淺析技能大賽引領(lǐng)下的中職會計專業(yè)課程教學(xué)*

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淺析技能大賽引領(lǐng)下的中職會計專業(yè)課程教學(xué)*

福建經(jīng)濟學(xué)校林秀麗

職業(yè)技能大賽是我國對職業(yè)教育評價的一種創(chuàng)新，許多中職學(xué)校都熱衷于參加各層次的技能大賽，以此來檢驗自己的教學(xué)成果和提高學(xué)校知名度。會計專業(yè)職業(yè)技能大賽對提升中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)效果具有很好的推動作用，它充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。如何把會計專業(yè)技能大賽與中職會計專業(yè)的教學(xué)緊密聯(lián)系起來，促進中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革，是中職學(xué)校會計專業(yè)改革的重點。

中職學(xué)校 會計專業(yè) 職業(yè)技能大賽 教學(xué)反思

中職會計專業(yè)適用的范圍非常廣，特別是在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，社會對會計專業(yè)人才的需求不斷增多。但近年來，中職會計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀并不令人樂觀，人才培養(yǎng)質(zhì)量飽受社會質(zhì)疑。為了提高中職會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)會計人才，會計專業(yè)技能大賽應(yīng)運而生，它成為了各中職學(xué)校教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)，也在一定程度上調(diào)動了學(xué)生與教師專業(yè)競技的積極性。它提高了學(xué)生對會計理論的掌握水平與實踐能力，并在實踐中取得了較好的效果。

1　中職會計專業(yè)技能大賽及其導(dǎo)向作用

1.1中職會計專業(yè)技能大賽簡述

對于中職學(xué)校來說，職業(yè)技能大賽就相當(dāng)于普通高中的高考，無論是學(xué)校，還是教師、學(xué)生，都非常重視。每年一次的職業(yè)技能大賽都會吸引全國各地的中職院校來參加，通過職業(yè)技能的比拼來提高學(xué)校的知名度，同時也為學(xué)生的就業(yè)提供了更廣闊的平臺。因此，職業(yè)技能大賽也就成了中職學(xué)校教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)［1］。

對于會計專業(yè)來說，技能大賽的內(nèi)容主要包括會計電算化、點鈔、翻打傳票、經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理、會計報表的生成等內(nèi)容，重點考查學(xué)生的動手實踐能力，獲勝者收獲的不僅是個人榮譽，同時也是對所在學(xué)校會計教學(xué)效果的一種肯定，因此，中職學(xué)校都非常重視。技能大賽的舉辦，組織者不僅僅是為了選拔優(yōu)秀的技能型人才，同時也要注重參賽者的綜合素質(zhì)，這樣的要求也符合中職院校的教學(xué)目標(biāo)，為中職院校會計專業(yè)的教學(xué)指明了方向。

1.2技能大賽對中職會計專業(yè)教學(xué)的推動作用

中職會計專業(yè)技能大賽是對會計專業(yè)教學(xué)水平的評定手段之一，對轉(zhuǎn)變中職會計專業(yè)教學(xué)理論、創(chuàng)新教學(xué)方法具有很好的推動作用，具體表現(xiàn)為如下幾個方面：

1.2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

會計專業(yè)技能大賽具有很強的競爭性，要想在眾多參賽者中脫穎而出，就必要有良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)，大賽的結(jié)果從很大程度上體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)效果［2］。因此，要想在技能大賽上取得好成績，就要樹立正確的教學(xué)理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型人才為目標(biāo)，不斷完善中職會計專業(yè)教學(xué)體系。

1.2.2推動教學(xué)實踐

注重實用型人才的選拔是技能大賽的顯著特征。每年的中職會計專業(yè)技能大賽都會有一些的企業(yè)代表充當(dāng)評委，或者觀摩，他們的意見代表了企業(yè)對會計人才的要求，一些優(yōu)秀的參賽者甚至可以獲得與企業(yè)簽約的機會。這也就推動中職學(xué)校的會計教學(xué)與企業(yè)實踐銜接，使學(xué)校與企業(yè)的合作得到進一步的加強，特別是倡導(dǎo)“雙師型”教師隊伍建設(shè)后，一些企業(yè)的技術(shù)骨干到中職學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作，進一步拉近了中職學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系。

1.2.3提高學(xué)生的自主性

專業(yè)技能大賽讓中職會計專業(yè)的學(xué)生明確了奮斗目標(biāo)。當(dāng)他們努力得到認可時，他們更加向往成為一名合格的會計人員，學(xué)習(xí)自主性也自然會得到進一步的提高，這有助于他們樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，有助于自身綜合素質(zhì)的提高。

2　中職會計專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

技能大賽對中職會計專業(yè)的教學(xué)起到很好的導(dǎo)向作用，但在實踐的教學(xué)中，仍然存在著許多問題，影響了會計專業(yè)的教學(xué)效果。

2.1學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象依然存在

厭學(xué)現(xiàn)象在中職學(xué)校中普遍存在，出現(xiàn)這一問題的原因比較多，從學(xué)生自身方面來看，中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)普遍都比較差，自信心不足［3］。中職學(xué)校錄取的學(xué)生多數(shù)中考成績不理想，知識基礎(chǔ)比較薄弱，對一些專業(yè)性較強的理論知識理解起來存在一定的困難，這也就影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，當(dāng)前社會對職業(yè)教育不夠重視，中職學(xué)校學(xué)生面臨著較大的就業(yè)壓力，未來的目標(biāo)也不夠明確。因此，中職學(xué)生普遍存在著厭學(xué)的傾向。

2.2傳統(tǒng)教材與中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點不相適應(yīng)

中職學(xué)校會計專業(yè)的傳統(tǒng)教材多以大學(xué)專業(yè)為借鑒，以理論知識為主，實踐性不強。雖然這類教材理論知識系統(tǒng)全面，但記憶性知識偏多、復(fù)雜，且未考慮知識點的難易程度以及中職生的接受能力。同時會計實務(wù)操作的案例和練習(xí)也普遍較少。這類教材對中職生而言比較枯燥乏味，不夠形象直觀，導(dǎo)致學(xué)生對教材及課程缺乏興趣，也無法滿足中職會計專業(yè)的教學(xué)需求。

2.3課程設(shè)置重理論輕實踐

2.3.1理論課時安排偏多，技能課課時偏少

由于中職學(xué)校條件的限制以及傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，中職會計專業(yè)課程的設(shè)置缺乏時代性，理論課程占主導(dǎo)地位，而專業(yè)技能課程及課時安排比較少。有的學(xué)校一周僅有一兩次，這就對他們專業(yè)技能的提高造成了很大的障礙。中職學(xué)校對技能課的要求也無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求，“只要求會，不要求精”是中職學(xué)校的普遍現(xiàn)象，這一問題在技能大賽上也有所體現(xiàn)，基本功不夠扎實的學(xué)生不可能取得好成績，所在學(xué)校也很難得到社會的認可。

另外，中職會計專業(yè)技能的教學(xué)要求實際受到行業(yè)引導(dǎo)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的影響，但是，目前許多會計專業(yè)技能沒有明確的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，比如，點鈔、電算化等都沒有統(tǒng)一的評定標(biāo)準(zhǔn)，這也讓教師在實際的教學(xué)中很難把握，對會計人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了不利影響。

2.3.2教學(xué)重視知識點講解，偶爾搭配實訓(xùn)練習(xí)

教師在教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，比較傾向于理論知識的講解，甚至照本宣科，配合理論知識的實訓(xùn)練習(xí)非常少，學(xué)生理解起來有一定的難度，更難實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。這不但影響了學(xué)生的動手操作能力，同時也不能發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，影響了自主、探究能力的養(yǎng)成。

3　中職會計專業(yè)課程教學(xué)反思

發(fā)揮會計專業(yè)技能大賽導(dǎo)向作用，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的一些困難與阻礙，努力改善中職會計專業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)新教材、改進教學(xué)方法與手段是目前中職會計專業(yè)教學(xué)改革的重點。通過多年在中職會計專業(yè)的教學(xué)，筆者也取得了一定的教學(xué)經(jīng)驗，分別是：

3.1幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以技能大賽為契機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們親身感覺到成功的喜悅以及社會對會計人才的重視，樹立他們的學(xué)習(xí)自信心和職業(yè)理想。只有學(xué)生自身有了深刻的認識，他們才能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，在平日的學(xué)習(xí)中努力探究、努力實踐，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。

3.2開發(fā)創(chuàng)新適合中職會計學(xué)生使用的教材

中職會計專業(yè)各學(xué)科教材是教學(xué)活動的依據(jù)，我們應(yīng)當(dāng)針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，編寫以實踐教學(xué)和課堂實訓(xùn)為主要內(nèi)容的教材。將教材內(nèi)容與技能大賽知識點、行業(yè)需求結(jié)合，考慮知識難易程度、會計工作崗位知識實用性及學(xué)生學(xué)習(xí)能力，把教材內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)模塊和拓展模塊?；A(chǔ)模塊以基本的專業(yè)知識、技能為主，要求所有學(xué)生必須掌握。拓展模塊在保證扎實專業(yè)知識功底的基礎(chǔ)上，提升難度，結(jié)合技能大賽的相關(guān)規(guī)程添加專業(yè)知識，包括理論知識和技能訓(xùn)練，并持續(xù)加強專業(yè)技能的訓(xùn)練。對于拓展模塊，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出具體學(xué)習(xí)要求，要求接受能力強的學(xué)生必須掌握，其他學(xué)生可以熟悉或了解。這樣創(chuàng)新的教材適應(yīng)了中職生的特點，讓每位學(xué)生都能感受到“我是能學(xué)得會的”，也讓教師能夠更好地因材施教。

3.3改進課程設(shè)置，使理論與實踐有機結(jié)合

3.3.1以任務(wù)驅(qū)動為引領(lǐng)，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)

技能大賽讓中職會計專業(yè)的師生進一步明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，因此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，讓他們能夠利用自己所學(xué)的知識去解決現(xiàn)實問題，達到理論與實踐相結(jié)合的目的。在教學(xué)過程中，充分運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，以工作案例為任務(wù)導(dǎo)向，知識點的講解與運用圍繞具體案例開展教學(xué)，輔以活動資料進行課堂實訓(xùn)，實現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式。學(xué)期中安排隨進度實訓(xùn)、學(xué)期末安排綜合實訓(xùn)，將理論與實踐貫穿于課堂。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生主動去思考、主動探究，努力去解決問題。當(dāng)問題解決時，他們會感受到成功的喜悅，為下一次的實踐樹立了信心，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.3.2加強技能訓(xùn)練，制定校級技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)

熟練的專業(yè)技能是中職會計專業(yè)教學(xué)的基本目標(biāo)。會計電算化、點鈔以及翻打傳票等專業(yè)技能都是會計技能大賽比拼的核心內(nèi)容，為了讓學(xué)生們更好地掌握這些專業(yè)技能，也為了能夠在技能大賽上取得好成績，平時在教學(xué)中就要加強學(xué)生相關(guān)技能的訓(xùn)練，增加技能課的課時數(shù)，確保學(xué)生有充足的練習(xí)時間。同時，學(xué)校要根據(jù)技能大賽的要求，制定校級技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練。進行校級技能鑒定考評，使學(xué)生“動起來，練起來”，并開展技能競賽，班級比、年段比、專業(yè)比，形成“趕、超、恒”的技能訓(xùn)練之風(fēng)。

3.4積極應(yīng)用新的教學(xué)方法與教學(xué)手段

3.4.1分層次教學(xué)

要想取得良好的教學(xué)效果，就必須了解自己的學(xué)生。教師需要經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解他們對知識的掌握情況及個人的需要，針對不同情況的學(xué)生提出不同的要求、采取不同的方法。教材中的基礎(chǔ)模塊是以基本的專業(yè)知識、技能為主，要求所有學(xué)生必須掌握。拓展模塊是結(jié)合技能大賽的相關(guān)規(guī)程添加了專業(yè)知識、提升了難度，對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要求掌握，其他學(xué)生可以熟悉或了解。不同層次的學(xué)生都能從中找到自我定位，減少挫敗感，增強學(xué)習(xí)信心。

另外，在第二學(xué)年可結(jié)合學(xué)生意愿、個性特征、專業(yè)背景、技能水平、個人興趣等因素，將其分類至?xí)嬰娝慊⑹止び涃~、企業(yè)沙盤模擬運營等拓展學(xué)習(xí)小組，有針對性地加強專業(yè)技能訓(xùn)練，同時為會計技能大賽儲備選手。

3.4.2積極引進現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)對各級各類教育都產(chǎn)生了巨大的影響，特別是在職業(yè)教育中，現(xiàn)代教育技術(shù)更發(fā)揮著不可替代的作用。作為當(dāng)代中職教師，教學(xué)中應(yīng)積極利用微課、教學(xué)視頻等電子資源，從感觀上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程更加形象生動，學(xué)生更容易理解接受。學(xué)生在課后可通過校園網(wǎng)絡(luò)查閱這些電子學(xué)習(xí)資料，及時掌握、鞏固重難點。實訓(xùn)中應(yīng)積極使用福思特、用友等先進的教學(xué)軟件，全真模擬會計崗位，會計工作內(nèi)容，使學(xué)生的實訓(xùn)能夠貼近企業(yè)實際，也使學(xué)生能更好地應(yīng)對技能大賽的挑戰(zhàn)。

3.5以賽促學(xué)，以賽促教

從教學(xué)實際中可以看出，職業(yè)技能大賽對學(xué)生的學(xué)、與教師的教都起到非常關(guān)鍵的作用。通過技能大賽這個平臺，展示學(xué)生的技能水平、學(xué)習(xí)成果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。學(xué)生對自己的專業(yè)有了更為深入的認識，他們就會主動去學(xué)習(xí)本專業(yè)知識、發(fā)現(xiàn)自己的不足，并努力去加以補充，實現(xiàn)“以賽促學(xué)”。在教師方面，技能大賽讓教師有更明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大賽的要求來安排自己的教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，達到“以賽促教”的目的。

4　結(jié)束語

總之，中職會計專業(yè)技能大賽在中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革中具有較強的導(dǎo)向作用，讓中職會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)更為明確。中職學(xué)校應(yīng)該以技能大賽為引領(lǐng)，從會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題入手，改進課程設(shè)置、開發(fā)適用教材、改革教育教學(xué)方法，增強教學(xué)的實踐性、針對性和職業(yè)性，促進學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。

［1］ 胡月珍.職業(yè)技能大賽與中職會計教學(xué)思考［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015， 36 （5）：173-174.

［2］ 陳瓊薇.以技能大賽為契機 推進中職會計教學(xué)［J］.大眾科技，2014（5）: 122-123.

［3］ 范英英.技能大賽引領(lǐng)高職會計專業(yè)教學(xué)模式改革［J］.商業(yè)會計，2015（4）：77-79.

* 福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題“技能大賽引領(lǐng)下中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實驗與研究”，立項批準(zhǔn)號：FJJK15-586。