情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透

四川省成都市都江堰市崇義中學(xué)　張　沁

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情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透

四川省成都市都江堰市崇義中學(xué)張沁

摘 要：情感教育是能使學(xué)生感到身心放松的教育，而美術(shù)教育是一種從身體到心靈的洗禮教育。本文分析初中生美術(shù)教學(xué)存在的現(xiàn)狀和問題，闡述情感教育和初中美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的必要性與價值，對初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育問題進(jìn)行深入研究，最終提出在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的策略。

關(guān)鍵詞：情感教育 初中 美術(shù)教學(xué)

情感教育著重關(guān)注的是學(xué)生的態(tài)度、情感及理念，使學(xué)生保持良好的自我情感，懂得情感的適當(dāng)調(diào)節(jié)與釋放，使學(xué)生在現(xiàn)代社會生活中健康成長。美術(shù)教育是一種思想與靈魂的創(chuàng)作，來自學(xué)生的情感體驗(yàn)及靈感觸碰，完成對事物的藝術(shù)改變，滿足學(xué)生的視覺審美效果。情感是美術(shù)的主要特征，情感融入使美術(shù)更顯魅力。情感教育在初中美術(shù)教學(xué)課程中的滲透是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育上升到素質(zhì)教育的重要措施，加強(qiáng)學(xué)生情感教育在初中生美術(shù)教學(xué)中的滲透是教育工作者義不容辭的職責(zé)。本文對情感教育在初中教學(xué)中的滲透展開研究討論。

一、培養(yǎng)初中生的審美能力

要想培養(yǎng)初中生的審美能力，教師首先要親近學(xué)生，了解學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，即認(rèn)識、體會、重現(xiàn)、創(chuàng)作及他們之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的美術(shù)思想激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的事物，創(chuàng)作出自己對客觀事物的認(rèn)知作品。美術(shù)創(chuàng)作不能僅限于課堂教學(xué)，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去校園寫生，通過對外界事物的細(xì)微觀察描繪屬于學(xué)生自己的美術(shù)作品。教師在教導(dǎo)學(xué)生描繪靜物的同時，還要鼓勵學(xué)生敢于想象、激發(fā)創(chuàng)作思維。

例如，蘋果的正縱切面不僅是心形，還象征著充滿溫暖的愛心；火紅的太陽不僅是圓形，還代表一種正能量。學(xué)生對于美的認(rèn)識有時僅表現(xiàn)在事物的客觀因素，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生通過事物表面觀察事物本質(zhì)的能力，使學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師應(yīng)在輕松環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的心性與天賦，在美術(shù)教學(xué)過程中融入情感教育。

二、尊重初中生的人格發(fā)展

初中是學(xué)生性格養(yǎng)成的初期階段，充斥情緒化的美術(shù)創(chuàng)作大多來自于這個階段的學(xué)生之手。教師不能直接批評或者否定學(xué)生作品，應(yīng)循循善誘。教師可以推薦具有積極向上主題的作品，糾正學(xué)生的叛逆思想。多數(shù)時候，教師應(yīng)給予學(xué)生積極疏導(dǎo)和教育，面對學(xué)生的負(fù)面情緒時，教師更應(yīng)細(xì)心引導(dǎo)。

雖然有的學(xué)生作品出現(xiàn)不良因素，但教師可以從色彩、組圖等方面找出學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，對作品進(jìn)行整體評價和鼓勵，學(xué)生就會虛心接受教師的意見，創(chuàng)作出更好的作品。教師應(yīng)善于換位思考，站在學(xué)生的角度看待事物，尊重學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生體會教師的濃濃情義及美術(shù)無限的魅力，培養(yǎng)對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作意識

現(xiàn)代教育是師生共同參與的過程，美術(shù)教學(xué)更是如此。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)把課堂歸還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作意識，給學(xué)生提供足夠空間，任其自由發(fā)揮，積極創(chuàng)作。

學(xué)生要根據(jù)自身實(shí)際情況，認(rèn)真觀察，積極想象，把想到的事物用各種方式展現(xiàn)出來。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生思想，信賴但并不放縱學(xué)生，在信賴和激勵的前提下調(diào)動學(xué)生的積極性，增加學(xué)生自信心。

美的意義有很多種，美的事物需要分享。教師評價優(yōu)秀作品時可以鼓勵學(xué)生共同評判，借鑒美的感染，創(chuàng)作更好的作品。

四、教師對學(xué)生潛移默化的影響

美術(shù)教學(xué)中，教師對學(xué)生的影響是潛移默化的。對于初中生來說，他們不喜歡嚴(yán)于律己的教師，更容易接受和藹可親、最值得他們信任的教師。

美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)用愛心灌溉，用分?jǐn)?shù)激勵初中生拼搏向前，把生活學(xué)習(xí)所需的情感、對美好事物的追求融入教學(xué)，做到情感滲透教學(xué)。教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身修養(yǎng)，用自己的人格魅力感染學(xué)生。

如果教師能把日常生活中的事物用簡簡單單的粉筆描繪出來，無疑會使學(xué)生萌生敬佩之情，從而更好、更用心地創(chuàng)作。教師是學(xué)生做人的榜樣，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)情操的指標(biāo)，生活中所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響學(xué)生價值觀、人生觀。

綜上所述，情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，尊重學(xué)生的人格發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作意識，注重教師自身素養(yǎng)，提高對學(xué)生的影響力。

參考文獻(xiàn)：

［1］唐小倩.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透［J］.文理導(dǎo)航，2015

［2］劉俊杰.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透［J］.中國校外教育，2015

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0112

作者簡介：張沁（1981.12—），女，四川省木里藏族自治縣人，西華師范大學(xué)美術(shù)系本科，任職于四川省都江堰市崇義中學(xué)，中教二級職稱，研究方向：美術(shù)教學(xué)