小學三年級作文起步教學淺見

廣西壯族自治區(qū)梧州市萬秀區(qū)夏郢鎮(zhèn)答涓小學　岑容堅

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小學三年級作文起步教學淺見

廣西壯族自治區(qū)梧州市萬秀區(qū)夏郢鎮(zhèn)答涓小學岑容堅

摘 要：三年級作文起步教學存在一定難度。對于三年級小學生來說，他們詞匯匱乏，缺乏寫作實踐，沒有掌握寫作技巧和經(jīng)驗，如果教師運用教學方法得當，就會給寫作教學帶來很大改觀。

關(guān)鍵詞：三年級 作文 起步 學習興趣 觀察能力

一、激發(fā)學生的寫作興趣

新生事物能激發(fā)學生的好奇心，引導學生積極了解和研究未知領(lǐng)域，起到良好的教育效果。三年級學生沒有真正接觸作文，不清楚寫作是不是簡單的事情，不知道寫作是不是有趣。

教師可以抓住學生好奇心強的心理特點，在作文教學初始階段先不讓學生寫作，而是向他們介紹什么是作文，使學生對“作文是什么”有一個整體認識。教師可以用學生熟知或者最感興趣的事物創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，使學生深刻理解作文含義。

例如，第一次作文教學時，教師可以引導學生聯(lián)想自己的家鄉(xiāng)是什么樣子，有哪些名勝古跡，自己有何特長，如何告訴老師和同學？通過這些問題，學生能快速調(diào)動積極性，各抒己見，議論紛紛。教師因勢利導，鼓勵學生把自己想說的話寫在作文本上，一次基礎(chǔ)的作文訓練就完成了。學生感覺作文是如此簡單的一件事情。

教師可以更加深入地引導學生進行其他話題寫作，題目可以不局限于家鄉(xiāng)，只要是學生感興趣的、有意義的、熟悉的事情、人物都可以寫下來與大家分享。

二、閱讀和練筆有機結(jié)合

只培養(yǎng)學生的寫作興趣不能解決全部的寫作問題，教師還應運用有效手段提高學生的作文水平，提高他們的聽、說、讀、寫能力。

課堂是知識獲取的重要場所，教學過程中，教師不但應及時教會學生字詞、理解文章，還應引導學生多積累好詞佳句，把這些語句運用到文章創(chuàng)作中。小學生剛剛接觸寫作，教師不能對其要求過高，最好不限定字數(shù)，只要求學生語句通順、連貫，把平時積累的好詞佳句運用到作文中。

閱讀和動筆有機結(jié)合的最佳方式是開展課外活動。教師應注重開展豐富多彩的課外活動 ，使學生通過課外閱讀拓寬知識面，豐富所見所聞，積累真實生動的素材，提高語言儲備量，培養(yǎng)綜合能力。

例如，教師可以組織學生創(chuàng)建圖書角，每周利用一節(jié)課組織學生閱讀，鼓勵學生把作文書放在圖書角和大家共享，養(yǎng)成邊閱讀邊摘抄好詞佳句的習慣。學生養(yǎng)成善于讀書和動筆的習慣，使課堂教學得到有效延伸，激發(fā)學生的寫作熱情。

三、培養(yǎng)學生的觀察能力

要想提高學生的寫作水平，教師就應促使學生養(yǎng)成善于觀察的良好習慣，因為觀察是了解周圍事物的主要方法，是積累寫作素材的基本手段。作文教學中，教師可以利用課外時間帶領(lǐng)學生走出教室，讓學生把看到的、聽到的、想到的用筆記錄下來。

教師還應增加學生練筆的機會，引導學生觀察其他同學玩耍的場景，用筆記錄游戲的項目、內(nèi)容及參與者天真、活潑的性格。經(jīng)過長期訓練，學生懂得觀察的重要性，通過這種訓練方式，學生不但能養(yǎng)成認真觀察周圍事物的習慣，敏銳地洞察發(fā)生在周圍的事情，提高寫作水平，發(fā)現(xiàn)美、認識美、享受美。

四、做好學生的習作評價

要使學生保持堅持寫作的興趣，教師需要實施有效的教學手段。教師帶有鼓勵性的評語能使學生感到成就感，批改作文時，教師可以挖掘?qū)W生優(yōu)點，用欣賞的眼光看待他們，哪怕表揚學生作文中的好詞、佳句能消除學生對作文的厭煩心理，讓學生愛上寫作。即使有的學生作文并不優(yōu)秀，教師最好能給學生提出一些具體、委婉的建議，保護學生自尊心，使他們有信心下次能寫好，充分享受作文帶給他們的樂趣。相反，如果教師只看到學生不足，學生就會灰心喪氣，作文教學定會失敗或收效甚微。

五、指導有效的寫作方法

學生對寫作產(chǎn)生興趣后還需要教師正確引導。首先，教師應樹立學生寫作信心，給他們自由發(fā)揮的空間，鼓勵他們展開想象的翅膀。教師要根據(jù)學生的實際情況選擇他們感興趣的話題，開發(fā)學生的寫作潛力，使他們有話可說，逐步樹立寫作信心。上作文課時，教師可以激發(fā)學生情感，使作文更加真實、生動。

“千里之行，始于足下?！弊魑慕虒W是一項長期而又復雜的工作，教師要做一名有心人，從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)引導學生體驗生活，認真觀察，多渠道調(diào)動學生寫作的積極性，保持長久的寫作興趣，增強作文自信心，引導學生樂于抒發(fā)自己的感情，提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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［2］陳勁芳.生活處處皆有情——淺談小學語文三年級作文選材［J］.語文教學通訊·d刊：學術(shù)刊，2013

［3］戎 麗.從小練筆中演繹作文的魅力——淺談三年級習作教學中的幾點思考［J］.小學時代：教育研究，2014

［4］李峰華.打破常規(guī)，引領(lǐng)學生輕松跨越起步作文的“門檻”——小學三年級起步作文教學談［J］.新教育，2014

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0075