讓數(shù)學(xué)課堂綻放“生命之花”

黨曉圓

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)時(shí)教師要重視學(xué)生生活與數(shù)學(xué)問題的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建知識(shí)模型，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在課堂上，教師要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓他們自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奧秘，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃濃的興趣，使數(shù)學(xué)課堂綻放“生命之花”。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)實(shí)踐；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-149

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如在教學(xué)《上下》這一課時(shí)，上課一開始，我對(duì)學(xué)生說：“今天呀，小動(dòng)物們非常高興，因?yàn)閯?dòng)物樂園建成了，它們都要去玩了?？?，那是誰？”（課件演示大象走在路上，小鳥飛入，停在大象上面的畫面。）學(xué)生睜著大眼睛好奇地看著屏幕。這時(shí)我問“鳥在哪”時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“在天上。”“在去動(dòng)物樂園的路上?！薄靶▲B在大象的上面?！蔽覄傄o予肯定，有個(gè)學(xué)生說：“小鳥在大象的上面，大象在小鳥的下面?！蔽易プ×藢W(xué)生的年齡特征，用動(dòng)畫引入作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為新知的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索精神，學(xué)習(xí)興趣也就更濃了。

（二）課堂引入游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)時(shí)，要想讓學(xué)生學(xué)得有興趣，就要做到玩中學(xué)，學(xué)中玩，將游戲巧妙地引入教學(xué)中。這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂高效。如我在教學(xué)中引入猜謎語、開火車、扮演角色、智力大闖關(guān)等多種游戲方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快學(xué)習(xí)知識(shí)的氛圍，這樣就減輕了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)了、學(xué)習(xí)興趣濃了。

（三）探索數(shù)學(xué)內(nèi)在的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如在教學(xué)“七巧板”時(shí)，我讓學(xué)生課前每人準(zhǔn)備一副七巧板，自己在預(yù)習(xí)時(shí)先自己拼一拼、擺一擺。上課時(shí)，我利用課件展示了大量精美的用七巧板拼成的各種美麗的圖案，如小鳥、輪船、臺(tái)燈等。學(xué)生通過自己擺和教師的課件演示，不僅僅對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握透徹，對(duì)數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在新課程改革的今天，我們每一位教師都努力地改變自己以往的教育教學(xué)觀念，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并形成用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，他們對(duì)知識(shí)的獲得、能力的形成，并不是單純地依賴教師，而很多的數(shù)學(xué)思想往往都是在生動(dòng)有趣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，從學(xué)生的頭腦中自然迸發(fā)出來的。

（一）在有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)新知的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)只有學(xué)生親自主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，才能內(nèi)化為自己的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的自主探究的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造性地獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的小圓片，問：我們知道了什么是圓的周長(zhǎng)，那么我們?cè)鯓硬拍艿贸瞿銈兪种心玫膱A片的周長(zhǎng)呢？問題提出后，學(xué)生通過思考，得出了繞繩法和滾動(dòng)法，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，拿出準(zhǔn)備好的線繩進(jìn)行測(cè)量，很快學(xué)生都算出了自己圓的周長(zhǎng)，通過這一實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)理解得更加透徹、深入，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

（二）在有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生體驗(yàn)生活的能力

例如，在教學(xué)長(zhǎng)度單位“米、分米、厘米”時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說這些知識(shí)比較抽象，盡管在課堂上教師講得非常清楚，但在做作業(yè)時(shí)，還是出現(xiàn)教師身高178米、鋼筆長(zhǎng)10分米這樣的笑話。針對(duì)這種現(xiàn)象，我讓學(xué)生測(cè)量教室的黑板、桌子、書、文具盒等，并互相測(cè)量各自的身高，還讓學(xué)生回家后在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下動(dòng)手測(cè)量家中物體的長(zhǎng)度，并做好記錄。五天之后，我在班里進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得很好，對(duì)這部分知識(shí)清楚了，明了了。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)行有效的課堂實(shí)踐活動(dòng)，能消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼感，使他們覺得數(shù)學(xué)并不是他們想象的那么神秘和高深莫測(cè)、高不可攀，使他們感受到數(shù)學(xué)并不是枯燥的、乏味的、空洞的，是與我們的生活密切相關(guān)的，我們離不開數(shù)學(xué)。這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（三）在有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

小學(xué)生的思維常常表現(xiàn)在直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括。這就要求教師在教學(xué)中要注重實(shí)際操作。通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探究解決問題的能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、有意識(shí)地用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系，從而解決現(xiàn)實(shí)中的問題，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

如在教學(xué)長(zhǎng)方體的體積時(shí)，有這樣一道題：“把一塊石頭放入一個(gè)長(zhǎng)12厘米，寬10厘米，高8厘米的盛有水的容器中，讓石頭完全沉浸在水中，水面上升了2厘米，問石頭的體積是多少立方厘米？”在講這道題時(shí)，為了讓學(xué)生能清楚的理解解題思路，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過操作學(xué)生明確了原來石頭的體積就是上升了的水的體積，雖然石頭是不規(guī)則的，我們沒法計(jì)算，但上升了的水的體積我們能根據(jù)長(zhǎng)方體的計(jì)算公式算出來。問題就在學(xué)生的操作中解決了，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂就是發(fā)揮他們聰明才智的舞臺(tái)。他們可以從課本走向生活，再從生活走向課堂，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)，通過實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲，開展實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提供學(xué)生自由思考的時(shí)間與空間，他們的潛能就會(huì)得到最大化的開發(fā)，個(gè)性才能得到最大化的張揚(yáng)，創(chuàng)新思維才能得到最優(yōu)化的激發(fā)，實(shí)踐能力才能得到最大化的提高。學(xué)生在這種有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性最強(qiáng)、學(xué)習(xí)的效率最高、學(xué)到的知識(shí)也最易掌握與運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周玉仁.數(shù)學(xué)課改中的問題思考.小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2004（4）.

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[ 責(zé)任編輯 金 東 ]