重視能力培養(yǎng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

寧夏回族自治區(qū)中寧縣第十小學(xué)　　嚴(yán)學(xué)寧

寧夏回族自治區(qū)中寧縣第七小學(xué)　　王富貴

重視能力培養(yǎng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

寧夏回族自治區(qū)中寧縣第十小學(xué)嚴(yán)學(xué)寧

寧夏回族自治區(qū)中寧縣第七小學(xué)王富貴

教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的片面性造成人們數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離生活、遠(yuǎn)離大眾的錯(cuò)覺。真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，它有著實(shí)實(shí)在在的生動(dòng)活潑的生活背景。因此，新課程改革背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求我們?cè)谡n堂中創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生動(dòng)活潑的生活背景，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)。

生活情景 體驗(yàn) 樂趣

一、讓學(xué)生在具體情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

興趣是最好的老師。在具體情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式。貼近生活的數(shù)學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，教師要根據(jù)學(xué)生在校園生活、社會(huì)生活中的實(shí)際，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、形象直觀的具體情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體情景中認(rèn)知數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情景進(jìn)行教學(xué)：孫悟空和豬八戒從西天取經(jīng)回來，唐朝皇帝給孫悟空和豬八戒封官晉爵。一日，閑來無事，倆人相約騎自行車旅游。騎著、騎著，八戒喊道：猴哥，你蹬一圈，我也蹬一圈，我倆的車子一樣大，怎么我的車子跑得沒你的車子快呢？同學(xué)們，你們知道這是什么原因嗎？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“自行車的學(xué)問”。這種貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題和參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化與實(shí)際生活的聯(lián)系。這要求每位教師善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際生活內(nèi)涵，使學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，使數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中發(fā)揮更大作用。

例如，學(xué)習(xí)《打折》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)這樣一道題。在中寧縣第二屆枸杞節(jié)盛會(huì)上，中寧縣政府舉辦物資交流會(huì)，各商家、廠家紛紛推出促銷策略，其中有三家是這樣的：

甲商店：金秋大奉送，本商店商品一律九折優(yōu)惠。

乙商店：迎國慶，本商店商品凡買一大瓶（售價(jià)10元）送一聽（售價(jià)2元）。

丙商店：賀枸杞節(jié)，買本商店商品累計(jì)達(dá)到30元者，一律八折優(yōu)惠。

學(xué)生扮演店主和顧客，形成一個(gè)交易場(chǎng)所，學(xué)生自由學(xué)習(xí)、活動(dòng)、探索生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，也使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解有所提高。

三、學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種認(rèn)知過程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程?！苯處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)不僅要重結(jié)果，而且還要重過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅是獲取知識(shí)技能的過程，同時(shí)也是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)以及正確價(jià)值觀形成的過程。例如，教《三角形面積公式的推導(dǎo)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法得出課本中三角形的面積有17平方厘米和18平方厘米兩種答案時(shí)。正確答案是18平方厘米，但教師肯定17平方厘米也比較正確，只是這種方法很費(fèi)事。教師提出，如果不用數(shù)方格能不能找到求三角形面積的計(jì)算方法？教師接著出示圖形讓學(xué)生觀察：說出每個(gè)三角形的面積各是多少？每個(gè)三角形的面積是整個(gè)圖形面積的多少？猜一猜三角形的面積是怎樣計(jì)算的？教師指導(dǎo)學(xué)生拿出準(zhǔn)備的兩個(gè)完全一樣的三角形（直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形），學(xué)生將其拼合成一個(gè)平行四邊形，然后出示思考題：①三角形的底相當(dāng)于平行四邊形的什么？②這個(gè)三角形的高相當(dāng)于平行四邊形的什么？③這個(gè)三角形的高和平行四邊形的底有什么關(guān)系？（同底等高）④拼成的圖形中，其中一個(gè)三角形的面積是平行四邊形面積的多少？（一半）⑤我們?cè)撊绾伪硎救切蔚拿娣e呢？學(xué)生通過動(dòng)手拼一拼、擺一擺，猜一猜，按教師提出的問題逐個(gè)思考、理解、得出正確結(jié)論。實(shí)踐證明：學(xué)生只有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，親自投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才是成功的學(xué)習(xí)。這使學(xué)生不僅學(xué)得有興趣，還能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)成功

教學(xué)中，教師要依據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)不同的層次，使每個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的樂趣。例如，教梯形面積公式這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，筆者提出以下三個(gè)問題讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)掌握：①剪兩個(gè)完全一樣的梯形拼成學(xué)過的、熟悉的圖形；②根據(jù)拼出的圖形推導(dǎo)出梯形的面積公式；③你還能用什么方法推導(dǎo)出梯形的面積公式？學(xué)生根據(jù)上面的三個(gè)問題，通過討論、學(xué)習(xí)，推導(dǎo)梯形面積公式的計(jì)算方法，即使是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能用一種方法推導(dǎo)出梯形的面積公式，以此使不同的學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)討論都有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，有所體驗(yàn)，這樣既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)討論活動(dòng)中，形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí)，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，在學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力和靈性且與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的不只是知識(shí)的灌輸，還有討論鉆研和發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。

陶行知先生認(rèn)為：“要把學(xué)校的一切伸張到大自然，深入到社會(huì)中去?！鄙鐣?huì)處處皆數(shù)學(xué)。教師應(yīng)充分利用各種有利的教育資源拓寬教學(xué)天地，讓學(xué)生在廣闊的數(shù)學(xué)空間中主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力全面發(fā)展。每一位教育工作者都應(yīng)把握時(shí)代賦予我們的責(zé)任：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0130