淺談如何開(kāi)展初中體育教學(xué)的情感教育

江西省定南縣第三中學(xué) 陳美軍

淺談如何開(kāi)展初中體育教學(xué)的情感教育

江西省定南縣第三中學(xué) 陳美軍

情感教育是教育過(guò)程的一部分。它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展為目的。情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。

初中體育 情感教育

青少年時(shí)期體育習(xí)慣的養(yǎng)成，可以使人們終身受益。培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉能力比提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)及體能水平重要，能使學(xué)生喜愛(ài)體育，培養(yǎng)體育活動(dòng)的興趣。

一、牢固樹(shù)立事業(yè)心和責(zé)任感，真心熱愛(ài)學(xué)生

教育事業(yè)的特殊使命和教師職業(yè)的價(jià)值取向，決定了教師情感生活的核心是熱愛(ài)學(xué)生。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)生的教師不可能成為優(yōu)秀教師。熱愛(ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)和期待會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力，從而有效激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)包含重要的人生智慧和職業(yè)指向。體育教學(xué)過(guò)程中，教師熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個(gè)方面。教師一方面要熱愛(ài)學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生；另一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，絕不遷就和放任自流。

教師要真心熱愛(ài)學(xué)生，要從事業(yè)發(fā)展的高度以情動(dòng)人，給學(xué)生以關(guān)懷、體貼、鼓勵(lì)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)較差、體質(zhì)較差的學(xué)生，教師更要努力發(fā)揮情感的力量，多給予鼓勵(lì)、幫助和支持。

二、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)的情感

傳授知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系的三個(gè)方面。體育教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)和訓(xùn)練的過(guò)程中接受情感教育，做到教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一。為此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入鉆研教學(xué)大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素。制訂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，教師要制訂切實(shí)可行的情感教育目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中努力尋找知識(shí)與情感的結(jié)合部，要講清講透，讓學(xué)生弄懂弄通。

例如，講述體育鍛煉對(duì)人體的益處，體育競(jìng)賽如何為國(guó)增光、為國(guó)家贏得榮譽(yù)等問(wèn)題時(shí)，教師要讓學(xué)生從中體會(huì)到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和對(duì)體育課的情感。通過(guò)教師的示范和學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重事實(shí)的態(tài)度，以及為贏得榮譽(yù)而刻苦訓(xùn)練的決心。

三、用良好的精神影響學(xué)生

教師帶著愉悅情感走進(jìn)課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學(xué)生帶進(jìn)和諧、輕松、友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)課堂氛圍、教育效果有重要意義。教師要持之以恒做到這一點(diǎn)并非易事。再優(yōu)秀的教師也是平凡普通的人，會(huì)出現(xiàn)憂愁、煩惱、悲傷、激動(dòng)等情緒。教師若把這種情緒帶到課堂，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師要有博大胸懷，包容工作生活中的種種不如意，養(yǎng)成走進(jìn)課堂之前迅速排遣心理干擾的能力，帶著愉悅之情面對(duì)學(xué)生。教師在愉悅情感的支配下進(jìn)行教學(xué)工作，思維敏捷，語(yǔ)言豐富有情感，動(dòng)作優(yōu)美自如，面部表情自然豐富，從而能創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、無(wú)憂無(wú)慮的教學(xué)情境，牢牢吸引住學(xué)生的心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，可收到較好的教學(xué)效果。體育教師與學(xué)生直接接觸的機(jī)會(huì)較多。體育教學(xué)本身能觸發(fā)學(xué)生感受的刺激源較多，如學(xué)生在投擲教學(xué)中不注意安全，違紀(jì)現(xiàn)象屢屢發(fā)生。這種情況下，教師要平靜理智地處理問(wèn)題，使突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為新契機(jī)，不至于因教師發(fā)怒而影響良好的教學(xué)氛圍。如果教師心情煩躁、壓抑，遇到這種情況怒火中燒，失去理智，向?qū)W生發(fā)泄出來(lái)，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，教學(xué)氛圍隨之變得沉悶、壓抑，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

體育教師應(yīng)注意培養(yǎng)穩(wěn)定的愉悅情感品質(zhì)，要帶著歡笑走進(jìn)課堂，以愉悅之情喚起學(xué)生的愉悅情感，使學(xué)生在輕松、愉快的情感環(huán)境中接受教育。

四、教師要適時(shí)給學(xué)生成功的情感體驗(yàn)

學(xué)生年齡小，引人注意的愿望強(qiáng)烈，需要從教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中得到尊重與滿足，引起他們積極的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生在完成每一個(gè)動(dòng)作后，教師加上一些簡(jiǎn)短并帶有鼓勵(lì)性的眼神、言語(yǔ)，如“OK”“漂亮”“有進(jìn)步”“再來(lái)一次”等，以此會(huì)使能力強(qiáng)的學(xué)生獲得心理滿足、越做越好，使能力稍差的學(xué)生從教師的鼓勵(lì)中消除恐懼緊張心理，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣，使他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

體育教學(xué)是充滿激情的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中教師給予學(xué)生必要的尊重、理解、賞識(shí)、支持和鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)有挑戰(zhàn)的勇氣、創(chuàng)新的激情和靈感。學(xué)生在積極情感地驅(qū)使下會(huì)自覺(jué)參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣及愛(ài)好。教育教學(xué)中，體育教師營(yíng)造充滿平等、自主、和諧氛圍的體育課堂，會(huì)使體育課變得輕松、愉快、精彩。

五、給課堂以靈魂，科學(xué)營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)氛圍

教師應(yīng)在課前檢查和調(diào)整自己的情緒。教師在生活中會(huì)遇到不順心的事，情緒會(huì)受到影響。課前，教師要先檢查自己的情緒，發(fā)現(xiàn)情緒不良時(shí)要理智地克制，及時(shí)調(diào)整情緒。

體育教師要布置整潔、優(yōu)美的訓(xùn)練場(chǎng)地。訓(xùn)練場(chǎng)地整潔優(yōu)美，能給人以美感，使人心情愉快，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)或訓(xùn)練的欲望。教師要做好準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范動(dòng)作。體育動(dòng)作能給人美的感受，如健康美、造型美、動(dòng)態(tài)美、節(jié)奏美等。教師在體育教學(xué)訓(xùn)練中的示范動(dòng)作做得準(zhǔn)確優(yōu)美，對(duì)學(xué)生是一種美的享受，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理。體育教師要以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)感染學(xué)生。

總之，體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛(ài)的激勵(lì)、美的享受，讓他們?cè)谂d奮中提高成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在激勵(lì)與期待中增強(qiáng)信心，不斷增強(qiáng)前進(jìn)的力量。

黃 飛.初中體育教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)[J].教育，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0194