɑ][Tune：Skip to My Lou][ɑ][/ɑ/-/ɑ/！Ants on my arm.][/ɑ/-/ɑ/！Ants on my arm.][/ɑ/-/ɑ/！Ants on my arm.][They’re causing me alarm.][Actlon：wiggle your fingers above the elbow，as if ants are crawling on you，and say a，a，a，a！]

四、結(jié)束語

語音是語言的物質(zhì)外殼，語音教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，實施語音教學(xué)是最基本的要求。教師要不斷完善語音教學(xué)策略和方法，始終把培養(yǎng)學(xué)生的直拼能力放在首位，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的有效的英語語音學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之路奠定堅實的基礎(chǔ)。?