小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生的影響

河北省寬城縣板城鎮(zhèn)安達(dá)石明德小學(xué)　劉云民

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小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生的影響

河北省寬城縣板城鎮(zhèn)安達(dá)石明德小學(xué)劉云民

學(xué)生在小學(xué)階段接觸數(shù)字，數(shù)學(xué)與別的學(xué)科有很大不同，具有特殊性，這些特點(diǎn)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大影響。學(xué)習(xí)內(nèi)容具有抽象性和形象性，學(xué)習(xí)方式具有探索性和接受性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視這些特點(diǎn)，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方案，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，逐步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)特點(diǎn) 教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)具體學(xué)科知識(shí)的起點(diǎn)，與其他科目比較，小學(xué)數(shù)學(xué)更具體。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)通常具有持久性特點(diǎn)，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。本文從多種角度看待小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式闡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)效果的影響。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象性和形象性

抽象性和形象性的統(tǒng)一凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比其他學(xué)科知識(shí)更為突出。例如，“小豬蓋房子”的故事情節(jié)呈現(xiàn)出“同樣多”“多”“少”等數(shù)學(xué)概念，這是教材編寫(xiě)者對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行形象表現(xiàn)，這樣的變化給小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)賦予抽象性和形象性特點(diǎn)，才能使抽象數(shù)學(xué)概念納入新入學(xué)學(xué)生可以接受的內(nèi)容。

此外，抽象性和形象性對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生影響，它要求教師形象直觀地講解知識(shí)，重視抽象概括，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況處理具體和抽象的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提煉材料中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，將材料中的數(shù)學(xué)內(nèi)容和情境教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)提升到科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生清楚地認(rèn)知到科學(xué)性和抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不僅是數(shù)量和圖形知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大部分都是系統(tǒng)學(xué)習(xí)，若使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，必須保證自己擁有足夠的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這就需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)不僅是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的限制，還能達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。數(shù)學(xué)的邏輯性要求學(xué)生由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性和漸進(jìn)性是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的突出特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識(shí)順序使學(xué)生分散地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程受系統(tǒng)性和漸進(jìn)性影響，教師應(yīng)將系統(tǒng)性和漸進(jìn)性相結(jié)合，制定合理的教學(xué)方案，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有計(jì)劃地進(jìn)行。

三、學(xué)習(xí)方式的探索性和接受性

1.對(duì)知識(shí)再發(fā)現(xiàn)過(guò)程決定學(xué)習(xí)探索性

學(xué)生對(duì)人類(lèi)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)多種渠道對(duì)人類(lèi)積累的數(shù)量關(guān)系和空間形式知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，內(nèi)化成自己的知識(shí)，這個(gè)就是學(xué)生創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。因而，我們認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿探索性，學(xué)生采用多種形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式。學(xué)生采用模仿和接受學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們根據(jù)自己的理解改造學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終化成自己的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

2.數(shù)學(xué)知識(shí)傳承過(guò)程決定學(xué)習(xí)接受性

接受性是學(xué)生學(xué)習(xí)最為突出的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本特點(diǎn)是通過(guò)一些活動(dòng)接受信息，從而形成經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。受數(shù)學(xué)學(xué)科和心理特點(diǎn)的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)反映了接受性特點(diǎn)，這樣的特點(diǎn)主要是教學(xué)中的本質(zhì)屬性決定的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)很多方法學(xué)習(xí)：

一是接受小學(xué)教材呈現(xiàn)的知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材可以將科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)改成有利于學(xué)生可以接受的形式，學(xué)生只有仔細(xì)閱讀教科書(shū)，在教師的引導(dǎo)下將教科書(shū)呈現(xiàn)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)認(rèn)知的結(jié)構(gòu)。

二是接受教師講授，這是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要來(lái)源。教師經(jīng)常運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和直觀演示將數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程和數(shù)學(xué)理論呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生根據(jù)教師的講授將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為書(shū)寫(xiě)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在模仿學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)接受性特點(diǎn)突出。自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有接受性特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很少有學(xué)生自主探究，教師不做引導(dǎo)和講授的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)圓周率，用實(shí)驗(yàn)方法探索出“圓的周長(zhǎng)是直徑的長(zhǎng)度3倍多一點(diǎn)”的結(jié)果。但對(duì)圓周率的近似值和近似值取舍等內(nèi)容，學(xué)生要接受教師指導(dǎo)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)最終應(yīng)通過(guò)研究和接受教師講解共同完成，這就可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性和接受性。

教師只有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一定了解才能避免教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)盲目性，避免學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)迷惑。只要了解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)朝著有利于學(xué)生接受的方向前進(jìn)。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0044