美國成長小說的特征探究
——以《哈克貝利·費恩歷險記》為例

解放軍陸軍軍官學(xué)院　黃文璐　康 玉

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美國成長小說的特征探究
——以《哈克貝利·費恩歷險記》為例

解放軍陸軍軍官學(xué)院黃文璐康 玉

成長是人類永恒的話題。古往今來，一代一代文學(xué)家熱衷于成長主題，相關(guān)文學(xué)作品層出不窮，該文通過研究美國成長小說的代表作——《哈克貝利·費恩歷險記》，探究美國成長小說的特點，同時兼顧文學(xué)研究的社會主旨——關(guān)注青少年的社會問題。

成長小說 反英雄 精神上的流浪者

1　傳統(tǒng)成長小說概述

簡單意義上的成長泛指動物或者事物走向成熟的過程。從人類學(xué)的角度而言，成長是指青少年經(jīng)過生活的歷練，擁有了獨立面對世界的能力。從文學(xué)本身而言，成長作為人類永恒的主題，為我們研究文學(xué)提供了一個絕佳的視角；從社會角度而言，青少年的精神追求、價值觀念都是時代精神的折射。當(dāng)今社會，青少年問題屢見不鮮。因此，優(yōu)秀的成長小說不僅可以給成長中的青少年帶來安慰和指導(dǎo)，也成為人們透視青少年心理的一扇窗。

1.1起源

成長主題貫穿人類的文明史，而文學(xué)作為文化的載體，將這一主題反復(fù)演繹發(fā)展?，F(xiàn)代小說的發(fā)源地是歐洲，在那里成長小說精品迭出。18世紀的歐洲正處在劇烈變革的時期，資產(chǎn)階級認為維持和平秩序是每個公民的首要職責(zé)，而孩童的教育又是至關(guān)重要的，于是成長教育小說運用而生。芮渝萍認為，成長小說旨趣在于青少年主人公在社會生活磨練中的成長，嚴格意義上說，早起的歐洲成長教育小說只是狹義上的成長小說，或者是其雛形，并非完整意義上的現(xiàn)代成長小說。

1.2定義

成長小說研究專家記杰羅米·漢密爾頓·巴克利從教育的角度將成長小說定義成這樣一種文學(xué)類型：“小說講述的是主人公或多或少地做出有意識的努力，試圖整合他的力量，實現(xiàn)全面發(fā)展，通過自我經(jīng)驗?zāi)ゾ氉约夯蛘哌M行自我教育。”近年來，我國學(xué)者在成長小說研究方面也頗有進展，芮渝萍提出，“成長小說就是以敘述人物成長過程為主體的小說，就是講述人物成長經(jīng)歷的小說。它通過一個人或者幾個人成長經(jīng)歷的敘事，反映出人物的思想和心理從幼稚走向成熟的變化過程?！睂O勝忠在《無盡的求索與虛偽的夢》一文中認為，“成長小說講述的或是青少年擺脫蒙昧的童稚世界，向成人世界轉(zhuǎn)化的過程，或是年輕人掙扎奮斗，獲取自我身份和社會上的一席之地的故事，即涉及的是成長主題。” 本文認為這一定義能較好地概括成長小說的特點。

1.3特征

雖然很多文學(xué)作品都涉及青少年的成長主題，但并不能一概而論為成長小說?？v觀文學(xué)史上的一些典型的、受到普遍公認的成長小說，不難歸納出如下幾個重要特征：（1）小說的主體必須是年輕人物的成長經(jīng)歷。這一命題里包含兩個要點，一是限定成長小說的主人公是“年輕人”，年齡在13到20歲之間；二是成長經(jīng)歷，成長過程中的敘事、旅途中的見聞和經(jīng)歷以及心理變化構(gòu)成了成長小說的主體。（2）從結(jié)構(gòu)上看，成長小說的結(jié)構(gòu)具有封閉性，且遵循“心路歷程”的基本模式：天真—誘惑—出走—迷惘—失去天真—認識人生和自我。這一模式雖不是完全固定的，但絕大部分成長小說都是在此基礎(chǔ)之上略有變動。（3）從小說的結(jié)局看，主人公在經(jīng)歷了“心路歷程”之后，獲得了對社會、對人生、對自我的重新認識。這些特征只是共性的概括總結(jié)，具體到每部作品而言都是在這些共性基礎(chǔ)之上發(fā)生變異。比如，作品可長可短；結(jié)構(gòu)或復(fù)雜曲折或簡單明快；人物以及環(huán)境的不同會導(dǎo)致成長的體驗千差萬別；成長的過程或順利或艱難；這些個性化的變異賦予了成長小說故事情節(jié)和人物的多樣性，也賦予了成長小說無限的活力和魅力。

2　馬克·吐溫和《哈克貝利·費恩歷險記》

馬克·吐溫（1835—1910）原名Smuel Langhorne Clemens，是美國著名的幽默大師、小說家、演說家。作為19世紀美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的優(yōu)秀代表，他站在人道主義立場上，以幽默而又犀利的風(fēng)格寫出了當(dāng)時社會繁榮表象下的人與人之間的虛偽與冷漠。《哈克貝利·費恩歷險記》（下文簡稱“《哈》”）是馬克·吐溫的代表作?！豆访枋隽斯藶榱硕惚芨赣H的虐待和道格拉斯寡婦的教化，逃到了杰克遜島上，遇到忠厚善良的逃奴吉姆，兩人結(jié)伴，開始了順著密西西比河而下的逃離文明、追尋自由的歷程。這部小說以兒童冒險為線索，透過一個十三四歲孩子的眼睛，描寫了資產(chǎn)階級生活方式的腐朽和奴隸制度的罪惡。小說生動真實的社會生活場景和詼諧幽默的語言風(fēng)格贏得了讀者的喜愛。濃厚的鄉(xiāng)土氣息，豐富的俚語方言，流浪小說的結(jié)構(gòu)形式，天真無邪的兒童視覺，幽默的調(diào)侃，尖銳的諷刺，細致入微的心理描寫，寓意深刻的象征手法，這些都使得《哈》成為美國文學(xué)史上一個輝煌的里程碑，對美國文學(xué)乃至世界文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。

3　《哈》所代表的美國成長小說的特征

美國成長小說雖然和傳統(tǒng)成長小說有很多共同之處，但不容否認的是成長小說在美國獨特的環(huán)境中已經(jīng)成長為新的事物，本文將從主題、主人公形象、語言表達方式、敘事角度、結(jié)構(gòu)和結(jié)局等幾個方面進行論證。

3.1與時代緊密結(jié)合的反傳統(tǒng)主題

在《哈》中，作者從兩個方面凸顯了哈克的反傳統(tǒng)主題。一是哈克反對所謂的文明。哈克作為一個無家可歸的流浪兒，雖然從小沒有受到文明的教化，但他的精神追求卻超越了身邊各種或文明或卑劣的各種人。他厭惡循規(guī)蹈矩的呆板生活，渴望逃向一種自由自在的生活。正是他這種對周圍的一切保持著一個兒童所特有的敏感和觸覺，以及天真、善良的本性和對自由的追求，才使得哈克可以憑借自己的親身感受作出判斷，最終反叛世俗的觀念，向種族歧視發(fā)出挑戰(zhàn)。二是在特定的社會背景下，哈克敢于反對整個社會。哈克生活在當(dāng)時那樣一個環(huán)境中，作為一個白人，他完全可以心安理得地使喚黑人奴隸，甚至可以通過舉報的方式獲得一大筆賞金。但是，社會環(huán)境所強加給他幼小心靈的傳統(tǒng)觀念與他正直、善良的性格激烈沖突起來。正是在這種激烈的思想斗爭中，哈克的那種反叛性格真正成長起來，決定全力幫助吉姆去過一種自由的生活。哈克所表現(xiàn)出來的純潔善良和當(dāng)時社會的險惡狡詐形成了鮮明的對比，既生動地反映了當(dāng)時美國種族歧視的嚴酷事實，又使得這一形象具有了強烈的反叛精神，強化了小說反對蓄奴制、追求自由的主題，揭露和諷刺了所謂美國文明社會的丑惡現(xiàn)狀。

3.2反英雄的主人公形象和精神上的流浪者

既然美國成長小說的主題是反傳統(tǒng)，那么其主人公形象的塑造勢必要圍繞這一主題展開，因此美國成長小說的主人公就與傳統(tǒng)成長小說中的英雄的主人公截然相反——他們是一群游歷在社會邊緣的反英雄。反英雄的言行在主流社會是注定無法立足的，因此他們或主動或被動走上了流浪的征程，而走上這條路的不僅是他們的身體，更重要的是他們靈魂的升華——他們是一群精神上的流浪者。

3.2.1 反英雄及其類型

易樂湘認為，所謂反英雄，指的是有清醒的良知但是性格上卻缺乏抗?fàn)幘竦娜?。他們的處境是孤獨的，既不愿被社會同化，又無力與社會抗?fàn)?。但盡管他們消極、滑稽、荒謬，他們還是有一些傳統(tǒng)英雄的特點：他們都是追求高尚品質(zhì)的探索者，他們雖然在思想和行為上缺少重大的旨趣，然而都因為追求人的尊嚴而獲得了高尚的品格。一般說來，反英雄的形象大致分成兩種。一種以拉爾夫·艾莉森《看不見的人》中的主人公為代表。這類反英雄的特點是無助，最終處于局外人的地位，無法融入到社會的主流中去。第二種以索爾·貝婁《奧吉·瑪奇歷險記》中的主人公為代表。他們始終以一個漂泊者的形象出現(xiàn)，從生命的一個失敗走向另一個失敗，即便有偶爾的成功也是轉(zhuǎn)瞬即逝，最終的處境和他們的理想大相徑庭。

3.2.2精神上的流浪者

出走是傳統(tǒng)成長小說固定模式中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在這一方面美國成長小說汲取了傳統(tǒng)成長小說的影響。傳統(tǒng)成長小說中的主人公大多出身卑賤或者身世不明，生活在社會的下層，迫于生計，必須掙扎奮斗。而美國成長小說中的主人公往往不安于波瀾不驚的生活，喜歡在大千世界里流浪。他們之所以流浪并不是為了生計，而是要逃避精神上的空虛或是尋找生活的意義。在流浪的過程中，他們會有各種各樣的遭遇，豐富的人生經(jīng)歷也就為他們的成長奠定了基礎(chǔ)?！豆分械墓?，他與吉姆沿密西西比河順流而下，逃避追捕，一路上經(jīng)歷頗豐：諸如沉船上強盜間的謀財害命，大家族之間的宿怨，殘殺博格斯的事件，“國王”和“公爵”這兩個江湖騙子的丑惡行徑及最后受到懲罰的故事。這些偶發(fā)事件之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，就像一粒粒散落的珍珠，主人公就是一根線，把他們穿了起來。哈克流浪的最終結(jié)果有別于傳統(tǒng)成長小說的主人公獲取成功和社會地位，哈克得到的是精神上的成長，認識了人性的善惡。

3.3顛覆傳統(tǒng)的語言表達方式

文學(xué)是語言的藝術(shù)。小說語言服務(wù)于小說的主題，服務(wù)于小說所刻畫的人物。反英雄不屬于主流社會，他們的行為往往是卑微的。傳統(tǒng)成長小說的社會主旨是為了教化大眾，因而在語言方面追求文雅與精致。比如英國作家理查遜的作品《帕梅拉》與《克拉麗莎》說教痕跡明顯，語言刻意而矯揉造作。而美國成長小說語言上往往貼近生活，樸素而洗練，對人物事件的諷刺辛辣而深刻?！豆犯鶕?jù)主人公的社會地位出身，在選詞上真實、質(zhì)樸。同時，在凝練流暢中又融入了幽默的成分，洋溢著濃郁的生活氣息。首先是兒童語言的使用，通過其生動活潑的語言，一個活潑好動、天真聰明、熱愛自由、不滿于現(xiàn)實生活的孩子哈克躍然紙上。其次是淳樸的方言口語的運用，尤其是文中哈克的語言，粗俗而不失詼諧，符合哈克這一的反英雄人物形象的身份和思想?！豆返牧硪粋€語言風(fēng)格就是幽默。在《哈》中，馬克·吐溫將幽默與諷刺融為一體，使作品具有更加深厚的社會意義。

《哈》通俗化的語言消融了文化與通俗的界限，抹去了藝術(shù)與生活的差別，且從獨特的青少年視角來觀察世界，成為后現(xiàn)代小說的經(jīng)典之作，同時也使美國成長小說在世界文學(xué)中獨樹一幟。

3.4第一人稱敘事角度

傳統(tǒng)成長小說多以第三人稱的角度來寫，讓人感覺似乎總有一條鞭子在告訴督促主人公：完善自己、改正缺點、追求成就。這樣一個完美的主人公形象讓讀者總會覺得不夠真切，難以接納。

而美國成長小說在敘述過程中往往采用第一人稱以回憶錄或自傳的方式敘事，更符合現(xiàn)代人的倫理觀和認知觀。首先，采用第一人稱敘事，用“我”作為文學(xué)作品中的主體，置身其中，把自己當(dāng)做人物之一，使得作品成為本人生活的真實寫照。在小說一開始哈克就抱怨開了，雖然沒有哈克形象的描寫，但是讀者腦中不免浮現(xiàn)出了小哈克嘟著嘴滿面愁苦抱怨的樣子，使得主人公在自述心情的同時，形象也自然而然地豐富立體起來。其次，當(dāng)讀者跟隨主人公的腳步，介入到廣闊社會生活場景中時，讀者視角是跟隨著敘述者一起移動的，他們一起領(lǐng)略紛繁的世態(tài)，體味復(fù)雜的內(nèi)心感受，更能感受到主人公形象的立體感和動態(tài)美?？梢哉f，采用這樣的手法為讀者提供了一個感受小說敘述事件的最佳角度，使讀者既真實、清晰地感受到主人公的經(jīng)歷和心路歷程，又獲得了認識和判斷這個社會的最好角度。

《哈》成功開啟了成長小說第一人稱的先河，充分利用了這一敘述角度，將作品演繹得無可挑剔。此后，絕大部分美國成長小說都采用了這一敘述角度。

3.5插曲式結(jié)構(gòu)

插曲式結(jié)構(gòu)是指在主人公漂泊游歷的主線上，將一些相對獨立的故事松散地串聯(lián)起來以展現(xiàn)廣闊社會生活畫面，揭示主人公性格發(fā)展變化的文章結(jié)構(gòu)方式?！豆肪褪堑湫偷那楣?jié)與情節(jié)綴連而成的插曲式結(jié)構(gòu)。哈克與吉姆之間在密西西比河上漂流而發(fā)展起來的友誼是小說主線，在這一主線上有很多生動的插曲，諸如酒鬼父親的胡作非為，沉船上強盜間的謀財害命，大家族之間的宿怨，殘殺博格斯的事件，國王與公爵的欺騙勾當(dāng)?shù)裙适?。這些故事之間彼此較為獨立，自成體系，可以單獨出現(xiàn)。這樣的插曲式結(jié)構(gòu)，使得作者能夠根據(jù)創(chuàng)作的需要加入不同類型的故事和情節(jié)，顯示了極大的張力。同時，在穿插式結(jié)構(gòu)的內(nèi)部，也存在著前后的相互照應(yīng)。在小說的一開始，哈克就抱怨受不了道格拉斯寡婦的種種文明要求，自愿出逃為流浪兒。在小說的結(jié)尾再次提及這一事件，這一獨具匠心的安排，使得小說首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更加緊湊。小說情節(jié)隨著流浪線路的前進而變換和延續(xù)，從

而使整部小說在結(jié)構(gòu)上散而不亂，有助于小說在反映現(xiàn)實生活時產(chǎn)生使藝術(shù)性和作品現(xiàn)實內(nèi)容相吻合的真實感。

3.6開放式結(jié)局

在小說結(jié)局的處理上，20世紀美國成長小說也有了很大的突破。傳統(tǒng)成長小說一般以主人公躋身上流社會、與家人團聚，與戀人喜結(jié)連理等幸福圓滿的結(jié)局收尾。正因為有了圓滿的結(jié)局，主人公對迎接新生活做好了準(zhǔn)備，所以許多經(jīng)典成長小說都有續(xù)集，如歌德的《學(xué)習(xí)時代》之后又《漫游時代》。但美國成長小說淡化情節(jié)，對成功人生的預(yù)設(shè)提出質(zhì)疑，呈現(xiàn)出一種開放式結(jié)局：主人公對社會、對人生、對自我的認識不符合社會主流理念，他們又無法和現(xiàn)實達成妥協(xié)，因而主人公最終并沒有獲得所謂的成長，他或者她仍站在人生的十字路口彷徨、猶豫或者拒絕成長，走向“反成長”甚至崩潰的道路。《哈》中19世紀中期的美國表面上蒸蒸日上，人們心中還保留著純潔、天真的美德，但現(xiàn)實是殘酷的，社會上拜金主義成風(fēng)，充滿暴力和殘忍。在這樣一個野蠻與文明并存，愚昧和進步相伴的特殊背景下，哈克經(jīng)歷了一系列的所謂文明教化，最終選擇了以逃避和隱匿的方式來表達對現(xiàn)實世界的不滿。

4　結(jié)論

青少年是文化的傳承者和創(chuàng)新者，又是時代和社會的一面鏡子。一方面青少年的生存狀況和精神面貌反映了一個時代的文化特征和社會環(huán)境特征，通過他們，我們可以反省自身和我們所處的社會。另一方面作為文化的創(chuàng)新者，他們應(yīng)該具有堅實的根基和良好的人文素質(zhì)。文學(xué)作為一種文化傳承的重要手段，應(yīng)該為此做出重要貢獻，這就是研究成長小說的意義所在。美國成長小說作為現(xiàn)代文學(xué)重要的一個組成部分，很好的體現(xiàn)了美國當(dāng)年社會的各種問題，是我們了解美國文化的一個很好的切入點。無論是傳統(tǒng)成長小說還是美國成長小說都放映了青少年對人生的認識，對成人世界的探尋，我們應(yīng)該從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，正確認識當(dāng)前青少年教育中出現(xiàn)的各種問題，并加以疏通引導(dǎo)。

［1］ 賈中華. 《奧吉·瑪琪歷險記》與當(dāng)代文學(xué)中的反英雄形象——試論瑪琪形象的典型意義［J］. 甘肅社會科學(xué)，1997（4）: 67-69.

［2］ 馬克·吐溫. 哈克貝利·費恩歷險記［M］. 伊犁: 伊犁人民出版社，1984.

［3］ 芮渝萍. 美國成長小說研究［M］. 北京：中國社會科學(xué)出版社，2004

［4］ 孫勝忠. 成長的悖論：覺醒與困惑——美國成長小說及其文化解讀［A］//虞建華. 英美文學(xué)研究論叢 （第三輯）［M］. 上海：上海外語教育出版社，2002.

［5］ 戴琳. 《哈克貝利·費恩歷險記》的新批評解讀 ［J］. 山東外語教學(xué)，2004（4）: 93-95.