醫(yī)學(xué)院校圖書館創(chuàng)客空間的構(gòu)建

數(shù)字化的不斷發(fā)展，使人們獲取信息資源的方式從傳統(tǒng)的“看、讀、聽”向“知行合一”的方式轉(zhuǎn)變。同時(shí)，作為信息資源集散中心的圖書館也受到這一轉(zhuǎn)變的影響逐漸被邊緣化。近年來，隨著創(chuàng)客運(yùn)動的不斷興起，部分圖書館抓住這一契機(jī)，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，服務(wù)方式不再局限于傳統(tǒng)的信息服務(wù)，而是從知識存儲與交流中心向知識產(chǎn)出轉(zhuǎn)型，用戶通過圖書館創(chuàng)客空間的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)意到產(chǎn)品的產(chǎn)出。醫(yī)學(xué)院校圖書館如何利用創(chuàng)客空間培養(yǎng)具有良好協(xié)作和實(shí)際動手能力的創(chuàng)新型人才，開拓服務(wù)新模式，是急需解決的前沿課題。

1 創(chuàng)客空間概念及其發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)客空間的概念

“創(chuàng)客”一詞源于英文“hacker”或“Maker”，是指不以盈利為目標(biāo)，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的人。它的宗旨是堅(jiān)守創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，樂于分享，追求美好[1]。創(chuàng)客空間(英文為“makerspace”或“hackerspace”)的概念出自于《創(chuàng)客雜志》：“它是一個(gè)真實(shí)存在的物理場所，一個(gè)具有加工車間、工作室功能的開放交流的實(shí)驗(yàn)室、工作室、機(jī)械加工室”[2]。換言之，創(chuàng)客空間是供人們分享創(chuàng)意、交流經(jīng)驗(yàn)和協(xié)同創(chuàng)新的空間，并為人們進(jìn)行動手性實(shí)踐與參與性學(xué)習(xí)提供場地、工具、設(shè)備和技術(shù)。它不僅指資源與空間本身，更是一種協(xié)作、分享與創(chuàng)造理念，是知識與實(shí)踐相融合的產(chǎn)物。

1.2 創(chuàng)客空間的發(fā)展現(xiàn)狀

“創(chuàng)客空間”源于美國的“創(chuàng)客運(yùn)動”，因其具有提升用戶動手能力、提高學(xué)習(xí)效率以及促進(jìn)交流學(xué)習(xí)等價(jià)值深受各類型圖書館的歡迎，具有悠久的歷史。1981年在德國柏林誕生的混沌電腦俱樂部(the German Chaos Computer Club)，可稱之為全球第一家創(chuàng)客空間。近年來隨著3D打印技術(shù)的興起，掀起了新一輪構(gòu)建創(chuàng)客空間的高潮。其中，創(chuàng)客空間最早進(jìn)入圖書館界，比較一致的觀點(diǎn)是2011年美國法耶特維爾公共圖書館的“Fabulous Lab”(發(fā)明實(shí)驗(yàn)室)的創(chuàng)建。隨后美國各類型圖書館相繼參與，構(gòu)建出形式各異、各具特色的創(chuàng)客空間，積累了較為豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

在我國，創(chuàng)客空間自2010年引入以來便發(fā)展迅速。如2012年中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心與科技孵化器合作創(chuàng)建的“創(chuàng)意空間”，是我國第一個(gè)專業(yè)圖書館創(chuàng)意空間[3]；2013年5月上海圖書館正式開放的“創(chuàng)·新空間”，是我國第一個(gè)公共圖書館創(chuàng)客空間[4]；2015年3月，“創(chuàng)客空間””首次被寫入我國《政府工作報(bào)告》；2015年6月，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》為高校創(chuàng)客空間的建設(shè)起著巨大的推動作用[5]。

2 醫(yī)學(xué)院校圖書館創(chuàng)客空間的構(gòu)建

2.1 醫(yī)學(xué)院校圖書館創(chuàng)客空間構(gòu)建的意義

圖書館與創(chuàng)客空間的社會價(jià)值都共同圍繞學(xué)習(xí)、知識、分享和創(chuàng)新4個(gè)方面展開，可見二者的社會價(jià)值趨于一致(圖1)。創(chuàng)客空間的興起發(fā)揮了圖書館在知識傳播和文化交流創(chuàng)新等方面的作用，為圖書館開拓新型服務(wù)模式提供了切入點(diǎn)。從國內(nèi)外創(chuàng)客空間的成功案例看，各圖書館創(chuàng)客空間的類型、功能不盡相同，與圖書館自身的性質(zhì)有很大關(guān)系。高校圖書館創(chuàng)客空間需要將自身的學(xué)科背景與不同讀者的實(shí)際需求相結(jié)合，確定其目標(biāo)定位。醫(yī)學(xué)院校圖書館作為專業(yè)類圖書館，其構(gòu)建創(chuàng)客空間要滿足醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)與臨床實(shí)踐需求，要注重醫(yī)學(xué)新技術(shù)的推廣，用服務(wù)詮釋圖書館“以人為本”的理念，最大限度地挖掘用戶知識需求。

圖1 圖書館與創(chuàng)客空間的社會價(jià)值

2.1.1 滿足臨床教學(xué)和科研需求

醫(yī)學(xué)院校圖書館構(gòu)建創(chuàng)客空間，可滿足醫(yī)學(xué)院校日益增長的臨床教學(xué)和科研需求，并培養(yǎng)用戶的創(chuàng)新思維和視覺空間能力。如密歇根大學(xué)3D實(shí)驗(yàn)室(University of Michigan 3D Lab)是一個(gè)跨學(xué)科的創(chuàng)客空間，在1年時(shí)間內(nèi)共打印了6 000個(gè)原型，其中1例是通過1個(gè)兒童的核磁共振成像打印兒童鼻子原型，外科醫(yī)生可以用來練習(xí)從中取出花生[6]。

2.1.2 幫助用戶拓展思維

醫(yī)學(xué)院校圖書館通過建立創(chuàng)客空間，可以為全校師生提供豐富的跨學(xué)科互動機(jī)會，促進(jìn)不同學(xué)科、不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的科研人員相互交流，有利于他們在創(chuàng)客活動中各取所長，優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同完成科研項(xiàng)目或者攻克科研難題。在交流學(xué)習(xí)中，用戶相互分享專業(yè)知識，不斷拓展思維，學(xué)習(xí)新的技能，凝聚隱性知識進(jìn)而推動新知識的誕生，使圖書館成為知識創(chuàng)新的“孵化基地”。

2.1.3 創(chuàng)新圖書館服務(wù)模式促進(jìn)圖書館轉(zhuǎn)型

創(chuàng)客空間的興起，一方面延伸了圖書館的服務(wù)邊界，使圖書館從知識存儲與交流中心向知識產(chǎn)出方向轉(zhuǎn)型；另一方面，也使圖書館更好地實(shí)現(xiàn)了為人類終身學(xué)習(xí)提供支持的社會價(jià)值。圖書館不僅為創(chuàng)客空間提供場地、材料、工具和設(shè)備，更重要的是圖書館員在創(chuàng)客活動中所起的作用。創(chuàng)客活動前期，需要圖書館的技術(shù)人員對設(shè)備使用及維護(hù)進(jìn)行培訓(xùn)與跟蹤；中期，需要圖書館員在線上線下與不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的用戶溝通，將有共同興趣的用戶進(jìn)行“串聯(lián)”；后期，需要圖書館員提供資料及設(shè)備上的支持。這些工作都將拓展醫(yī)學(xué)圖書館的服務(wù)功能，提升圖書館在科研和知識創(chuàng)新中的地位，吸引更多的用戶參與到圖書館的創(chuàng)新服務(wù)中來。

2.2 醫(yī)學(xué)院校圖書館創(chuàng)客空間的構(gòu)建形式

創(chuàng)客空間的核心理念是開源與共享，圖書館的核心理念是推動信息資源全面共享，他們工作的主要內(nèi)容都是圍繞資源的共建共享展開。對于醫(yī)學(xué)院校圖書館而言，也應(yīng)圍繞這個(gè)主題構(gòu)建出不同形式的創(chuàng)客空間(圖2)。

圖2 醫(yī)學(xué)院校圖書館創(chuàng)客空間構(gòu)建形式

2.2.1 構(gòu)建新型學(xué)習(xí)空間，開展3D打印服務(wù)

3D打印服務(wù)主要是通過計(jì)算機(jī)控制，采用分層加工、疊加成型的方式來“制造”產(chǎn)品，其神奇之處在于創(chuàng)意的“所見即所得”。作為創(chuàng)客空間最具特色的服務(wù)項(xiàng)目，3D打印技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用具有廣闊前景。首先，可以制作醫(yī)學(xué)教學(xué)模型。利用3D打印制作的用品不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)用具和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ头抡娑炔?、極易損壞的特點(diǎn)，還可以個(gè)性化定制特殊模型。其次，可以打印出各式各樣的器官或組織的3D模型。借助這些模型能將器官或組織內(nèi)部構(gòu)造的細(xì)節(jié)逼真地顯示出來，可以加深對抽象概念和原理的理解，使醫(yī)學(xué)知識變得更為直觀明了。美國科學(xué)家已經(jīng)使用人類細(xì)胞經(jīng)3D打印制作出了世界上第一個(gè)人造肝臟，還成功利用3D打印技術(shù)制作出了能夠精確復(fù)制疑難并發(fā)癥患者的心臟解剖結(jié)構(gòu)的人體心臟模型，用于研究患者心臟結(jié)構(gòu)。另外，3D打印技術(shù)還可在治療實(shí)踐中進(jìn)行模擬手術(shù)。在臨床工作中，常常會因解剖結(jié)構(gòu)復(fù)雜、解剖位置較深或暴露困難而導(dǎo)致手術(shù)失敗，現(xiàn)在則可以根據(jù)手術(shù)患者的個(gè)體特性利用3D打印技術(shù)打印出器官的解剖結(jié)構(gòu)模型，提出個(gè)性化治療方案進(jìn)行模擬手術(shù)。相比傳統(tǒng)的僅僅依靠影像學(xué)圖像，能夠大大縮短手術(shù)時(shí)間、降低手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，并且還能大大豐富用戶的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[7]。

2.2.2 構(gòu)建知識共享空間，舉辦形式各異的創(chuàng)客文化活動

高校圖書館作為高校知識交流與存儲的中心，對創(chuàng)客文化的發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。一方面，圖書館通過技術(shù)手段構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，將不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的用戶聚集在一起，通過跨學(xué)科知識互動，發(fā)布研究成果，公布研究進(jìn)展，形成與課程學(xué)習(xí)或興趣愛好相一致的圖書館服務(wù)內(nèi)容與模式，使教學(xué)和科研從簡單的知識輸入轉(zhuǎn)化成知識驅(qū)動下的共同探索和知識共享；另一方面，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校圖書館的信息資源優(yōu)勢，明確創(chuàng)客文化發(fā)展方向，開展合乎館情并能夠滿足用戶需求的多元化創(chuàng)客文化活動。如積極組織聘請校內(nèi)外的相關(guān)專家，為創(chuàng)客做相關(guān)的講座，現(xiàn)場指導(dǎo)；或與院系共同合作，組織進(jìn)行學(xué)科競賽項(xiàng)目、挑戰(zhàn)性課程、創(chuàng)新課程教育等，以不同形式、不同層面和角度形成較為系統(tǒng)的新型教學(xué)體系。

2.2.3 構(gòu)建協(xié)作交流空間，實(shí)現(xiàn)線上線下交互溝通

圖書館構(gòu)建協(xié)作交流空間，主要體現(xiàn)在在實(shí)體空間和虛擬空間兩方面。在實(shí)體空間上，圖書館可以搭建活動平臺，加強(qiáng)與學(xué)校各院系及校外組織的合作交流，定期或不定期地組織創(chuàng)客們進(jìn)行演講會、俱樂部、研討班等，還可以單獨(dú)開辟具有特色的協(xié)作交流空間，供用戶進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、小組討論、個(gè)人閱讀等，使動態(tài)交流與靜態(tài)學(xué)習(xí)和諧相處；在虛擬空間上，圖書館可以建立虛擬在線平臺，滿足用戶多元化的需求。通過交流平臺，用戶可以實(shí)時(shí)發(fā)布研究動態(tài)，進(jìn)行思想的碰撞和靈感的啟發(fā)，圖書館則可以在平臺與用戶互動，對創(chuàng)客活動進(jìn)行協(xié)調(diào)組織和技術(shù)支持，從而保證圖書館創(chuàng)客空間的不斷發(fā)展。

3 建議

3.1 找準(zhǔn)定位，合理規(guī)劃圖書館創(chuàng)客空間

創(chuàng)客空間因其面對的目標(biāo)用戶不同，因而表現(xiàn)形態(tài)、構(gòu)建方式也會截然不同。醫(yī)學(xué)院校圖書館要以自身資源優(yōu)勢、發(fā)展策略及用戶需求為出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)定位，明確目標(biāo)，合理規(guī)劃創(chuàng)客空間。服務(wù)對象鎖定為在校大學(xué)生，創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)與大學(xué)生課程教育或興趣愛好相一致，同時(shí)與學(xué)校或相關(guān)合作企業(yè)的科研項(xiàng)目相一致，使創(chuàng)客空間成為學(xué)校的創(chuàng)新基地。具體來說，圖書館創(chuàng)客空間既要有可以自由、隨意交流的“動態(tài)討論區(qū)”，也要有供個(gè)人安靜學(xué)習(xí)的“靜態(tài)學(xué)習(xí)區(qū)”，解決熱烈討論與安靜學(xué)習(xí)的沖突。還可以設(shè)立教育培訓(xùn)與咨詢服務(wù)空間，教育培訓(xùn)主要是針對獲取醫(yī)學(xué)資源方面的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，讓用戶快速便捷地獲取資源；咨詢服務(wù)是在促進(jìn)用戶學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)上，融合不同學(xué)科的知識，匯集其隱形知識，從而推動產(chǎn)生跨學(xué)科背景成果。

3.2 開源節(jié)流，尋求各界資金支持

創(chuàng)客空間的建設(shè)和運(yùn)營都需要充足的經(jīng)費(fèi)作為后盾，目前我國大多數(shù)高校圖書館都面臨經(jīng)費(fèi)緊張的局面。如何能在有限的經(jīng)費(fèi)中促進(jìn)創(chuàng)客空間的長足發(fā)展，這也是醫(yī)學(xué)院校圖書館面臨的首要問題。首先，圖書館可以向?qū)W校申請專項(xiàng)資金，以保證創(chuàng)客空間的創(chuàng)建；其次，可以尋求與商家的合作，邀請其贊助創(chuàng)客空間所需要的各種設(shè)備，以降低建設(shè)成本。醫(yī)學(xué)院校還可以利用附屬院校和日趨成熟的圖書館聯(lián)盟的優(yōu)勢，通過各界力量為創(chuàng)客空間的構(gòu)建開源節(jié)流。

3.3 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高館員專業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)客空間延伸了圖書館的服務(wù)范疇，提高了圖書館為學(xué)生服務(wù)的廣度和深度，同時(shí)對圖書館員也提出了更高的要求。在創(chuàng)客空間工作的圖書館員，不僅要具備較高的信息素養(yǎng)能力、人際交往能力和溝通協(xié)調(diào)能力，還要具備良好的創(chuàng)新意識，對于新技術(shù)新思想有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。作為創(chuàng)客活動的場地和材料的提供者，醫(yī)學(xué)院校圖書館更應(yīng)該為創(chuàng)客活動配備高素質(zhì)的圖書館員。為此，圖書館應(yīng)定期開展館員培訓(xùn)活動，提升館員的業(yè)務(wù)能力。如內(nèi)華達(dá)大學(xué)里諾分校的DeLaMare科學(xué)與工程圖書館的創(chuàng)客空間的館員，不僅要參與館內(nèi)研討會，還要對基礎(chǔ)理論要進(jìn)行講解并動手做實(shí)驗(yàn)，并一起研究具體項(xiàng)目[8]。此外，館員應(yīng)主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積極參加學(xué)術(shù)研討會，并與學(xué)校的各院系加強(qiáng)聯(lián)系，深入研究醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展新狀態(tài)，為創(chuàng)客活動做好充足準(zhǔn)備。同時(shí)，在校大學(xué)生作為時(shí)代發(fā)展的新鮮血液，也可作為志愿者參與到圖書館創(chuàng)客活動服務(wù)中，既可培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和動手能力，也可借此壯大了圖書館服務(wù)團(tuán)隊(duì)的力量。

4 結(jié)語

如何面對數(shù)字化時(shí)代的挑戰(zhàn)，獲取競爭優(yōu)勢是當(dāng)今圖書館界面臨的巨大考驗(yàn)。伴隨著高校圖書館創(chuàng)客空間的構(gòu)建，圖書館的社會價(jià)值和歷史使命發(fā)生了重大變革。醫(yī)學(xué)院校圖書館應(yīng)該結(jié)合自身特性和用戶的實(shí)際需求，轉(zhuǎn)變固有思維方式，在借鑒國外創(chuàng)客空間相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃，積極推進(jìn)創(chuàng)客空間的發(fā)展，開創(chuàng)我國醫(yī)學(xué)院校圖書館創(chuàng)新服務(wù)的新局面。