初中化學(xué)作業(yè)的布置之我見

劉志杰

摘 要：初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的起始階段，也被稱為啟蒙階段。而作業(yè)一直是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、考察和提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)非常重要的方法，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)懂了多少知識(shí)非常有效的手段。長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，習(xí)題是做不完的。成百上千道習(xí)題實(shí)際不外乎就幾十種題型，這就要求教師在布置化學(xué)作業(yè)時(shí)，嚴(yán)格遵循化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則，根據(jù)習(xí)題的類型，精心研究、自編習(xí)題。在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上靈活設(shè)計(jì)，切實(shí)達(dá)到作業(yè)能體現(xiàn)出化學(xué)作業(yè)的功能，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；作業(yè)；功能性學(xué)科特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-303

作業(yè)是開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，初中化學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)是落實(shí)多元化教育目標(biāo)的有效途徑。然而受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)主要以書面方式為主，存在形式單調(diào)、作業(yè)量大、內(nèi)容陳舊等缺點(diǎn)。那么在布置初中化學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)著重考慮哪些方面呢？我們要結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，初中化學(xué)作業(yè)布置要體現(xiàn)它的層次性、多樣性、趣味性、開放性、創(chuàng)新性、探究性。通過作業(yè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究精神。這就要求化學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，布置作業(yè)時(shí)采用多種方式。

一、設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，提升學(xué)生興趣

現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)更多的是要把生活中的化學(xué)和學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，既能夠體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，也有利于加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解?；瘜W(xué)作業(yè)的布置也要本著這樣的原則，把學(xué)生在教材中學(xué)到的相對(duì)死的知識(shí)和學(xué)生生活中喜歡的現(xiàn)象聯(lián)系起來，變枯燥為樂趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。同時(shí)作業(yè)體現(xiàn)趣味性的原則，使學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手。

（一）記憶性作業(yè)

因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，所以基本的化學(xué)知識(shí)如九年級(jí)化學(xué)課本中的元素周期表、一些重要的化學(xué)概念、化合價(jià)等知識(shí)點(diǎn)都要求學(xué)生記住，然后去運(yùn)用。但是，一味死記硬背是不可行的，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)興趣。于是我引導(dǎo)學(xué)生把零散的知識(shí)點(diǎn)歸納成順口溜形式，來幫助學(xué)生記憶。

例如，K、Na、H、Ag +1價(jià)，Ca、Mg、Ba、Zn +2價(jià)，F(xiàn)、Cl、Br、I -1價(jià)，通常O、S -2價(jià)，Cu +1 +2，Al +3，F(xiàn)e +2 +3，Si +4，根價(jià)-1氫氧、硝酸、氯酸根；根價(jià)-2硫酸、碳酸、錳酸根；銨根+1，硝酸根-3。在檢查這種記憶型作業(yè)中，既能夠保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在背記的過程中還能夠提升學(xué)生的基本表達(dá)能力、概括能力。

（二）閱讀型作業(yè)

新教材與舊教材相比，更體現(xiàn)出時(shí)代性、實(shí)用性。新教材中提供了很多“閱讀材料”和“選學(xué)內(nèi)容”。

例如，課本中“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)”“綠色化學(xué)”；“水的組成揭秘”“人造金剛石和金剛石薄膜”“減少汽車尾氣污染的一些措施”等等。讓學(xué)生利用課后時(shí)間去閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的理解，感受化學(xué)學(xué)科的魅力所在，提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

（三）實(shí)驗(yàn)型作業(yè)

這種類型作業(yè)主要以教材后面的“課外實(shí)驗(yàn)為主”。事實(shí)上大量的化學(xué)結(jié)論都是需要在實(shí)踐中得來的，學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)，可以把抽象的結(jié)論和化學(xué)公式具體化、形象化，進(jìn)而化繁為簡(jiǎn)，加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，達(dá)到提升興趣和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的良好效果。如可以引導(dǎo)學(xué)生自制汽水、自制簡(jiǎn)單凈水裝置，這些小實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便，制作原材料易尋。

學(xué)生在具體的完成作業(yè)的過程中，勢(shì)必要思考制作的原理、原材料、操作步驟等一系列問題，學(xué)生思考這些問題的過程就是對(duì)所學(xué)知識(shí)消化、吸收、應(yīng)用的過程，就是學(xué)生主體地位充分發(fā)揮的過程，也是學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科使用價(jià)值的過程。每當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)作業(yè)時(shí)，他們既能夠得到充分的滿足感，同時(shí)也無疑是對(duì)于知識(shí)的消化和應(yīng)用，有利于學(xué)生興趣的提升和動(dòng)手能力的不斷提高，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)和要求。

（四）開放型作業(yè)

此類型作業(yè)完全與實(shí)際生活相聯(lián)系，它主要以教材上課后的“調(diào)查與研究”為主。例如，根據(jù)自己住宅的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案、調(diào)查你周圍的生活環(huán)境中“白色污染”的情況及形成的原因等。這項(xiàng)作業(yè)是需要學(xué)生通過電視、廣播、報(bào)刊書籍、網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)例資料，還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，收集實(shí)例資料。

二、設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)

新課程理念下作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的。學(xué)生之間存在差異是一種普遍存在的現(xiàn)象，那么教師在布置作業(yè)時(shí)就得根據(jù)學(xué)生的差異有針對(duì)性地布置作業(yè)，才能使學(xué)生在適合自己的能力范圍內(nèi)獲得發(fā)展提高。之前的“一刀切”的作業(yè)形式，肯定是對(duì)于部分學(xué)生來說是不適應(yīng)的，當(dāng)然也達(dá)不到布置作業(yè)的目的。不利于不同類型的學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的要求，精心設(shè)計(jì)每一次“作業(yè)套餐”。既讓后進(jìn)生在做作業(yè)中感受到獲取知識(shí)的快樂，又能保證優(yōu)等生發(fā)揮自己的探究能力。教師可將作業(yè)分為A、B、C三類，A類是對(duì)知識(shí)的理解、鞏固題，較容易；B類是對(duì)知識(shí)的加深理解題，稍有難度；C類是對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用題，有較大難度。

例如，在講完溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)后，我設(shè)計(jì)了三道題目：

A.某溫度時(shí)，蒸干35克氯化鈉溶液，得到10克氯化鈉，求該溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

B.6.5克鋅粒與100克稀鹽酸恰好完全反應(yīng)，求原稀鹽酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

C.6.5克鋅粒與100克稀鹽酸恰好完全反應(yīng)，求反應(yīng)后所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

我要求學(xué)生對(duì)上述三類題目各盡所能，能力弱一點(diǎn)的解A類，強(qiáng)一點(diǎn)的解B類，當(dāng)然最好的解C類。

這樣讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)充分展示自己的能力水平，同時(shí)也反饋給教師對(duì)每節(jié)課知識(shí)掌握情況，更重要的是使不同層次的學(xué)生都有所收獲，有所提高。

當(dāng)然，在初中化學(xué)新課程要求下的作業(yè)布置可以根據(jù)不同學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的素質(zhì)，還可以設(shè)計(jì)各種各樣的作業(yè)形式。只要教師能在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下一些工夫，那肯定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)生的作業(yè)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量，也進(jìn)一步推進(jìn)課程改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡雪梅，喬金鎖.新課程下化學(xué)作業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].新課程學(xué)習(xí)：綜合，2010（2）.

[2] 張麗芬.九年級(jí)化學(xué)作業(yè)情況調(diào)查問卷分析[J].現(xiàn)代教學(xué)，2008（Z1）.

[ 責(zé)任編輯 金 東 ]