在數(shù)學(xué)中感受語言文字的魅力

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部 陳 婷

在數(shù)學(xué)中感受語言文字的魅力

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部 陳 婷

中國語言博大精深，本文闡述中國語言文字的精妙魅力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣：語言的精準(zhǔn)性，無可替代；啟發(fā)性，想象無窮；趣味性，想象無窮。

數(shù)學(xué)語言 語言魅力 精確性 啟發(fā)性 趣味性

中國語言文字博大精深，語言是人類交際的重要工具。課堂教學(xué)主要是運(yùn)用語言形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，表達(dá)數(shù)量關(guān)系和空間形式離不開“語言”這一思維載體。數(shù)學(xué)語言簡潔、抽象、概括、直觀。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要抓住數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)，善于將敘述語言翻譯成專用的數(shù)學(xué)語言，正確解決數(shù)學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生從中感受中國語言文字的魅力所在。

一、魅力之一：精準(zhǔn)性，無可替代

中國語言十分神奇，簡單的一個詞可以從不同角度表現(xiàn)一個事物，數(shù)學(xué)語言也是如此。因此，教師要注重語言的精準(zhǔn)性。“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@就是要求教師對法則、定律、算法、因果關(guān)系等方面的語言敘述要準(zhǔn)確、精練，不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑和誤解。要闡明數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則的內(nèi)涵和外延，教師必須對概念的實(shí)質(zhì)與術(shù)語的含義有透徹了解。

例如， “數(shù)”與“數(shù)字”、“除以”與“除”、“時間”與“時刻”等概念如果混為一談就違背了同一律。

又如，教學(xué)“這個正方體的面積”時，教師容易忽略“某一面的面積”這一前提條件；教學(xué)軸對稱圖形時，教師容易隨口講出：“我們每個人也是軸對稱圖形”這類自相矛盾的語言。

再如，有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時會說：“這兩條平行線畫得不平行”“這個直角沒畫成90度”等違背了矛盾律；“所有的分?jǐn)?shù)都由分?jǐn)?shù)線、分母、分子組成”“任何物體最多只能看到三個面”之類的語言錯誤在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性；“大約”“差不多”“多（少）得多”“多（少）一些”等這些表示可能性的詞語不可小視它們的作用。

教師必須用科學(xué)的術(shù)語授課，不能用生編硬造的土話和方言表達(dá)數(shù)學(xué)概念。例如，不能把“平移”講成“平行移動”，不能把“三千六百（3600）”說成“三六零零”。數(shù)學(xué)語言簡潔而精煉，不僅可以節(jié)省時間，提高課堂效率，可以突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，還可以在學(xué)生頭腦中留下深刻印象，做到說話通俗易懂，深入淺出，言簡意賅。

教師要努力做到語句不冗長，簡潔概括，吐字要清晰，讀句分明，并堅(jiān)持用普通話教學(xué)。根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們最容易接受和理解的話語。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確、精練，“像釘子——聲聲入耳”。

二、魅力之二：啟發(fā)性，想象無窮

教師的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并在一定程度上著重發(fā)展學(xué)生的思維能力，這就要求教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)耐人尋味，發(fā)人深思，含蓄不露，達(dá)到富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。

例如，討論一道估算題時，教師可以先在情景中出示兩個數(shù)據(jù)：復(fù)讀機(jī)542元、單車387元。“你們想要這兩樣?xùn)|西嗎？”“買這兩樣?xùn)|西，你們估估要多少錢？”“還有其他的估法?！薄斑@也是一種估法，但與前面相比，哪種方法好？為什么？”“怎么列算式？” “542＋387＝929是這樣嗎？”“老師把算式中‘＝’改寫‘≈’，這就是今天要給你們介紹的新符號——約等號。”“它很漂亮，你們想一想，它像什么？”

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可用鼓勵的語言啟發(fā)學(xué)生，如“他的方案很有道理，誰還能補(bǔ)充？”“誰來試一試？”“相信有不少同學(xué)能把圖案畫得更美麗。”“我相信你們能自己想出來?！薄澳懿荒芟氤龈玫慕夥ǎ俊薄翱凑l想出的解法最多。”等。教師應(yīng)注意把握啟發(fā)的火候，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，抓住時機(jī)啟發(fā)，才能充分發(fā)揮教學(xué)語言的啟發(fā)作用。

三、魅力之三：趣味性，快樂學(xué)習(xí)

生動、形象、有趣的教學(xué)語言，可以喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍。教師應(yīng)盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受，使學(xué)生“如聞其聲”“如見其人”“如臨其境”。

例如，“一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差。”“四年一閏，百年不閏，四百年又閏。”

又如，二年級數(shù)學(xué)教學(xué)乘法中可以通過兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛，八條腿；三只青蛙，（ ）。”這樣可使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化。教師通過激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

同時，數(shù)學(xué)教學(xué)語言還應(yīng)有幽默感，以增加語言的吸引力。有時也可以穿插小故事、順口溜、歌謠、謎語等，使數(shù)學(xué)教學(xué)妙趣橫生。

例如，課堂上出現(xiàn)了這樣一個小插曲：教師讓學(xué)生用折紙的方法表示出二分之一，可學(xué)生卻折出了四分之一，教師并沒有責(zé)備學(xué)生，而是借題發(fā)揮，積極評價學(xué)生：“老師要感謝你，你的想法真是太有創(chuàng)意了。你不僅想到了用折紙的方法可以表示二分之一，還超前學(xué)會了如何表示四分之一，真不錯。其他小朋友想不想學(xué)？來，動手試試你們還能表示出哪些分?jǐn)?shù)？”這樣做能巧妙化解學(xué)生的尷尬，也激勵了其他學(xué)生。

總之，數(shù)學(xué)語言是表達(dá)數(shù)學(xué)思想的專門語言，具有精準(zhǔn)性、啟發(fā)性、趣味性等特點(diǎn)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過數(shù)學(xué)方法滲透，通過數(shù)學(xué)語言滋潤，何愁希望的田野不獲得豐收呢？

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0256