基于web2.0的虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)知識共享管理系統(tǒng)開發(fā)理論淺析

黃雅文 溫泉 浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院

?

基于web2.0的虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)知識共享管理系統(tǒng)開發(fā)理論淺析

黃雅文 溫泉 浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院

摘 要：虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)知識共享管理系統(tǒng)的建立給科研人員提供了一個不受時間、地域等的局限的平臺，有利于科研人員進行知識的交互。本文首先對虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)進行了描述，然后針對目前主流的知識管理工具進行了介紹，最后給出了構(gòu)建虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)的知識共享管理系統(tǒng)的理論模型。

關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)術(shù)社區(qū) 知識交互 知識管理工具 知識共享

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)交流模式已經(jīng)越來越無法滿足眾多科研工作者的需求，這也促使了虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)知識共享管理系統(tǒng)的構(gòu)建。成員之間的互動是虛擬社區(qū)發(fā)展的必要條件，成員間的知識共享是社區(qū)賴以存在與發(fā)展的基礎(chǔ)[1]，因此對虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)中的知識進行管理，有利于科研工作者之間知識的交互，以及發(fā)掘潛在的知識。

一、虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)

虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)是一個基于信息技術(shù)支持的進行知識共享的網(wǎng)絡(luò)空間[2]，Chiu等人[3]將虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)定義為“有共同的利益、目標(biāo)、 或做法的人相互分享信息和知識的在線互動社交網(wǎng)絡(luò)”。虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)打破了時間和地域的限制，對文章沒有嚴(yán)格地審查制度和核查系統(tǒng)，而且科研人員可以借助網(wǎng)絡(luò)隨時查看海量的學(xué)術(shù)成果，使得科研人員之間的信息和知識交互更加開放和自由。

（一）虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)中的知識類別

在當(dāng)前科研人員的學(xué)術(shù)交流中，知識類型和知識交流的方式也日趨多樣化，同時基于互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支持，文字、圖片、視頻等多種知識形式通過多種交流方式被用來實現(xiàn)交互。所以按照知識的所屬關(guān)系，可以將虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)系統(tǒng)中的知識模塊可分為個人知識子模塊和公共知識子模塊。

（二）虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)中的知識管理

互聯(lián)網(wǎng)從Web 1.0時代發(fā)展到Web 2.0時代，使得科研人員參與知識交互的角色發(fā)生了明顯的變化?？蒲腥藛T不再只是單純的作為一個瀏覽者參與進來，而同時是作為知識的創(chuàng)造者這樣的身份進行互動。在Web 1.0時代，少數(shù)科研人員作為知識的發(fā)布者將相關(guān)知識發(fā)布到網(wǎng)站上去，其他的科研人員只能通過瀏覽相應(yīng)網(wǎng)站來獲取對應(yīng)的知識，所以知識的流動是單方向，并且是線性的。

二、虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)中的知識管理工具

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)爆炸式的增長，所以在構(gòu)建虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)平臺中也不例外。隨著越來越多的科研人員的參與，多類型的知識的數(shù)量也在不斷增長。如何有效地管理這些數(shù)據(jù)，使得科研人員能夠更加方便查閱到需要的知識，為他們推薦相同主題的知識的需求迫在眉睫。

（1）博客。博客（Web log）是指網(wǎng)絡(luò)日志。在虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)中，已注冊的科研人員可以根據(jù)自己的喜好在網(wǎng)站上發(fā)表自己的看法或者是轉(zhuǎn)發(fā)別人的理論或者看法等。在網(wǎng)絡(luò)中，科研人員會看到各式各樣的言論，通過博客，科研人員可以整合出自己的言論，并且再次基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

（2）Wiki。虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)的建立，首要目的就是讓科研人員能夠跨時間、跨地域以及跨種族地在這樣一個平臺上進行知識的交互。而Wiki（多人寫作的寫作系統(tǒng)）從技術(shù)層面上支持了這一想法，每個人都可以發(fā)表自己的意見，同時也可以對共同的主題進行擴展或者探討，實現(xiàn)了知識的共享利用。

三、虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)中的知識共享管理

（1）用戶2.0：基于Web 2.0的技術(shù)，系統(tǒng)用戶中科研人員的角色從單純的使用者轉(zhuǎn)化為多種角色：使用者、協(xié)同者、共享者和創(chuàng)造者。這種面向用戶的虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)使得科研人員更具有創(chuàng)造性，更能促進他們主動參與。

先在Web 2.0時代之前，知識之間的傳遞通常是呈線性的，而在Web 2.0時代之后，知識與知識之間不再是單向線性傳遞，而是通過科研人員之間的鏈接關(guān)系進行關(guān)聯(lián)，所以非線性的關(guān)系成為主要部分。第二，在Web 2.0時代之前，虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)的知識主要是由管理者或者是少數(shù)成員進行發(fā)布的，而在Web 2.0時代之后，虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)中的知識是所有參與進來的科研人員一起提供和組織的。

基于web2.0的虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)知識共享管理系統(tǒng)的構(gòu)建使得用戶、應(yīng)用和知識這三方面產(chǎn)生了明顯的變化，使其又具備開放、交互、協(xié)同、聚合和參與等新的核心特性，促進科研人員更好地自主、廣泛地參與知識社區(qū)的建設(shè)，提升科研人員知識社區(qū)中知識共享、協(xié)同與創(chuàng)新的效率與效果。

四、總結(jié)

基于web2.0的虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)知識共享管理系統(tǒng)的構(gòu)建能夠成為科研工作者進行學(xué)術(shù)交流、知識共享和知識協(xié)同的一種重要新模式和促進知識創(chuàng)新與科技進步的新途徑[6]。所以如何在當(dāng)前大環(huán)境的背景下有效利用知識管理工具來促進科研人員之間的知識共享，開發(fā)該系統(tǒng)顯得尤為重要。

參考文獻：

[1] 徐美鳳，葉繼元. 學(xué)術(shù)虛擬社區(qū)知識共享研究綜述[J]. 圖書情報工作. 2011(13): 67-71.

[2]Koh J., & Kim Y. Knowledge sharing in virtual communities: An E-business perspective[J]. Expert Systems with Applications. 2004, 26: 155-166.

作者簡介：黃雅文（1988－），浙江嘉善人，碩士研究生，研究方向：虛擬社區(qū)、知識管理、云計算；溫泉（1983－），男，黑龍江大慶，實驗師，碩士研究生，主要從事紡織品測配色，紡織計算機軟件開發(fā)。

基金項目：浙江理工大學(xué)校內(nèi)科研項目（KY2014009）。