關(guān)于農(nóng)村留守兒童的親情教育應(yīng)用效果分析

廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)雙定鎮(zhèn)中心小學(xué)　黃惠玲

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關(guān)于農(nóng)村留守兒童的親情教育應(yīng)用效果分析

廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)雙定鎮(zhèn)中心小學(xué)黃惠玲

摘 要：農(nóng)村留守兒童是城市化的特殊產(chǎn)物。留守兒童常年與父母分離，缺乏親情呵護(hù)和家庭教育。監(jiān)管人通常由年紀(jì)較大的爺爺、奶奶擔(dān)任，他們的情感溝通不暢，使留守兒童心理存在許多問題。本文分析留守兒童生活現(xiàn)狀、農(nóng)村親情教育應(yīng)用及改善措施，探討如何對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行親情教育，彌補(bǔ)他們的情感缺失。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守兒童 親情教育

近年來，隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的增多，留守兒童的數(shù)量逐年增長，成為我國兒童群體中數(shù)量龐大的特殊群體。留守兒童處于心理發(fā)育的重要階段，但是由于教育條件有限、缺乏足夠的親情關(guān)懷等因素影響，留守兒童的心理健康狀況令人擔(dān)憂。

一、農(nóng)村留守兒童的心理問題

農(nóng)村留守兒童正處于心理發(fā)育的重要階段，應(yīng)該在父母的關(guān)愛和教育下形成健康的心理和完整的人格。但他們沒有得到足夠的呵護(hù)，容易形成自卑自責(zé)、消極、交際能力差等問題。

1.自卑自責(zé)心理

留守兒童沒有父母守護(hù)，在某種程度上形似“孤兒”，生活中難免受到非留守兒童的嘲笑或欺負(fù)。留守兒童沒有辦法結(jié)束嘲笑，他們感覺自己被父母拋棄或不被父母愛護(hù)，容易形成自卑心理。自卑心理被帶到課堂上就會(huì)造成留守兒童學(xué)習(xí)興趣低，認(rèn)為自己不聰明，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.消極心理

留守兒童被留給其他親人或委托人照看，這種撫養(yǎng)經(jīng)歷容易給其帶來情感創(chuàng)傷和消極心理，對(duì)待事物總會(huì)往壞的方面考慮，如做錯(cuò)一道題就認(rèn)為其他題目也做不好，不愿意交往新朋友，認(rèn)為他們可能會(huì)欺負(fù)自己等。

3.人際交往能力差

農(nóng)村留守兒童與父母分離，容易導(dǎo)致他們沒有安全感，無法信任他人，對(duì)周圍的人產(chǎn)生戒備和敵對(duì)心理。在缺乏親情關(guān)懷的情況下，留守兒童不了解愛與被愛的感受，人際交往中不懂得如何維系友情或親情，造成他們?nèi)穗H關(guān)系緊張。

4.人格障礙

沒有父母的保護(hù)和約束，農(nóng)村留守兒童往往會(huì)形成冷漠、內(nèi)向、孤獨(dú)的性格。在極度缺乏關(guān)愛的情況下，留守兒童的性格會(huì)產(chǎn)生兩極分化，一種是偏激型人格，他們不會(huì)控制情緒，心理陰暗且沖動(dòng)，另一種是膽小型人格，他們自卑心理重、不敢與人交往，畏懼人群。

留守兒童容易形成以下幾種性格特點(diǎn)：一是性格孤僻，不愿與人交往；二是情緒自控力差，不會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒；三是自卑心理重，認(rèn)為自己一無是處；四是心理抑郁不陽光；五是比較早熟。

二、農(nóng)村留守兒童的親情教育現(xiàn)狀及改善措施

1.親情教育現(xiàn)狀

一方面，許多外出打工父母常年與留守兒童相處的時(shí)間都非常少。在外打工期間，他們通過電話聯(lián)系感情，但由于相距較遠(yuǎn)，電話費(fèi)往往成為外出打工父母的負(fù)擔(dān)，因此留守兒童與父母通話時(shí)間較短。僅通過電話，父母無法了解兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r，情感交流不順暢。另一方面，留守兒童一般由爺爺、奶奶照顧，雙方年齡差距大，極易產(chǎn)生代溝。監(jiān)護(hù)人并不關(guān)注兒童的身心健康，只關(guān)心兒童是否吃飽穿暖，造成親情教育缺失現(xiàn)象。

兒童在親情關(guān)系上出現(xiàn)障礙，心理上也會(huì)產(chǎn)生困惑。留守兒童長期得不到父母的關(guān)愛，會(huì)使他們不再渴望父母的愛，親情觀念日漸淡薄，親子關(guān)系容易破裂。留守兒童在生活學(xué)習(xí)上遇到困難無法向父母求助，做錯(cuò)事情得不到及時(shí)地糾正和引導(dǎo)，久而久之形成心理問題。

2.親情教育改善的措施

在充滿愛的環(huán)境下長大的兒童能夠形成陽光健康、積極向上的性格和心理。在兒童時(shí)期得到足夠的關(guān)愛是兒童身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。改善親情教育可以從以下幾方面入手：

一方面注重父母教育。外出務(wù)工父母可以盡量把子女帶在身邊，如寒暑假可以把子女接到身邊。雖然父母上班可能無法很好地照顧好子女，但這增加了父母與子女相處的時(shí)間。閑暇時(shí)，父母應(yīng)多與子女交流，關(guān)注他們內(nèi)心的變化，了解他們的成長，使他們感受父母的支持和愛護(hù)。相處過程中，子女感受到父母工作的艱辛，對(duì)父母產(chǎn)生感恩心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

另一方面應(yīng)注重監(jiān)護(hù)人教育。父母盡量把兒童交由與父母年齡相當(dāng)?shù)娜苏疹?，這樣兒童會(huì)感到委托人就像自己的父母一樣。委托人也應(yīng)積極關(guān)注兒童的身心健康及成長變化，細(xì)心呵護(hù)他們的心理情感，使他們健康長大。

近年來，農(nóng)村留守兒童數(shù)量急劇增長。由于缺乏關(guān)愛和教育，留守兒童極易產(chǎn)生心理問題。在無人約束的情況下，他們甚至?xí)呱掀缤尽和菄业南Ｍ?，留守兒童的問題得不到重視和解決會(huì)影響社會(huì)的發(fā)展。

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文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0129