在高校游泳選修課中“小群體”教學(xué)模式應(yīng)用

洪慶林　李緒穩(wěn)　宋曉俊

摘 要：“小群體”教學(xué)模式，在高校游泳選修課教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高游泳課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力、促進學(xué)生游泳技巧的掌握。本文主要采用實驗法，并根據(jù)“小群體”教學(xué)模式的理論知識，對其在高校游泳選修課中的應(yīng)用進行系統(tǒng)的探究。

關(guān)鍵詞：高校游泳；選修課；“小群體”教學(xué)模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-255

隨著社會的不斷發(fā)展與我國教育教學(xué)模式的不斷改革，人們對教學(xué)的要求和教學(xué)方法有了更進一步的探索，“小群體”教學(xué)模式的創(chuàng)造以及應(yīng)用為我國高校游泳課的教學(xué)帶來了相應(yīng)的好處，它能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還對學(xué)生積極的體育觀念以及社會意識有著重要的促進作用。

一、“小群體”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“小群體”教學(xué)模式是一種具有主體性的體育教學(xué)模式，主要是指教師在對學(xué)生進行體育教學(xué)前，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，之后在體育課程進行或者進行完畢時，各小組之間可以對課堂中的問題進行相應(yīng)的討論溝通，從而促進體育課程的高效完成。

“小群體”教學(xué)模式的合理應(yīng)用還應(yīng)該注意以下問題：體育教師在對學(xué)生進行分組時，不能隨意地進行劃分[1]，應(yīng)該充分了解各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及游泳基礎(chǔ)，并按照學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行相應(yīng)的分組。

這種模式主要強調(diào)學(xué)生之間的合作與競爭，所以能夠更好地促進學(xué)生競爭意識以及團隊合作意識的養(yǎng)成，使學(xué)生能夠全方位地發(fā)展。

二、“小群體”模式在高校游泳選修課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）研究對象和研究方法

本文以某高校體育學(xué)院游泳選修課的60人作為實驗對象，通過文獻資料法以及實驗研究等方法對“小群體”教學(xué)模式在高校游泳選修課中的應(yīng)用進行系統(tǒng)的探究，本次研究具體采用問卷的方法，向?qū)W生發(fā)放了60份調(diào)查問卷，回收60份，問卷的效率達到最高。

（二）實驗過程

1.實驗設(shè)計

本次實驗將體育選修課中的60名學(xué)生進行相應(yīng)的分組，分別分為傳統(tǒng)組和實驗組，在實驗前，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理以及社會適應(yīng)能力并沒有明顯的差距，所以，實驗的結(jié)果具有很強的可參考性。在對兩個組進行實驗教學(xué)時，采用相一致的教學(xué)內(nèi)容，只對教學(xué)的方法進行相應(yīng)的改變，傳統(tǒng)組的教學(xué)方法采用傳統(tǒng)的高校選修課游泳教學(xué)模式，而實驗組的學(xué)生采用“小群體”教學(xué)模式，兩組都不進行課外的訓(xùn)練[2]，保證實驗的公平性和準確性。

2.實驗過程

學(xué)校根據(jù)自身的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行合理的安排，同時對學(xué)生進行實驗的隱瞞，這樣保證學(xué)生實驗情況與平時的學(xué)習(xí)情況相吻合，在對學(xué)生進行考核時，要保證學(xué)生參與實驗的持續(xù)性，保證學(xué)生在完全參與實驗教學(xué)的情況下，對學(xué)生的蛙泳動作進行考核，初步學(xué)會蛙泳動作并能夠保持在泳池中前進10米以上的可以將其視為會游泳，若學(xué)生只掌握了基本的動作和浮體滑行的視為不會游泳，之后將各個組的學(xué)生測試成績進行相應(yīng)的排序。

3.結(jié)果分析

實驗組在進行實驗之前，該組會游泳的學(xué)生只有3名，只占到該組總?cè)藬?shù)的10%，而不會游泳的學(xué)生有27人，占到總?cè)藬?shù)的90%；教學(xué)后，學(xué)會游泳的學(xué)生達到了28人，占總?cè)藬?shù)的93.3%，不會游泳的學(xué)生僅有2名，占到總數(shù)的6.7%，所以證明“小群體”教學(xué)模式在游泳選修課課程教學(xué)中具有很強的適用性。

三、“小群體”模式在高校游泳選修課教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

（一）促進學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的積極性

傳統(tǒng)教學(xué)模式在進行游泳課的教授過程中，過度重視教師在課程中的主導(dǎo)地位。教師將課程知識強加給學(xué)生，在一定程度上會造成學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生，而“小群體”教學(xué)模式重點突出了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的主體地位，這樣有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]，提高學(xué)生的參與性。

（二）有效縮短了游泳學(xué)習(xí)的時間

在“小群體”教學(xué)模式中，每個小組都有固定的組長，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行相應(yīng)的解決和指導(dǎo)，若碰到較難的問題時，組長可以將其反映給教師，再由教師對問題進行系統(tǒng)的講解，這樣不僅節(jié)省了教學(xué)時間，還能夠有效地促進學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更好地完成游泳課的教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)語

在高校游泳選修課的教學(xué)中對“小群體”教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效地提升游泳課的教學(xué)效率，所以，在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上應(yīng)該對該模式進行大力的應(yīng)用和推廣，使這種高效的教學(xué)模式能夠更加廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，促進我國高校游泳專業(yè)的不斷發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1] 譚敏敏，田佳賡，岳秀，董廣旭，錢寶山.“小群體”教學(xué)模式在高校游泳選修課中應(yīng)用[J].科技展望，2015（12）：168.

[2] 張騰.“小群體”教學(xué)模式在高校游泳選項課教學(xué)中的研究[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報（人文科學(xué)版），2012（4）：88-91.

[3] 徐敏.小群體教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的實驗研究[J].科技信息，2011（9）：187+420.

[ 責(zé)任編輯 金 東 ]