批改網(wǎng)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

王連雙　王立偉大連東軟信息學(xué)院?。ù筮B116023）吉林省松原市寧江區(qū)實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)?。ㄋ稍?38000）

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批改網(wǎng)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

王連雙王立偉
大連東軟信息學(xué)院（大連116023）吉林省松原市寧江區(qū)實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)（松原138000）

摘要句酷批改網(wǎng)（以下簡稱為“批改網(wǎng)”）是現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，可以幫助教師快速掃描學(xué)生英語作文中的各類參數(shù)并指出文章中的錯誤，同時給出解析與幫助。與傳統(tǒng)的教師手工批改相比，批改網(wǎng)的確有著不容忽視的優(yōu)勢，但尚存在一些問題亟需解決。從調(diào)查研究出發(fā)，著重分析了批改網(wǎng)的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出了自己的一些建議。

關(guān)鍵詞批改網(wǎng)；自動評價系統(tǒng)；英語寫作中圖分類號：G40-03

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-3319（2016）01-00065-03

我國在英語課程設(shè)計(jì)上依舊存在著相當(dāng)大的問題，再加上學(xué)生難以克服自身外語學(xué)習(xí)的心理障礙，如何幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語成為當(dāng)下英語教師共同面臨的困難。讀、說、聽、寫構(gòu)成英語的四大技能，寫即英語寫作。英語教育領(lǐng)域的研究表明，提升英語寫作水平能夠幫助提高讀聽說的能力，然而寫作技能也是非常難于提高的。學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師的批閱工作是非常重要的，學(xué)生在寫作中犯的錯加與不足之處都有助于幫助教師更好更深刻地了解學(xué)生的英語寫作水平和詞句儲備。傳統(tǒng)的作文批閱方式，需要教師花費(fèi)大量的時間一份份地查看。英語作文雖說不像語文作文一樣有大量的篇幅，但教師因?yàn)殚L時間批閱，從而造成批閱馬虎或點(diǎn)評不當(dāng)?shù)那闆r。

批改網(wǎng)是一種英語作文自動在線批改服務(wù)，它能夠快速掃描教師復(fù)制上來的英語作文并做出分析點(diǎn)評。批改網(wǎng)之所以能夠很快地分析得出相關(guān)數(shù)據(jù)，正是基于它背后的語料庫與云計(jì)算技術(shù)。只需要與標(biāo)準(zhǔn)的語料庫作一個對比，批改網(wǎng)就可以測量出學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)，還能在很短的時間里自動檢測出學(xué)生在單詞拼寫、詞匯運(yùn)用、語法語境等方面的錯加，并針對這些錯加提供修改意見。同時，批改網(wǎng)系統(tǒng)還可以提供抄襲檢測、同伴互改、優(yōu)秀作文共享及論壇等功能。

在了解批改網(wǎng)有這么多優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，我們?nèi)匀灰J(rèn)識到批改網(wǎng)存在的不足與缺陷，本文開篇先提供了一份研究報告，分析探究批改網(wǎng)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1　關(guān)于批改網(wǎng)應(yīng)用于英語寫作教學(xué)的研究報告

1.1研究背景

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)課堂上，教師采用的教學(xué)模式都是比較單一的，教師通過課堂講解、分析范文讓學(xué)生先掌握一定的寫作技巧與方法，接著學(xué)生開始自主寫作，其實(shí)就是模仿教師之前講解的寫作模式與經(jīng)典范文的案例，最后是教師手動批閱作文。這一過程雖然簡單但機(jī)械，教師需要耗費(fèi)大量的精力進(jìn)行反復(fù)的講解，然而學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰τ邢?，對寫作技巧和方法感覺難于接受與消化，寫作能力自然也就難以得到提升。每次學(xué)生的英語作文習(xí)作交上來后，教師必須要逐一進(jìn)行批改，由于修改數(shù)量太大批改時間太長，教師在批改過程中很難做到逐詞逐句地查看、推敲、評價，大部分時候教師都是大致掃一眼，提出明顯的語法錯加之后就馬虎地給出評價。學(xué)生在拿到評價后只關(guān)注成績，卻很少針對教師提出的問題作出修改。在中國式英語教學(xué)中，成績成為評價學(xué)生英語好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，長此以往，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理沒有得到克服，反而大大增長。這些情況的存在都使得傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)必須要改變模式，創(chuàng)新英語寫作批閱方法。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)英語教學(xué)課堂，越來越多的英語教師嘗試?yán)梦⒉⑽⑿?、QQ群、批改網(wǎng)等平臺進(jìn)行英語輔助教學(xué)，新興媒體的加入為機(jī)械無味的英語課堂添加了趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情被大大激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性能動性被大大增強(qiáng)?；ジ木W(wǎng)作為多媒體平臺的一種，它的出現(xiàn)與應(yīng)用也獲得了大量教師與學(xué)生的青睞。如何在英語寫作教學(xué)課堂中恰當(dāng)使用互改網(wǎng)，成為英語教學(xué)研究領(lǐng)域中的重要命題。

1.2研究問題

本研究報告的研究重點(diǎn)在于探討批改網(wǎng)對提高學(xué)生英語寫作能力的有效性，具體研究問題如下：

（1）批改網(wǎng)對學(xué)生的英語寫作能力是否有促進(jìn)作用？（2）學(xué)生對批改網(wǎng)的綜合評價？（3）對于批改網(wǎng)與傳統(tǒng)教師手工批閱，學(xué)生更喜歡哪一種？（4）批改網(wǎng)存在哪些局限性？如何改進(jìn)？

1.3研究對象

筆者在自己所教年級隨機(jī)選擇了兩個班共72名學(xué)生進(jìn)行了為期三個月的英語寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中，一班的38名學(xué)生使用傳統(tǒng)的教師手動批閱模式，二班的34名學(xué)生使用批改網(wǎng)輔助英語寫作教學(xué)。

1.4研究步驟

（1）對一班的學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式，教師人工批改作文；（2）二班的師生一起注冊批改網(wǎng)平臺賬號，教師在上面布置作文并寫明寫作要求后，學(xué)生將會獲得批改網(wǎng)系統(tǒng)生成的作文號并通過作文號找到題目，之后進(jìn)行答題；（3）批改網(wǎng)系統(tǒng)對學(xué)生提交的作文會進(jìn)行掃描分析，給出打分和評語，并能夠生成圖文報表形式的統(tǒng)計(jì)報表，教師可據(jù)此分析學(xué)生寫作情況；（4）在三個月內(nèi)，進(jìn)行不少于10次的作文練習(xí)，作為比對兩個班英語寫作水平的依據(jù)；（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，對兩個班采用同一套英語寫作題目，由教師人工批閱，取平均分后檢驗(yàn)兩個班的英語寫作水平；（6）對二班全體學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查；（7）整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行最終的歸納總結(jié)。

1.5研究結(jié)果

最終的英語寫作測驗(yàn)結(jié)果如下：采用傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)的一班平均分為76分，采用批改網(wǎng)輔助英語寫作教學(xué)的二班平均分為87分，實(shí)驗(yàn)結(jié)果對比明晰，批改網(wǎng)對學(xué)生提高英語寫作能力是有一定幫助的。而在測驗(yàn)之后針對使用批改網(wǎng)的二班全體學(xué)生所展開的問卷調(diào)查活動中，有88%的學(xué)生表示比較喜歡利用批改網(wǎng)進(jìn)行英語寫作教學(xué)，9%的學(xué)生表示不適應(yīng)批改網(wǎng)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，還有3%的學(xué)生表示希望批改網(wǎng)可以與傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)結(jié)合起來，以幫助他們更好地提升英語寫作能力。參與問卷調(diào)查的學(xué)生還寫出了自己在使用批改網(wǎng)時的心得體會，分析了批改網(wǎng)與教師人工批閱的優(yōu)缺點(diǎn)。這些數(shù)據(jù)都將會幫助我們在今后的英語寫作中更加合理地運(yùn)用批改網(wǎng)。

2　批改網(wǎng)應(yīng)用效果分析

經(jīng)過以上由具體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支持的研究報告，筆者將批改網(wǎng)的優(yōu)缺點(diǎn)以及改進(jìn)建議匯總?cè)缦拢?/p>

2.1批改網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)

（1）反饋及時

學(xué)生只要點(diǎn)擊提交作文，批改網(wǎng)在幾秒鐘之內(nèi)就可以掃描完全文，隨之跳出來的頁面中不僅包含最終的分?jǐn)?shù)、精確的評語，還包括作文中單詞、語句、語法使用上的不當(dāng)或錯加，甚至還提出了修改意見與修改方法。批改網(wǎng)批改英語作文迅速及時且信息反饋的正確率非常有保障。教師人工批閱英語作文則需要花費(fèi)大量的時間和精力，學(xué)生得到教師反饋的時間就會被延長，且很難保證文章中的錯加都能及時得到反饋與修改。

（2）自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式，一般都是教師生硬地講解寫作技巧與方法，學(xué)生被動地接受知識然后進(jìn)行模仿寫作，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力大大下降。學(xué)生通過批改網(wǎng)平臺，可以自主掌握提交作文時間，系統(tǒng)在幫助學(xué)生直截了當(dāng)指出作文中存在的諸多錯加的同時，還會給出相應(yīng)的修改意見。這樣的模式不僅可以幫助學(xué)生在有趣的環(huán)境下更好地自主學(xué)習(xí)詞匯搭配、語法等知識點(diǎn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

（3）激發(fā)熱情

傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中，教師人工批閱過作文后，學(xué)生就不會再接觸這篇文章，甚至不會針對這篇文章的錯加作出修改，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大降低。智能化的批改網(wǎng)可以讓學(xué)生在線反復(fù)地練習(xí)、修改同一篇文章，直到學(xué)生掌握所有知識點(diǎn)、修正所有語句、語法上的錯加并最終獲得高分。這在無形之中激發(fā)了學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的熱情，有助于學(xué)生良好的英語寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。

（4）交流流暢

師生之間的交流溝通在批改網(wǎng)的平臺上可以完全不受時間空間的限制，學(xué)生可以在教師的個人網(wǎng)站上隨時瀏覽教師發(fā)布的相關(guān)信息，也可以查看教師對自己作文的批閱情況，雙方還可以進(jìn)行實(shí)時溝通交流。同時，同學(xué)之間也可以互相留言、發(fā)帖子進(jìn)行互動。

2.2批改網(wǎng)存在的問題

（1）過于機(jī)械化、模式化

英語作為一門人類的語言，不僅具有極大的詞匯量，而且可以靈活利用。批改網(wǎng)的語料庫相比較人類語言而言還是匱乏的，無法滿足學(xué)習(xí)英語過程中所需要的詞匯量，它利用云計(jì)算技術(shù)批閱學(xué)生英語作文，也只是一種簡單機(jī)械的模式化操作。

（2）無法避免的錯加

在進(jìn)行上面的調(diào)查研究時，我們發(fā)現(xiàn)批改網(wǎng)有時候也會產(chǎn)生一些錯加，比如加判學(xué)生用詞不當(dāng)語法錯加或是給予學(xué)生不正確的指導(dǎo)，這些問題的存在會使學(xué)生無法分辨對錯。

（3）增加工作量

批改網(wǎng)一旦出現(xiàn)錯加，教師必須要對其重新進(jìn)行人工批閱，這樣子不僅不能減輕教師的負(fù)擔(dān)，反而增加了教師的工作量。

2.3建議

根據(jù)上文中批改網(wǎng)出現(xiàn)的一些問題，筆者提出如下幾點(diǎn)建議：

（1）批改網(wǎng)自身的技術(shù)問題，批改網(wǎng)需要及時更新語料庫以滿足教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)的新要求新標(biāo)準(zhǔn)。

（2）要持續(xù)完善系統(tǒng)功能，尤其是要完善糾錯系統(tǒng)，只有這樣才能有效減少因機(jī)器模式化、機(jī)械化所造成的低級錯加，同時也要進(jìn)一步優(yōu)化評分系統(tǒng)。

（3教師一定要將批改網(wǎng)與傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)結(jié)合起來，積極發(fā)揮二者的長處，只有這樣才能真正完善批改網(wǎng)的缺陷，提升學(xué)生英語寫作的能力。

3　結(jié)語

綜上，批改網(wǎng)作為一種新興的多媒體技術(shù)，它可以大大減少教師的時間與精力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與能動性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。與此同時，批改網(wǎng)也有著不容忽視的缺點(diǎn)，如過于機(jī)械化、模式化，無法避免的錯加所造成的教師工作量增加等問題。這就要求教師在選擇英語寫作教學(xué)方法時，一定要合理分析傳統(tǒng)英語教學(xué)模式與多媒體英語教學(xué)模式，取其精華去其糟粕，正確看待二者的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生不斷提高英語寫作水平！

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：林城）