提高語文課堂教學高效性的途徑初探

郭亞卿

摘 要：怎樣打造語文的高效課堂，是語文教師在教學中經(jīng)常討論的問題。語文教學具有很強的藝術性，是一門很深的學問。實現(xiàn)語文課堂教學的高效性，不僅需要教師發(fā)揮自身智慧，學生的全身心投入，更需要當今教育教學理念的徹底轉(zhuǎn)變。高效課堂不僅是新時代教師的追求，也是學生主體自我成長、自我實現(xiàn)的平臺。

關鍵詞：高效課堂；教師的使命感；學生的積極性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-278

高效課堂是教育教學的理想課堂，那么什么是高效課堂呢？高效課堂是指教育教學效率或效果能夠達到相當高的目標而進行的課堂教學，具體來說是完成教學任務和達成教學目標、在有效課堂教學的基礎上，效率更高、效果更好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。那么，如何實現(xiàn)初中語文課堂教學的高效性呢？我認為應從以下幾個方面著手。

一、充分準備，全情投入，增強教師的使命感

新課標要求下的高效課堂固然是以學生為主體，但教師的引導也至關重要。任何課堂都離不開教師。下面我談談高效課堂中，教師應做好哪些工作。

（一）熱愛學生，喜歡課堂

熱愛學生，喜歡課堂是實現(xiàn)高效課堂的基礎。一位哲人說過：“熱愛是最好的老師。”只有教師對學生，對課堂，對自己專業(yè)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛，才能將教育當做自己畢生的事業(yè)。只有以此為前提，才能夠全身心投入，引導出高質(zhì)量的課堂。

（二）充分的課前準備是高效課堂的先決條件

教師的課前準備，是一堂好課的基礎。不同的課文，根據(jù)教育對象的不同、班級基礎的不同、時代背景及要求的不同，都需要在課前做好縝密細致的準備。上好一堂課，需要教師做大量的準備工作。

1.技能、心理的準備。做到對自己心中有數(shù)，寫好教學方案，做好多媒體課件，組織好自己的語言，調(diào)整好情緒，充滿激情與耐心地投身課堂。有些從教時間不長的年輕教師，對未知的課堂沒有預見性，對可能發(fā)生的突發(fā)情況沒有足夠的應對經(jīng)驗，教師技能不是特別嫻熟，因此，更需要在課前做好充足的準備。

2.吃透教材。吃透教材，這是高效課堂的關鍵。備課是教學中十分重要的環(huán)節(jié)，對教材的解讀又是重中之重。在課前，教師需要深入文本，反復研讀，吃透文本內(nèi)容，并結合教材的要求，明確教學的重點、難點，并根據(jù)教學設計來突出重點、突破難點為學生提供服務。根據(jù)學生的認知能力和可接受能力，結合自己對文本的思考，站在學生的角度上理解文本，設計學習思路與問題。

3.教師要有隨機應變的能力?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話都充分地說明了有效備課的重要性。在教學中，教學其實主要是看教師在備課和教學中如何發(fā)揮主動性、靈活性和創(chuàng)造性了。教師要充分利用好教材，首先，要根據(jù)學生的心理認知的實際，設計靈活的課堂，教學內(nèi)容、學生、教師三者要做到有機結合，認真分析，研讀教材，在正確吃透教材內(nèi)容的基礎上，才能取得最佳的教學效果。再比如，很多語文課文必須弄清楚課文寫作的時代背景，作者的寫作背景，因為他們都不是獨立存在的。如果想要更好地理解文意，以及文中有特殊意義的詞句，在課前，教師則需要儲備大量的文本外信息，而手段一般利用網(wǎng)絡或查閱各類資料等便捷的搜索方法，認真積極地做好課堂的準備。

其次，教師應該掌握提問的技巧。教師是課堂中教與學銜接起來的關鍵。教師如何問，直接影響到學生如何思考。因此，在課前，教師必須高度重視課堂提問的設計，對于問題的難易程度需要掌握好度。提問中，問一定要問在恰當?shù)臅r機，一個個小問題的開始，它的作用是為一個急需解決的大問題而埋下的伏筆，只有這樣的提問問在點子上，問在要害處的問題設計才能提高效率。

最后，課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式，采取民主、平等的教學態(tài)度，靈活運用各種教學方法，讓學生免除機械記憶、重復練習之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，消化、深化知識，讓學生的思維在課堂中活躍起來。學生能否應用課堂上學到的知識，能不能舉一反三，能不能進行知識的遷移和實際應用，是見證語文課堂是否實現(xiàn)了高效的目標。

二、激勵興趣，創(chuàng)造氛圍，增強學生學習的積極性

能否成功地調(diào)動學生的學習積極性，并持久保持，是教師課堂成功的關鍵。在做好積極的課堂準備之后，要有意識地把各種的體驗帶給學生，來激勵學生，使他們總是保持良好的學習狀態(tài)，積極培養(yǎng)學生對學習的興趣，使他們樂于學習、善于學習，并樂此不疲。

（一）根據(jù)教學內(nèi)容營造感情氛圍

課堂上，教師的情緒對學生的學習熱情和興趣有很大的影響。教師的情緒渲染是教師上好課的基本素養(yǎng)，教師情緒能激發(fā)學生的學習熱情和自信心，對培養(yǎng)學生學習態(tài)度有著非常重要的作用，同時影響著學生課堂腦力勞動的效率的高低。教師激情四射，有利于營造愉悅、和諧的學習氛圍，更有利于建立民主、平等、友好的師生關系。所以教師需要根據(jù)教學內(nèi)容營造感情氛圍，也就是帶領學生“入戲”。

（二）跳出課文講課文

我們的教師在和學生之間須是“一桶水”的能力交給學生“一碗水”的相處模式，教師的專業(yè)能力和教師說話能力的高低，極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。跳出課文講課文，就是教師對自己準備好的文本隱含信息的講解。如何將這些文中沒有明顯交代的信息巧妙地傳達給學生，需要教師的智慧。

（三）在引起興趣的基礎上研讀、討論文本

俗話說：“興趣是最好的老師?！睕]錯興趣是影響人本身獲得知識、發(fā)展能力的一個重要因素。再好的課文，學生不喜歡，不感興趣，都不能達到高效的學習效果。在課堂教學中，教師應根據(jù)學生的興趣特點，合理組織課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正在快樂中學習。

總之，隨著新課改的積極深入發(fā)展，提高語文課堂教學的高效性已經(jīng)成了不容忽視的戰(zhàn)略性問題。一堂好的語文課，一堂高效的語文課，除了完成教學目標，讓學生在課堂中解決掉教師提出的問題，教師必須妥善處理學生課堂中暴露出的問題，做到查漏補缺，教師還可以給學生提供詳細的閱讀材料，督促學生在課余的時間進行閱讀和積累，同時課堂還需要拓展和練習，交給學生思考和處理，之后共同探討，這樣，一堂語文課的結束就不再意味著語文學習的結束了。

參考文獻：

[1] 陳立榮.淺談如何實現(xiàn)語文課堂教學的高效性[J].語文學刊，2011（22）.

[2] 周道路.如何提高初中語文課堂教學有效性[J].學生之友：初中版，2011（7）.

[ 責任編輯 田彩霞 ]