中學(xué)地理課堂中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育嘗試

朱貴秋謝晉秋孔 歡

（1.湖南師范大學(xué) 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院， 湖南 長沙 410081； 2.平江縣第七中學(xué)， 湖南 岳陽 414500）

中學(xué)地理課堂中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育嘗試

朱貴秋1，2謝晉秋1孔 歡1

（1.湖南師范大學(xué) 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院， 湖南 長沙 410081； 2.平江縣第七中學(xué)， 湖南 岳陽 414500）

以立德樹人為根本任務(wù)的教育改革，對中學(xué)地理課堂的傳統(tǒng)文化教育提出了新的要求?；凇锻晟浦腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化綱要》核心內(nèi)容，對人教版第一章第二節(jié)“太陽對地球的影響”一課，從三維目標的制定、教學(xué)過程的開展等環(huán)節(jié)進行了傳統(tǒng)文化教育的嘗試。

中學(xué)地理課堂；傳統(tǒng)文化；立德樹人

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族五千年來智慧的結(jié)晶，凝聚著中華民族自強不息的精神追求和歷久彌新的精神財富。教育部為貫徹落實黨的十八屆三中全會關(guān)于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神，落實立德樹人根本任務(wù)，進一步加強新形勢下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，制定了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化綱要》，要求開展以天下興亡、匹夫有責(zé)為重點的家國情懷教育，以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關(guān)愛教育，以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養(yǎng)教育。要求結(jié)合學(xué)校教育，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在地理、數(shù)學(xué)、生物等課程中，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性和地域性。高中地理課程跨“人文與社會”和“科學(xué)”兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是兼有社會科學(xué)性質(zhì)與自然科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科。這決定了學(xué)生在地理課程的學(xué)習(xí)過程中不僅要獲得具有實用價值的地理知識與技能、地理學(xué)習(xí)方法，而且應(yīng)得到蘊涵人文科學(xué)精神及中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的地理知識的熏陶。［1］在地理課程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以使學(xué)生通過地理課程的學(xué)習(xí)感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，增強民族自信心與自豪感。傳統(tǒng)文化與地理教學(xué)結(jié)合，既可以實現(xiàn)地理學(xué)科的育人價值，也可以弘揚中國博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文以人教版《必修一》第一章第二節(jié)“太陽對地球的影響”為例，嘗試把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入地理課堂教學(xué)。

一、深入解讀課程標準，制定三維目標

地理課程標準要求全面推進素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身教育，弘揚科學(xué)精神與人文精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責(zé)任感。高中課程標準要求學(xué)生“闡述太陽對地球的影響”。本節(jié)以太陽輻射和太陽活動對地球的影響為主要內(nèi)容，著重強調(diào)“影響”，“影響”從對地理環(huán)境和對人類活動兩方面論述。教材以圖片的形式呈現(xiàn)太陽輻射對地球的影響，通過案例分析來論述太陽活動對地球的影響。學(xué)生通過圖例，結(jié)合生活實例來闡述太陽輻射對地球的影響；教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀案例、自主學(xué)習(xí)，分析太陽活動對地球的影響。強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。據(jù)此，制定以下三維目標。

知識與技能：從生活體驗中認識太陽輻射對地球的影響；結(jié)合太陽大氣層結(jié)構(gòu)，簡述太陽活動的主要特征；結(jié)合生活實例和案例，闡述太陽活動對地球的影響。

過程與方法：學(xué)會運用多種手段、多種途徑收集太陽活動資料，并學(xué)會整理分析；學(xué)會分析圖片資料，形成直觀認識，提高地理學(xué)習(xí)興趣。

情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)太陽對地球的影響，理解宇宙環(huán)境對地球的影響，樹立科學(xué)的世界觀和宇宙觀；通過探索太陽活動對地球影響，樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的辯證觀點和求真求實的科學(xué)態(tài)度；通過學(xué)習(xí)太陽輻射對地球的影響，理解太陽是地球的能量來源，形成感恩自然意識，進而推及人文社會，感恩父母；通過了解史書中關(guān)于太陽黑子的記載，培養(yǎng)民族自豪感和自信心。

二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，融入傳統(tǒng)文化

1.詩歌導(dǎo)入，滲透傳統(tǒng)文化

以聞一多的《太陽吟》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生的情感。多媒體顯示《太陽吟》片段：“太陽啊，生命之火的太陽！但是誰不知你是球東半的情熱，同時又是球西半的智光？太陽啊，也是我家鄉(xiāng)的太陽！此刻我回不了我往日的家鄉(xiāng)，便認你為家鄉(xiāng)也還得失相償。太陽啊，慈光普照的太陽！往后我看見你時，就當回家一次，我的家鄉(xiāng)不在地下乃在天上！”由全班朗誦，激發(fā)對太陽的熱愛之情、感恩之情。太陽是生命之火，結(jié)合生活體驗，闡述太陽對人類生活的影響。貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生根據(jù)生活體驗和常識，表達自己的見解。太陽不僅影響人類的生活，也影響整個地理環(huán)境，引入教學(xué)內(nèi)容——太陽對地球的影響。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，融入傳統(tǒng)文化

教材通過圖例結(jié)合簡練的語言展示太陽輻射對地球的影響，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并結(jié)合生活感受分析太陽輻射對地理環(huán)境及人類生活的影響。分析教材圖1.7“太陽為地球提供能量”，引導(dǎo)學(xué)生從圖文中獲得信息：太陽輻射為地球生物的生長發(fā)育提供光和熱；太陽輻射為地球提供動力和能源；太陽輻射影響地理環(huán)境的形成和變化。進一步引導(dǎo)學(xué)生逆向思考：假設(shè)沒有太陽，我們的生活將會怎樣？學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗表達自己的見解，得出人類生活離不開太陽。因此人類應(yīng)該對太陽心存感恩之心，感謝太陽給地球帶來光明和溫暖。

太陽為地球生命提供光和熱，那么我們每個人的生命是誰給的？父母給予了我們血肉之軀并帶我們來到這個精彩的世界，因此父母是我們最大的恩人，給予了我們最大的恩惠。由此提出新的問題：我們怎么來感恩父母？對父母的感恩之情化為行動就是行“孝道”，“百善孝為先”?！吧眢w發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也”保護我們的身體不受傷害，是孝之始。從自身不良習(xí)慣開始，如闖紅燈前、抽煙前、吸毒前、通宵上網(wǎng)前、打架斗毆前，思考一下可能產(chǎn)生的后果，出事后父母該怎么辦，父母該有多擔憂。用情感、用道德約束行為，實現(xiàn)道德教化，明人倫。“身有傷、貽親憂，德有傷、貽親羞”，子女在做人行事上嚴格要求自己，品德高尚，這樣父母才能對子女放心。學(xué)生時代對父母最好的回報就是讓父母放心。

3.活動探索，樹立求真求實的科學(xué)態(tài)度

閱讀教材圖1.8“北半球大氣上界太陽輻射的分布”和圖1.9“熱帶雨林和亞寒帶針葉林生物量的差異”，探討以下問題。

問題一：達到大氣上界的太陽輻射分布有什么規(guī)律？

問題二：熱帶雨林和亞寒帶針葉林生物量有什么差別？

問題三：問題一和問題二之間有沒有相關(guān)性？若有，是怎樣的關(guān)系？

學(xué)生在課堂中積極參與，小組合作探討，體驗自主學(xué)習(xí)與探索的過程，發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律。一方面，在探索自然規(guī)律過程中樹立求真求實的科學(xué)態(tài)度，用事實證據(jù)和科學(xué)數(shù)據(jù)論證；另一方面，在交流合作過程中，學(xué)生學(xué)會與人溝通，表達自己的觀點，傾聽他人的建議，學(xué)會與他人和諧相處，和而不同。

4.融入地理學(xué)史，增強民族自信心與自豪感，進行愛國主義教育

我國古籍中有較多的關(guān)于太陽黑子的記錄，僅正史上就有100多次?，F(xiàn)在公認的世界上第一次明確的黑子記錄是公元前28年我國漢朝人所觀測到的?！稘h書·五行志》載：“成帝河平元年三月乙末，日出黃，有黑氣，大如錢，居中央。”而在西方，公元1610年，意大利天文學(xué)家伽利略首次用望遠鏡觀測到了太陽黑子。由于與當時的宗教教義沖突，不被人們接受。通過對比，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

深入分析課標，活用教材，在地理教學(xué)過程中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既符合地理課程理念，也順應(yīng)課程改革的要求，實現(xiàn)立德樹人。結(jié)合課標深入分析教材，找準傳統(tǒng)文化與地理教材間的契合點，恰當?shù)厝谌雮鹘y(tǒng)文化。采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索，在探索過程中獲得規(guī)律，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。構(gòu)建開放的課堂，師生間平等交流，促使學(xué)生學(xué)會與他人相處。

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族長期發(fā)展過程中形成的、 有著積極的歷史作用、 至今具有重要價值的物質(zhì)文化、思想文化和精神文化。傳統(tǒng)文化博大精深，教師需不斷學(xué)習(xí)地理專業(yè)知識技能和傳統(tǒng)文化知識，提升自身的專業(yè)水平和文化素養(yǎng)，把傳統(tǒng)文化精髓滲透到中學(xué)地理教學(xué)中，促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)地理學(xué)科育人價值。

［1］ 李家清.地理課程與教學(xué)論［M］武漢：華中師范大學(xué)出版社，2010.