高校中國(guó)古代文學(xué)課程的教學(xué)改革問(wèn)題

魏祖欽

高校中國(guó)古代文學(xué)課程的教學(xué)改革問(wèn)題

魏祖欽

在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代及高等學(xué)校教育綜合改革的大背景下，中國(guó)古代文學(xué)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。課時(shí)壓縮，教學(xué)內(nèi)容急需精簡(jiǎn)；圖像閱讀與娛樂(lè)化閱讀降低了學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的主動(dòng)性；重科研的教師考核評(píng)價(jià)體系影響到教師教學(xué)改革的積極性；古代文學(xué)與現(xiàn)代生活的脫節(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足；古代文學(xué)課堂中貫徹文學(xué)教育的核心理念尤為重要。這些問(wèn)題凸顯出古代文學(xué)教學(xué)改革的緊迫性與必要性。進(jìn)行古代文學(xué)教學(xué)改革，教師一定要確立教學(xué)改革的基本理念，要精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，要強(qiáng)化對(duì)作品原典的閱讀、講授、分析，還要改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)化科研和教學(xué)的有機(jī)銜接，同時(shí)改革對(duì)學(xué)生的考核方式。

古代文學(xué)課程教學(xué)；改革必要性；改革設(shè)想

中國(guó)古代文學(xué)是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)主干課程，有著重要的地位。但在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代及高等學(xué)校教育綜合改革的大背景下，中國(guó)古代文學(xué)的課時(shí)量被大量壓縮，學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣銳減，因此，古代文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革顯得格外迫切和必要，對(duì)古代文學(xué)教學(xué)的改革和實(shí)踐也是廣大高校古代文學(xué)任課教師的應(yīng)有之義。

一、古代文學(xué)課程教學(xué)改革的緊迫性和必要性

當(dāng)下，高等學(xué)校古代文學(xué)課堂面臨許多問(wèn)題亟待解決。首先，高校正在進(jìn)行綜合教育改革，古代文學(xué)的課時(shí)量被大大壓縮。這樣，如何在有限的課時(shí)內(nèi)調(diào)整精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)任務(wù)是一個(gè)巨大的困難，迫切需要高校教師投入精力，進(jìn)行教學(xué)改革。其次，在新傳媒的時(shí)代環(huán)境下，圖像閱讀與娛樂(lè)化閱讀成為一種趨勢(shì)。學(xué)生更習(xí)慣于通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)閱讀，紙質(zhì)書(shū)籍的閱讀被邊緣化，有一定閱讀難度的中國(guó)古代文學(xué)作品常常使學(xué)生望而生畏，學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣降低、自覺(jué)性與主動(dòng)性明顯不足。這樣，如何改變教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)的趣味性，顯得極為迫切。第三，如今高校的教師評(píng)價(jià)體系，重科研，輕教學(xué)。職稱(chēng)的評(píng)審以科研論文、研究項(xiàng)目作為最主要的指標(biāo)，教師的精力主要用于研究和著述，忽視了教學(xué)方面的工作，對(duì)教育理論研究和教學(xué)改革缺乏積極性。如何讓教師平衡教學(xué)與科研，積極主動(dòng)地從事教學(xué)改革，也是一個(gè)難題。第四，功利主義觀念盛行的大環(huán)境下，古代文學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)代生活脫節(jié)，特別是高校招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，而社會(huì)崗位并沒(méi)有真正地以相應(yīng)的速度增加，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，使學(xué)生不得不考慮就業(yè)問(wèn)題，而古代文學(xué)這種不是培養(yǎng)就業(yè)技能而是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的課程就顯得不那么重要，學(xué)生容易滋生學(xué)習(xí)古代文學(xué)無(wú)用的觀點(diǎn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文學(xué)感到迷茫，古代文學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)科地位逐漸邊緣化，陷入尷尬的困境。如何使傳統(tǒng)文學(xué)與現(xiàn)代生活、個(gè)人人生有效對(duì)接，也是需要解決的問(wèn)題。第五，如今教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)，教育者如何堅(jiān)守文學(xué)研究的理念，在古代文學(xué)課堂貫徹文學(xué)教育的根本理念，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀創(chuàng)新能力，也顯得尤其重要。例如，如今高校普遍存在的重視文學(xué)史教學(xué)而輕視作品學(xué)習(xí)的傾向，原來(lái)文學(xué)史和作品選兩分的教學(xué)模式基本上已被摒棄，絕大多數(shù)高校已經(jīng)合并為中國(guó)文學(xué)史一門(mén)課程，教師也只注重史的教學(xué)。這樣，課堂上給學(xué)生灌輸?shù)闹皇歉砂桶偷闹R(shí)和抽象的理念，如果學(xué)生不閱讀作品，就沒(méi)有辦法體悟古代文學(xué)作品的精髓，也談不上提高人文素養(yǎng)和能力，所以，如何在課時(shí)量縮減的情況下，重視和盡可能地增加作品的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力，也急需解決?；谝陨细鞣N原因，如今的古代文學(xué)課堂到了必須改革的時(shí)候。但是，如果進(jìn)行改革，如何協(xié)調(diào)各種矛盾，如何讓學(xué)生興趣十足地愛(ài)上古代文學(xué)，需要古代文學(xué)教師思考研究，并用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。

二、古代文學(xué)課程教學(xué)改革的設(shè)想和思考

作為高校教師，對(duì)于古代文學(xué)的教學(xué)，筆者一直也有很多困惑，做過(guò)很多思考和嘗試。在當(dāng)前的背景下，古代文學(xué)課堂教學(xué)改革應(yīng)該充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)方面的主動(dòng)性，并積極利用新技術(shù)手段，從多個(gè)方面入手深化教學(xué)改革。

首先，要進(jìn)行古代文學(xué)教學(xué)改革，教師一定要確立教學(xué)改革的基本理念。觀念問(wèn)題至關(guān)重要，是決定改革的方向和成敗的關(guān)鍵。對(duì)于古代文學(xué)教學(xué)改革而言，教師一定要有宏觀的思路，把古代文學(xué)教學(xué)改革放在中國(guó)大的教學(xué)改革的背景下，樹(shù)立科學(xué)的教育改革發(fā)展觀。教師要堅(jiān)守教書(shū)育人的職責(zé)。1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)教育委員會(huì)發(fā)布了德洛爾報(bào)告《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》，其中提出：教育應(yīng)圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處及學(xué)會(huì)做人。相應(yīng)的教育應(yīng)包括對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)及德性的教育。古代文學(xué)教學(xué)改革也應(yīng)該把這些教書(shū)育人的理念貫徹到整個(gè)課程教學(xué)中，在傳授知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)守培養(yǎng)能力的理念，注重激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；更為重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和擔(dān)當(dāng)精神，使學(xué)生能在國(guó)家文化建設(shè)和國(guó)家發(fā)展中擔(dān)當(dāng)重任。具體到古代文學(xué)教學(xué)上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，把學(xué)到的文學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)文學(xué)現(xiàn)象的分析評(píng)價(jià)、對(duì)原典的分析解讀能力與進(jìn)行評(píng)論寫(xiě)作的能力。古代文學(xué)的教學(xué)還要回歸到文學(xué)教育人文教育的道路上來(lái)，要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)古代文學(xué)的學(xué)習(xí)，感受到喜悅、幸福、鼓舞和力量，豐富學(xué)生的人文情懷，培養(yǎng)高尚的德性。有了以上理念，教學(xué)改革就有目標(biāo)和方向。

第二，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法。現(xiàn)在高校古代文學(xué)史的教材和作品選的教材雖然很多，但總體看來(lái)，這些教材還是為了滿(mǎn)足原來(lái)課堂教學(xué)的需要，內(nèi)容偏多，不適應(yīng)如今的新情況。根據(jù)現(xiàn)有的課時(shí)，精選教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)新的文學(xué)史和作品選教材當(dāng)然很必要，但編寫(xiě)教材工作涉及編寫(xiě)審核出版等一系列問(wèn)題，一時(shí)并不現(xiàn)實(shí)。但作為古代文學(xué)教師，自己精選作家作品，制定教學(xué)方案卻是可行的。這需要教師投入大量的精力進(jìn)行教學(xué)研究，精選作品，所選的作家作品一定要有高度代表性，兼顧時(shí)代，兼顧大家和普通作家，平衡各類(lèi)文體。針對(duì)如今信息發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)搞好課堂教學(xué)。特別要使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)盡量外伸，打破課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀壁壘，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，做好教師和學(xué)生、課堂和課外的有效對(duì)接。如教師可以利用學(xué)校教務(wù)在線的交流平臺(tái)、博客、QQ群，把學(xué)生組織起來(lái)，布置預(yù)習(xí)、組織問(wèn)題討論、上傳學(xué)習(xí)心得。針對(duì)課時(shí)不足的情況，教師可以把一些網(wǎng)絡(luò)資源諸如“國(guó)學(xué)”網(wǎng)，《國(guó)學(xué)寶典》數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)期刊網(wǎng)期刊、超星圖書(shū)館、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院“中國(guó)文學(xué)網(wǎng)”介紹給同學(xué)，以豐富學(xué)生基本知識(shí)。每學(xué)期開(kāi)始，把學(xué)生分成課外閱讀小組，布置任務(wù)，然后讓各小組分別使用交流學(xué)習(xí)成果，這樣可以把有些內(nèi)容讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方式完成，以緩解課時(shí)不足的矛盾。

第三，課堂上強(qiáng)化對(duì)作品原典的閱讀、講授、分析。原來(lái)課時(shí)充足的情況下，中國(guó)古代文學(xué)史和中國(guó)古代文學(xué)作品選的教學(xué)是分開(kāi)的?，F(xiàn)在兩門(mén)課程合并為一門(mén)課程，教師在具體教學(xué)的過(guò)程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，往往強(qiáng)化對(duì)文學(xué)史線索的梳理，而忽略了對(duì)具體作家作品的品讀。這使得學(xué)生在課堂上聽(tīng)到的都是一些關(guān)于文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)演變軌跡的一些結(jié)論，而沒(méi)有深刻切實(shí)的領(lǐng)悟。古代文學(xué)屬于文學(xué)課程，作為教師必須有文學(xué)類(lèi)課程貫徹文學(xué)教育的理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的理解感悟能力，陶冶他們的審美情操，讓文學(xué)作品成為達(dá)到學(xué)生內(nèi)心、觸發(fā)人生感悟的工具，所以必須強(qiáng)化對(duì)文學(xué)作品原典的品讀教學(xué)。同時(shí)針對(duì)古代文學(xué)與現(xiàn)代生活脫節(jié)的情況，教師要強(qiáng)化對(duì)古代文學(xué)的現(xiàn)代性闡釋?zhuān)屛膶W(xué)作品成為指導(dǎo)學(xué)生人生與生活的藝術(shù)品。例如，在講蘇軾詩(shī)詞的時(shí)候，蘇軾的豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)待生活困難和挫折是非常有益的。所以，在具體教學(xué)中可以結(jié)合蘇軾屢遭貶謫的經(jīng)歷，重點(diǎn)對(duì)其《六月二十日夜渡?！贰ⅰ抖L(fēng)波》進(jìn)行品讀討論，讓學(xué)生體會(huì)蘇軾倔強(qiáng)不屈、樂(lè)觀豁達(dá)的個(gè)性。講李白，可講《上李邕》、《南陵別兒童入京》、《行路難》，學(xué)習(xí)那份自信和遇到挫折時(shí)的態(tài)度。講杜甫，可以重點(diǎn)講《自京赴奉先縣詠懷五百字》，學(xué)習(xí)那份執(zhí)著。所以，解讀文本時(shí),教師要注意發(fā)掘其深厚的文化內(nèi)涵,突出對(duì)于現(xiàn)世人生重要意義的東西。時(shí)代雖不同,但是人類(lèi)對(duì)于生存意義的追尋是一致的，人類(lèi)的對(duì)待人生的觀念、內(nèi)心那份情感卻是共通的，能夠引起后人的共鳴，古代文學(xué)教學(xué)要充分發(fā)掘這些能在不同時(shí)代都能共通的質(zhì)素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在具體教學(xué)過(guò)程中，如何處理具體作品賞讀費(fèi)時(shí)影響對(duì)文學(xué)史面的掌握的矛盾，如何兼顧著名作家作品和一般作家作品問(wèn)題，如何在具體作品品讀時(shí)貫穿史的線索，如何貫徹文學(xué)教育的理念，需要教師認(rèn)真研究、實(shí)踐。為了強(qiáng)化作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀必不可少，這需要老師傳授給學(xué)生賞讀方法，布置閱讀任務(wù)，檢查閱讀效果。利用前面提到老師與學(xué)生溝通平臺(tái)，督促指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

第四，改變教師評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)化科研和教學(xué)的有機(jī)銜接。如今在職稱(chēng)評(píng)審、聘任、業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)方面，偏重科研指標(biāo)而忽視教學(xué)指標(biāo)。這種教師評(píng)價(jià)體制必須改變。實(shí)際上，高校的古代文學(xué)教學(xué)相當(dāng)耗時(shí)耗力，因?yàn)槲膶W(xué)史有大量作家作品需要講授，教師未必都能做到全部都熟悉，并在課堂上講出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，并能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。所以，如果要搞好教學(xué)，勢(shì)必要大量的精力閱讀分析作品，但這些工作量并不能體現(xiàn)在課時(shí)上，也和自己的科研工作產(chǎn)生沖突。目前高校強(qiáng)調(diào)科研成果的評(píng)審機(jī)制不利于教學(xué)，教師的積極性不易調(diào)動(dòng)。所以古代文學(xué)教學(xué)改革能否順利進(jìn)行，與高校的大改革環(huán)境密切相關(guān)。重科研輕教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制必須改變。當(dāng)然，針對(duì)科研和教學(xué)的沖突，教師也可以通過(guò)改革減少這種沖突。如組建古代文學(xué)興趣小組，讓學(xué)生參與到教師的科研中去，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，也能促進(jìn)教師的科研工作。如今有許多的地方文化資源需要發(fā)掘，古代文學(xué)教師無(wú)疑也擔(dān)負(fù)著發(fā)掘文化資源的重任，所以在教學(xué)中，把地方文化資源引入課堂，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘整理，這種師生共同參與的發(fā)掘整理文化資源的工作，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，也能對(duì)教師的科研產(chǎn)生良好的互動(dòng)。如今，地理文學(xué)研究是一個(gè)熱門(mén)，讓學(xué)生參與到對(duì)江西地理文學(xué)的研究當(dāng)中，讓他們跑圖書(shū)館，查資料，熟悉古籍，既激發(fā)了他們的興趣，又可以強(qiáng)化對(duì)他們的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把自己的科研項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，這既可以幫助學(xué)生了解科研前沿，同時(shí)也能讓教師的科研與教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。

第五，改變對(duì)學(xué)生的考核方式。傳統(tǒng)的學(xué)生考核方式，注重考核學(xué)生掌握的知識(shí)而忽略了能力考察，重結(jié)果輕過(guò)程，重期末考試輕平時(shí)考察。這樣的考核方式容易操作，但考察的多是學(xué)生死記硬背的知識(shí)，考察不出能力?，F(xiàn)在，高校綜合教育改革明確把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)放在重要地位，那么考試一定要進(jìn)行改革，以適應(yīng)新的課程教學(xué)改革要求。在筆者看來(lái)，教師一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把平時(shí)考察的分值加大?？荚囘€要重點(diǎn)考察學(xué)生的分析、感悟和寫(xiě)作能力，減少知識(shí)性題目的比重。在平時(shí)考察環(huán)節(jié)，要求學(xué)生熟讀詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等，每學(xué)期規(guī)定一定數(shù)量的背誦篇目，還要給學(xué)生布置抄寫(xiě)、注釋作品的作業(yè)，采取相應(yīng)措施進(jìn)行考評(píng)。學(xué)生通過(guò)作品的誦讀和注釋?zhuān)由盍藢?duì)文學(xué)史的認(rèn)知，提高了解讀古文原典的能力。另外，要學(xué)生在師生互動(dòng)平臺(tái)上發(fā)表見(jiàn)解，或者提交小型研究論文、作品感悟，與同學(xué)老師就相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言、論文質(zhì)量等量化他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。這樣，把平時(shí)考察作為課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充，不但彌補(bǔ)了課時(shí)量不足的局限，還能使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中提高興趣，鍛煉能力。

高校的古代文學(xué)課程教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，需要所有任課老師一起研究、探索、實(shí)踐，盡管有很多困難，如果我們堅(jiān)定理念，切實(shí)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等諸方面一起改革，相信一定能摸索出一些新的模式，促進(jìn)古代文學(xué)課程的教學(xué)。

（作者單位：江西師范大學(xué)文學(xué)院）

編輯：舍予

責(zé)任編輯：金潤(rùn)根