對(duì)初中語文作文教學(xué)的研究探索

史少華

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，是全面提升學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。作文是一種具有高度綜合性的語言活動(dòng)，是人們表達(dá)思想、情感，傳遞知識(shí)的重要載體，也是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。因此，教師要重視作文訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：作文訓(xùn)練；研究措施

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-270

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》〈試用〉指出初中生要做到：能寫記敘文，簡(jiǎn)單的說明文、議論文和一般應(yīng)用文，做到思想感情真實(shí)、健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，書寫規(guī)范、工整，初步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。作文能力是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)在語文教學(xué)中任務(wù)還很艱巨，因此，重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和靈感

激發(fā)學(xué)生的寫作靈感在作文教學(xué)中非常重要，這也是讓學(xué)生能夠喜歡寫作、樂于寫作的基礎(chǔ)。隨筆訓(xùn)練的過程中，便能夠很好地激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，教師可以設(shè)置一些開放性且讓學(xué)生感興趣的話題來進(jìn)行作文習(xí)練。對(duì)于寫作過程不做過多要求，無論是文章的文體、題材、寫作方法與表達(dá)形式等，學(xué)生都可以任意做出選擇。給學(xué)生提供充分的空間，將會(huì)讓學(xué)生有更多表達(dá)的欲望，并且能夠讓學(xué)生更真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心的情感與想法，這才是高效的作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有的模式。在這個(gè)過程中，學(xué)生的寫作靈感會(huì)很好地得到激發(fā)，大家的寫作能力也會(huì)慢慢得到構(gòu)建。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生去尋找寫作靈感，通過隨筆訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的寫作激情。寫作靈感源于生活，可以讓學(xué)生寫下對(duì)生活的理解和感悟，讓生活素材成為寫作動(dòng)力，幫助學(xué)生尋找寫作靈感。激發(fā)學(xué)生的寫作靈感在作文教學(xué)中非常重要，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一個(gè)重要切入點(diǎn)。教師要盡可能地讓作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)開放化與多元化，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，這也會(huì)更好地讓大家愛上寫作。

二、充分利用各種有效的教學(xué)元素

作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備一定的開放性，這樣才能夠真正提升作文教學(xué)的實(shí)效性。教師要善于利用各種有效的教學(xué)元素，讓學(xué)生的思維能夠在作文教學(xué)中得以拓寬。很多好的資源都可以成為作文教學(xué)的有效素材，教師要善于展開對(duì)于這些資源的有效挖掘?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合社會(huì)上的時(shí)事熱點(diǎn)發(fā)表自己的看法與見解，也可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的影視作品來表達(dá)自己的觀影感受。這些都可以成為作文訓(xùn)練的形式。教師要靈活地利用各種有效的教學(xué)資源與教學(xué)元素，這不僅有助于學(xué)生思維能力的發(fā)散與延伸，并且能夠拓寬作文教學(xué)的維度，這也是對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力以及寫作水平的一種全面鍛煉。教師要善于利用各種有效的教學(xué)資源與教學(xué)情境，并且要把握好情景內(nèi)容，依照情景拓展學(xué)生知識(shí)體系，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從情景中感悟生活中的真、善、美。這種基于情景的所思所想可以讓學(xué)生在寫作過程中言之有物，讓學(xué)生能夠高效地完成寫作任務(wù)。

三、多途徑引導(dǎo)學(xué)生觀察積累素材

豐富的生活素材是學(xué)生寫出優(yōu)秀習(xí)作的基礎(chǔ)，而學(xué)生對(duì)生活感知的匱乏將直接導(dǎo)致文章空洞乏味。首先，筆者要求學(xué)生做生活的有心人，認(rèn)真觀察生活中的人和事，尤其是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、群眾關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的觀察。其次，筆者要求學(xué)生對(duì)所觀察到的人物、事件進(jìn)行細(xì)心梳理、思考，并將其中有價(jià)值的內(nèi)容積累下來，這一點(diǎn)對(duì)提高學(xué)生素材積累水平大有幫助。學(xué)生都準(zhǔn)備了素材筆記，隨時(shí)將自己在生活中所發(fā)掘到的有價(jià)值信息積累下來，通過長(zhǎng)期的積累形成豐富的感知材料，作文創(chuàng)作中各種素材如同放電影一般在腦海中盤旋，學(xué)生可以隨手拈來、厚積薄發(fā)。另外，筆者還要求學(xué)生廣泛閱讀書籍，以及通過電腦、電視等媒體搜集社會(huì)生活中的有價(jià)值信息，通過這樣的積累提高他們對(duì)生活認(rèn)知的廣度和深度，也可以有效彌補(bǔ)自己生活閱歷的不足和生活范圍的狹窄，通過這樣的方式有效增強(qiáng)寫作的生活化素材積累效果。

四、先說后寫，動(dòng)筆成篇

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆，難以成文?！翱陬^為‘語，書面為‘文，文本于語，不可偏指，故合言之?！比~圣陶先生的這段經(jīng)典論述，生動(dòng)地揭示了口頭語言和書面語言的辯證關(guān)系，也就是書和寫的關(guān)系。我們通過寫話、作文教學(xué)，可以幫助學(xué)生在一定程度上克服說話詞不達(dá)意，條理不清，不合語法等毛病，增強(qiáng)詞匯的豐富性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和思維的嚴(yán)密性。因此，作文教學(xué)在提高學(xué)生書面表達(dá)能力的同時(shí)，必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，使“說”更為規(guī)范，使學(xué)生的語言交際能力更強(qiáng)。

在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來，表達(dá)自己的意見、想法，然后再寫下來。也可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，引導(dǎo)學(xué)生將“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫、寫寫說說，不僅提高口語表達(dá)能力，通過說話還可以提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫起作文來，中心明確，條理清晰，得心應(yīng)手，學(xué)生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。

五、自己評(píng)改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然地提高學(xué)生的寫作興趣。

總之，作文教學(xué)的路漫長(zhǎng)而艱難，對(duì)我們來講既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，可謂任重道遠(yuǎn)，但是只要我們能主動(dòng)地參與到課程的研究，開發(fā)與建設(shè)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，具備認(rèn)真踏實(shí)，不斷開拓創(chuàng)新的職業(yè)精神，相信我們一定能讓學(xué)生愛上作文，愛上寫作文。

參考文獻(xiàn)：

[1] 代光輝.新課程改革背景下初中作文教學(xué)創(chuàng)新研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.

[2] 程梅.初中作文教學(xué)有效性初探[D].華東師范大學(xué)，2009.

[3] 陳興盛.基于建構(gòu)主義的初中作文教學(xué)探索[D].華東師范大學(xué)，2010.

[4] 楊馳.初中作文教學(xué)序列初探[D].四川師范大學(xué)，2010.

[ 責(zé)任編輯 張景賢 ]