新課程改革背景下初中化學教學的新思考

河北省定州市佛店初級中學　高　峰

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新課程改革背景下初中化學教學的新思考

河北省定州市佛店初級中學高峰

摘 要：教育改革的不斷深入對初中教學提出更高要求，尤其是對初中化學教學，化學教師應思考當前的教學方式，找出提高初中化學教學水平的方法?；诖?，本文對新課程改革背景下初中化學教學進行研究。

關(guān)鍵詞：新課程改革 初中化學 教學 新思考

新課程改革對初中化學教學質(zhì)量提出更高的要求。初中化學教學水平的提升主要通過更新教學內(nèi)容與方式實現(xiàn)。初中學生不管是在身體上還是在心理上都處于特殊時期，化學的創(chuàng)新教學方法與教學內(nèi)容應與當前學生的身心情況相結(jié)合，不僅能滿足學生個性化發(fā)展的需求，同時也能根據(jù)化學學科的特點推動新課程改革背景下初中化學教學水平的提升。初中化學教師可以在教學過程中設(shè)置科學有趣的化學實驗，激發(fā)學生學習化學的興趣。

一、初中化學教學現(xiàn)狀

1.學生學習興趣低

學生作為學習的主體，只有通過主動學習才能真正掌握知識。興趣對于學生學習化學具有重要意義。然而，我國初中生對化學學習的興趣相對較低，甚至有的初中生對化學課程存在抵觸心理，容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。初中化學教學的主要內(nèi)容是理論結(jié)合實踐，學生只有掌握大量的理論知識，才能更好地進行實驗。但初中化學理論知識在理解過程中存在難度，主要是學生在學習過程中需要記住復雜的化學用語，這樣會降低學生學習化學的興趣。

2.實驗設(shè)施不齊全

實驗教學是初中化學中的重要組成部分，教師應安排學生進行相應的化學實驗，將學生所學的理論知識與實踐結(jié)合在一起，激發(fā)學生學習興趣。然而，我國初中化學教學中往往缺少實驗設(shè)施，無法讓所有的學生進行實驗甚至有的初中化學實驗室中運用的器材比較陳舊，試劑過期，影響化學教學質(zhì)量。若教師在教學中只為學生講解理論知識，不能學生進行實際操作，勢必會影響化學教學質(zhì)量。因此，教師必須為學生提供齊全的實驗設(shè)施，這是當前初中化學教學亟待解決的問題。

二、提高化學教學質(zhì)量的措施

1.提高課堂趣味性，激發(fā)學生學習興趣。初中的學生正是追求個性化的階段，教師在教學過程中要不斷創(chuàng)新教學方式，提升教學內(nèi)容的趣味性，提高學生學習化學的興趣。這樣不僅能滿足初中學生追求個性化發(fā)展的需求，還可以提高初中化學教學水平。由于課程中的教學內(nèi)容輕松有趣，營造良好的學習氛圍能使學生與教師在教學中進行良好互動。

例如，教師可以根據(jù)不同化學反應特征，結(jié)合有趣的語言方便學生記憶理論知識。除此之外，教師還可以根據(jù)化學元素的不同形態(tài)進行形象比喻，幫助學生在教學過程中輕松記住各種化學符號。

2.合理設(shè)置實驗教學，提高學生動手實踐能力。初中化學教學中，實驗教學起到重要作用，實驗教學能幫助學生更好地理解理論知識。因此，教師在化學教學中應合理安排實驗教學，學生可以在實驗教學中通過實驗達到自主學習、探究的目標，從而掌握更多的化學知識。

由此可見，化學教學過程中合理安排實驗教學不僅能提升學生自我動手能力，還可以讓學生更深入地理解理論知識。

例如，“空氣”一課，教師可以讓學生運用實驗裝置檢查教室內(nèi)空氣并對學生進行相應指導，幫助學生檢測教室空氣中氧氣的含量。這樣的教學方式不僅能提高學生自主動手實踐的能力，還能激發(fā)學生學習興趣。

3.增強學生的探究性，強化學生的真實感受。初中化學教學中，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)，著重強調(diào)理論結(jié)合實驗探究的基礎(chǔ)學科?；瘜W學習不應死搬教條或僅局限于教材，而應在實驗室增強學生動手能力，引發(fā)學生思考?；瘜W教學應走出教材，走進學生生活，使學生感受到化學在生活中普遍而真實的存在，激發(fā)學生興趣，促使學生善于發(fā)現(xiàn)主動思考。

例如，氧氣是一種無色無味的氣體，加熱二氧化錳和氯酸鉀制取氧氣的實驗中收集的氧氣卻是有氣味的。針對此現(xiàn)象，教師可將二氧化錳和氯酸鉀置于試管中加熱，當產(chǎn)生刺激性氣味時教師可引導學生思考為何實驗中的氧氣是有味道的。初中生在固有的好奇心驅(qū)使下對此現(xiàn)象產(chǎn)生濃烈興趣并主動進行思考，尋求答案。教師給予引導與提示，與學生一起揭開現(xiàn)象背后的秘密：

首先，用蒸餾水洗滌帶有刺激性氣味的氧氣。

其次，向洗滌過氧氣的蒸餾水中滴加硝酸銀，使之反應，產(chǎn)生白色沉淀物。

最后，向蒸餾水中滴加稀硝酸，看到白色沉淀物未得到溶解。通過此實驗，學生認識到實際的實驗過程與教材中的介紹不完全相符，制取氧氣的過程中會伴有其他化學反應產(chǎn)生。教師要引導學生聯(lián)想和思考，培養(yǎng)學生的化學思維。

綜上所述，初中化學是由理論與實驗組成的基礎(chǔ)學科，化學教學中理論知識與動手實驗是密不可分的。因此，教師在化學教學過程中要讓學生自主探究化學實驗中的問題，培養(yǎng)學生的動手能力，改變學生對原有化學教學的認識。這些需要教師在教學過程中不斷創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習化學的興趣。只有不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容與方法才符合新課程改革對初中化學教學提出的新要求。

參考文獻：

［1］劉 寧.新課改下初中化學教學的新思考［J］.讀寫算（教研版），2014

［2］劉 花.新課改下初中化學教學的新思考［J］.新課程·中學，2015

［3］白麗杰.新課改下初中化學教學策略探究［J］.讀與寫（教育教學刊），2014

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0019