高職水電專業(yè)推行“雙證”互通的意義和建議

谷云香遼寧水利職業(yè)學(xué)院?。ㄉ蜿?10122）

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高職水電專業(yè)推行“雙證”互通的意義和建議

谷云香
遼寧水利職業(yè)學(xué)院（沈陽110122）

摘要本文探討了高職水電專業(yè)推行“雙證”互通的意義及進(jìn)一步實(shí)施“雙證”互通的幾點(diǎn)建議，并以此為切入點(diǎn)，不斷推進(jìn)高職水電專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞“雙證書”制度；高職教育；專業(yè)建設(shè)中圖分類號(hào)：G40-057

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-3319（2016）01-00040-02

在高職水電專業(yè)進(jìn)一步推行職業(yè)資格證書制度，實(shí)行“雙證”融通，即畢業(yè)生參加學(xué)院組織的理論和技能操作考核合格并取得高職學(xué)歷證書的視同職業(yè)技能鑒定合格，發(fā)給相應(yīng)的職業(yè)資格證書?？梢员苊鈱W(xué)生重復(fù)接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，并充分利用高職院校水電專業(yè)的教育教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)資源，加快人才培養(yǎng)步伐，也為學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)創(chuàng)造條件。

1　推行“雙證”互通的意義

1.1推行“雙證”互通是落實(shí)國家法規(guī)和系列政策性文件的要求

1993年黨的十四屆三中全會(huì)《決定》首次明確提出，我國要實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格兩種證書并重的制度。1999年6月13日中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育決定》，文件再一次要求：“加變傳統(tǒng)的人才觀念，形成使用人才重素質(zhì)、重實(shí)際能力的良好風(fēng)氣?！痹俅沃厣暌谌鐣?huì)實(shí)行學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書并重的制度?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等各級(jí)文件中都提出了推行“雙證”相關(guān)要求。

1.2推行“雙證”互通是水電行業(yè)發(fā)展對人才市場的要求

目前，全國水利行業(yè)61.9萬技術(shù)人員中，高級(jí)工以上的人數(shù)占技術(shù)工人總數(shù)的31.42%，但技師和高級(jí)技師僅占技術(shù)工人總數(shù)的1.61%。這種狀況不能滿足實(shí)際工作的需要。

高職水電專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的就是水電行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)第一線的工作，面臨的就是應(yīng)用性、技術(shù)性、服務(wù)類崗位；同時(shí)，企業(yè)要求應(yīng)職人員職業(yè)能力強(qiáng)，上崗快。這些就要求水電高職畢業(yè)生，在校期間就要完成上崗前的職業(yè)技能訓(xùn)練，如測量、工程識(shí)圖等，使學(xué)生具有獨(dú)立從事某種職業(yè)崗位工作的職業(yè)能力。“雙證書”及“雙證”互通制度正是為此目的而探索的教育模式，使學(xué)生在校期間就能積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，從而大大縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。

1.3推行“雙證”互通是高職教育自身特性和水電專業(yè)發(fā)展的要求

大學(xué)生職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，是根據(jù)職業(yè)功能與高校學(xué)生的特點(diǎn)制定的統(tǒng)一模塊考核標(biāo)準(zhǔn)，是現(xiàn)代社會(huì)規(guī)范專業(yè)人才職業(yè)行為，評(píng)價(jià)專業(yè)人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)，也是規(guī)范和評(píng)價(jià)高職教育與教學(xué)是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及市場發(fā)展的重要尺度?？梢姡诟呗毥逃型菩小半p證書”制度，是深化高職教學(xué)改革，突破常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)模式，建立具有高職教學(xué)實(shí)訓(xùn)與技術(shù)培訓(xùn)特色的實(shí)踐教學(xué)體系的重要途徑。學(xué)生獲得的“雙證書”是應(yīng)用型人才的知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)和證明，特別是技術(shù)等級(jí)證書或職業(yè)資格證書是高職水電專業(yè)畢業(yè)生能夠直接從事水利水電職業(yè)崗位工作的憑證。

1.4推行“雙證”互通可全面推進(jìn)水電行業(yè)的職業(yè)資格證書和就業(yè)準(zhǔn)入制度

在高職水電專業(yè)推行“雙證”互通，學(xué)生畢業(yè)上崗前結(jié)合本專業(yè)的學(xué)習(xí)，并參加一定的考核就可獲得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，這是水電行業(yè)人才建設(shè)的一個(gè)大發(fā)展，表明了行業(yè)對教育領(lǐng)域的介入，是社會(huì)需求對社會(huì)供應(yīng)的直接叫板，體現(xiàn)了教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密結(jié)合。也表明高職院校主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，開始介入行業(yè)準(zhǔn)入的教育和培訓(xùn)，全面推進(jìn)水電行業(yè)職業(yè)資格證書和就業(yè)準(zhǔn)入制度。

2　推行“雙證”互通的幾點(diǎn)建議

高職水電專業(yè)必須認(rèn)清職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，加快職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)資格證書制度的接軌工作，為水電行業(yè)建設(shè)培養(yǎng)更多更好的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才。

（1）建立和完善“雙證”互通的基本運(yùn)行機(jī)制首先應(yīng)強(qiáng)化管理機(jī)制。學(xué)院應(yīng)專門制定“雙證”互通的實(shí)施細(xì)則，落實(shí)各級(jí)責(zé)任，相互監(jiān)督、規(guī)范運(yùn)行，確保“雙證”互通實(shí)施后，質(zhì)量不打折扣。同時(shí)，為保證“雙證”互通工作的運(yùn)行質(zhì)量，學(xué)院應(yīng)建立由系部、學(xué)院、所在區(qū)勞動(dòng)廳組成的校內(nèi)外三級(jí)監(jiān)督體系，隨時(shí)進(jìn)行抽查監(jiān)督。其次應(yīng)加快人才培養(yǎng)模式的改革，建立與職業(yè)資格考試相統(tǒng)一的教學(xué)模塊。

（2）修定教學(xué)計(jì)劃達(dá)到專業(yè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的高職水電專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃主要是滿足學(xué)歷的要求，專業(yè)相對來說有一定的系統(tǒng)性和標(biāo)準(zhǔn)，要想實(shí)現(xiàn)“雙證”互通，需要全面修定和調(diào)整原有的教學(xué)計(jì)劃，找出原有教學(xué)計(jì)劃和水電專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的共同點(diǎn)和加異點(diǎn)，通過調(diào)整使專業(yè)培養(yǎng)包含職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又不違背專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在完成專業(yè)學(xué)歷教育的同時(shí)，也達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，使“雙證”互通可行。

（3）按照“一體兩翼”模式構(gòu)建課程體系

按照“一體兩翼”模式構(gòu)建課程體系，就是要突出以職業(yè)能力為中心，既滿足學(xué)歷教育的要求，又適應(yīng)職業(yè)資格取證的需要。所謂“一體”就是按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以需求為目標(biāo)”的三位一體主體方向構(gòu)建課程體系主體；“兩翼”指的是高職學(xué)歷教育的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)與高級(jí)工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

（4）實(shí)施“一體化”教學(xué)方法

實(shí)施“雙證”互通，對教學(xué)方法和教學(xué)手段也要進(jìn)行改革，將課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合為“一體”，變實(shí)驗(yàn)室為課堂，變課堂為實(shí)驗(yàn)室；同時(shí)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)也結(jié)為“一體”，實(shí)施‘一體化’的教學(xué)方法，邊講邊練。另外，還可通過利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精選授課內(nèi)容，擴(kuò)大專業(yè)視野，增大認(rèn)知力度，加強(qiáng)理解記憶，提高課堂效率。通過公開職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，增加課外實(shí)訓(xùn)時(shí)間。這樣才能使學(xué)生達(dá)到職業(yè)資格證書所要求的技能標(biāo)準(zhǔn)。

（5）建立和完善質(zhì)量考評(píng)體系

根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將與之有關(guān)的主干課程化分為若干教學(xué)模塊，按模塊進(jìn)行教學(xué)和考評(píng)，把技能鑒定的一次性考評(píng)加變?yōu)槎啻文K考評(píng)。

傳統(tǒng)的職業(yè)技能鑒定的考評(píng)為一次性的最終結(jié)果檢驗(yàn)，而“雙證”互通方式的考評(píng)是對職業(yè)技能系統(tǒng)、全面、過程性的考評(píng)，同時(shí)把小容量抽題考評(píng)變?yōu)榇笕萘科毡樾钥荚u(píng)。同時(shí)由于考評(píng)次數(shù)多、模塊內(nèi)容相對集中，考評(píng)的量相對較大，內(nèi)容的覆蓋率也高。

（6）加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)力度

實(shí)踐教學(xué)硬件是職業(yè)技能培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。加大實(shí)踐教學(xué)硬件的建設(shè)力度，保證職業(yè)技能培養(yǎng)的質(zhì)量；與產(chǎn)業(yè)行業(yè)建立伙伴關(guān)系，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地，使教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)師資是專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的根本保證，應(yīng)加快“雙師型”師資的培養(yǎng)步伐。

（7）積極參與國家職業(yè)資格考評(píng)工作的建設(shè)與研究

高職院校應(yīng)積極投入職業(yè)資格證書制度的建設(shè)與研究。一是爭取成為職業(yè)培訓(xùn)、鑒定、考試中心和職業(yè)資格證書制度的示范窗口；二是積極組織和參與職業(yè)資格考試體系的研究：如高職復(fù)合型人才的職業(yè)劃分；開發(fā)“評(píng)改考”、“現(xiàn)有考試”和復(fù)合型人才等的職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)、教材、題庫；三是參與研究和建設(shè)現(xiàn)代考核方式、質(zhì)量保證技術(shù)、考務(wù)管理技術(shù)等等。

（責(zé)任編輯：興安）