淺析如何建立科學(xué)的科研量化考核機(jī)制

中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院科研處　　李冰之

淺析如何建立科學(xué)的科研量化考核機(jī)制

中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院科研處李冰之

科研工作是每位教師職業(yè)生涯中的重要組成部分，是學(xué)校教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一?？蒲辛炕己艘殉蔀楦咝?duì)教師進(jìn)行科研考核的重要形式之一。本文從現(xiàn)行科研量化考核的必要性和局限性入手，分析科研量化考核需要注意的問題及所應(yīng)采取的對(duì)策。

科研量化考核 高校教師 創(chuàng)新發(fā)展

一、科研考核的必要性

1.科研考核是高校生產(chǎn)和發(fā)展的需要。高等教育改革是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革的重要組成部分，高等教育改革的成功與否依賴于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革是否到位。目前，高校要想獲取更多的辦學(xué)資源，必須按照政府的標(biāo)準(zhǔn)做事。政府要在眾多高校中分配資源，其標(biāo)準(zhǔn)選擇是可量化的。所以，申報(bào)各級(jí)各類重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、碩士博士點(diǎn)等辦學(xué)資源中，師資的量化、科研成果的量化、學(xué)生質(zhì)量的量化不可避免。例如，某專業(yè)因?yàn)榭蒲谐晒S碩，申請(qǐng)成為重點(diǎn)學(xué)科，得到大筆的學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)，從而具有更好的發(fā)展條件。高校缺少辦學(xué)自主權(quán)的環(huán)境下，高校對(duì)科研成果的追求是其“理智”的選擇。

2.科研考核是高校教師自身發(fā)展的需要?？蒲锌己撕推渌袠I(yè)考核一樣，是對(duì)科研人員工作的一種考核機(jī)制。工作考核和評(píng)價(jià)是現(xiàn)階段實(shí)施工作能力評(píng)估、工作量核算以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行效益計(jì)算的主要方式，科研考核促進(jìn)了大部分科研人員的工作積極性。對(duì)廣大教師而言，科研成果對(duì)職稱評(píng)審、崗位聘任等關(guān)乎教師切身利益的事具有重要作用?？蒲锌己藢?duì)教師做科研的引領(lǐng)和激勵(lì)作用不言而喻。

3.科研對(duì)教師教育教學(xué)具有反哺作用。教師不是一個(gè)僅靠熱情與勤奮就能干好的職業(yè)，它需要很高的專業(yè)技巧和專業(yè)智慧，專業(yè)技巧和專業(yè)智慧的取得靠的是教師對(duì)教育的深層次研究。一個(gè)堅(jiān)持不懈從事教育教學(xué)的人，科研對(duì)其職業(yè)生涯和教學(xué)工作的反哺作用非常明顯。

通過科學(xué)研究，教師產(chǎn)生探索知識(shí)的欲望，培養(yǎng)整理知識(shí)的能力。對(duì)一名優(yōu)秀教師而言，科研和教學(xué)如同一個(gè)人的左右手，誰都離不開誰，且呈良性互動(dòng)。教師積極從事科研，會(huì)使教學(xué)工作富有靈性，富有超前意識(shí)，使教師準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律，敏銳發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的焦點(diǎn)問題，抓住問題關(guān)鍵點(diǎn)，尋找到解決問題的突破口，少走彎路。同時(shí)，教師多做科研能更清晰地感知到學(xué)生的所思所想，為不同的學(xué)生提供不同的精神食糧。積極從事科研的教師，教育理念先進(jìn)，教學(xué)藝術(shù)高超，有著難以被忽略的專業(yè)地位。

二、如何建立科學(xué)的科研考核機(jī)制

1.科研考核周期?？蒲泄ぷ骶哂刑囟ㄒ?guī)律，通常具有周期性。成果的取得在周期內(nèi)是不均勻的，科研工作的一個(gè)周期內(nèi)具有高峰期和低谷期，一段時(shí)間研究工作可能沒有太多收獲，因此成果較少甚至毫無進(jìn)展，但一段時(shí)間以后，可能回連續(xù)取得突破，迎來成果的“爆發(fā)期”。成果的確認(rèn)（典型的是研究論文的發(fā)表）需要一段時(shí)間。因此，如果高校將考核周期定為一年過短。所謂“厚積薄發(fā)”，厚積往往需要時(shí)間，薄發(fā)是研究出的精品。如果考核周期過短，就是逼迫研究人員縮短研究周期，甚至為追求績(jī)效等因素，短期內(nèi)發(fā)表大量?jī)r(jià)值不高的“研究成果”，這是造成當(dāng)前國(guó)內(nèi)科研現(xiàn)狀不盡人意的主要因素之一。所以對(duì)于高校科研工作者來說，三到四年一次的科研考核是比較合適、比較科學(xué)的。

2.合理評(píng)估科研成果的工作量。當(dāng)前科研考核普遍采用的科研成果量化的方法。以某單位為例，一篇權(quán)威期刊為八分，一篇SCI或SSCI收錄的論文為六分，一篇核心期刊為二至三分等。盡管完全公平合理的量化方法是不存在的，但是量化仍不失為一種有效的考量方法。學(xué)校需要注意量化的基本合理性。在假設(shè)各人在資質(zhì)、運(yùn)氣基本接近的情形下，越高水平的成果付出的工作量越大是合理的。有批評(píng)者提出，存在一些不合理現(xiàn)象。有人會(huì)以取巧的方式取得某一被承認(rèn)為高水平的成果，如在高級(jí)別刊物上發(fā)表水平一般的論文或取得重要項(xiàng)目、榮譽(yù)，成果量化以后相應(yīng)地取得與付出不成比例的收貨。量化過程中學(xué)校要注意不同學(xué)科科研工作的差異，因此，取得被認(rèn)為類似級(jí)別的成果，其工作量可能并不相同。這種方法考慮給某些類別的成果乘以一個(gè)系數(shù)，以達(dá)到更加公平合理的效果。

3.教學(xué)與科研的平衡。目前，國(guó)內(nèi)許多高校的教學(xué)考核和科研考核方式以及兩者之間的平衡有較多爭(zhēng)議，人們通常認(rèn)為科研考核較“占便宜”，做教學(xué)工作比較吃虧。有人認(rèn)為高校的任務(wù)是教學(xué)，有人認(rèn)為高校教師是“拼科研”。其實(shí)教學(xué)和科研是一種互動(dòng)關(guān)系，相互促進(jìn)和轉(zhuǎn)化。教師將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)又提升了科研水平。一個(gè)完全不做科研工作的大學(xué)教師是不稱職的。建設(shè)高水平大學(xué)需要一批高水平的科研人才。教學(xué)和科研是我國(guó)高校兩個(gè)并行的任務(wù)，考核制度要實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研之間的平衡，避免出現(xiàn)完全偏重于某一方面的現(xiàn)象。

三、結(jié)束語

高?？蒲锌己耸且环N管理手段和方式，需要高校在實(shí)踐中不斷改革和完善，真正把學(xué)校的科研評(píng)價(jià)和教師管理還原到大學(xué)理念、大學(xué)精神的軌道上。實(shí)施科研考核需要在學(xué)校和廣大教師雙向溝通基礎(chǔ)上制定有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的方法考核和評(píng)定教師的科研工作，考核要盡可能多角度、全面地評(píng)價(jià)，要通過公平、合理的考核確定每位教師對(duì)教學(xué)、科研或者管理工作的貢獻(xiàn)。

總之，科研量化考核在目前的高校發(fā)展中具有積極意義。我們要尊重科學(xué)研究和高等教育發(fā)展的規(guī)律，尊重高校自身定位和發(fā)展方向，尊重教師長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)品格，還原科學(xué)研究本質(zhì)，促進(jìn)高校和教師的和諧發(fā)展。

（本文系中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院2016年中央高校項(xiàng)目“高等院校科研考核制度創(chuàng)新與改革探析”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：16zy015）

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0068