淺談中學(xué)體育新課堂教學(xué)

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淺談中學(xué)體育新課堂教學(xué)

江西省贛州市大余縣浮江九年制學(xué)校李紹武

現(xiàn)階段，我國體育教育結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化和完善，高中體育作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要學(xué)科，得到越來越多的關(guān)注。本文通過對高中體育教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法地整體梳理，結(jié)合當(dāng)今高中體育教育實際，提出一些教學(xué)革新方法，以期有利于提高高中體育課堂教學(xué)的實效性。

中學(xué)體育 新課堂 教學(xué)

一、構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)體育課堂教學(xué)方式

1.創(chuàng)新教學(xué)方式。教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的步驟、程序、法則、方式等，包括教法與學(xué)法。教法起著組織、控制、激發(fā)、引導(dǎo)、示范、說明、概括、評價等作用。學(xué)法起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。教法和學(xué)法是有機聯(lián)系、不可分割的整體，有什么樣的教法就會有某種相應(yīng)的學(xué)法。學(xué)校創(chuàng)建發(fā)揮學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的教學(xué)方式，是當(dāng)前體育教學(xué)改革的方向。

2.實施以學(xué)生為主體的教學(xué)策略。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的需要更新教學(xué)方法和手段，為其創(chuàng)設(shè)獨立練習(xí)的時間和獨立思維的空間，在運動技能形成過程中使學(xué)生自我表現(xiàn)、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造充分展現(xiàn)的機會，展現(xiàn)他們的獨立個性、創(chuàng)造能力、實踐中的創(chuàng)新成果。這種展現(xiàn)推動他們思考、探索、創(chuàng)新。

3.深入進行教學(xué)研究，探索適應(yīng)新的體育課程的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是體育教師可持續(xù)發(fā)展的動力。教師要從教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)模式、現(xiàn)代化教學(xué)手段地運用等方面著手，研究改進體育與健康學(xué)科的基本規(guī)律，堅持理論聯(lián)系實際、理論指導(dǎo)實踐的原則，及時將研究成果運用于教學(xué)實踐。學(xué)校要把學(xué)生的今天和未來的發(fā)展聯(lián)系起來，建立保持教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的動態(tài)平衡。

二、體育教學(xué)應(yīng)加強中學(xué)生對體育興趣的培養(yǎng)

中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體育成績，更應(yīng)重視對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。只有學(xué)生對體育活動感興趣，才會積極主動地參與其中并獲得體育的樂趣。若是一些中學(xué)生因為對某項體育項目缺乏興趣，而體育教師又強制要求學(xué)生參與其中，最終只能帶來適得其反的教學(xué)效果，更有甚者會導(dǎo)致中學(xué)生對體育活動失去學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)生參與體育活動時，體育教師采取靈活多樣的教學(xué)方法，或以活動形式或以競賽形式，激發(fā)學(xué)生的積極性，才能獲得好的教學(xué)效果。

例如，一些學(xué)生對長跑沒有興趣，但長跑能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。這時體育教師可以在公園或是廣場開展學(xué)生的長跑活動，學(xué)生通過熟悉的環(huán)境減輕對跑步的壓力，最終讓學(xué)生在快樂活動中轉(zhuǎn)變對體育的態(tài)度。

三、體育教學(xué)應(yīng)重視對中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

由于時代發(fā)展的需要，社會上的激烈競爭蔓延至學(xué)校。對中學(xué)生而言，他們因為升學(xué)易產(chǎn)生較大的心理壓力。學(xué)校對學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)注變得尤為重要。這方面素質(zhì)的培養(yǎng)可以在中學(xué)體育教學(xué)中體現(xiàn)出來。體育競賽的組織能幫助學(xué)生切實理解“失敗是成功之母”的含義。

四、加強中學(xué)生的課外體育活動

體育活動的實施離不開課外活動的配合。課外活動的組織不僅可以鞏固體育教學(xué)效果，更能幫助學(xué)生全面發(fā)展。為此，中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師可以考慮將體育課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，以課堂教學(xué)為主的同時，開展豐富多彩的課外活動。例如，體育教師可以組織學(xué)生參加登山運動，讓學(xué)生在費力登山過程中學(xué)會堅持與互幫互助。體育教師可以建議學(xué)生平時多參加球類活動或是鼓勵學(xué)生每天堅持長跑，讓學(xué)生在生活中感受體育的魅力。

五、較強的教學(xué)組織能力

教學(xué)組織能力是中學(xué)體育教師課堂教學(xué)能力中較為支柱性的能力，它使體育課堂室外操作具有了一些特殊性。這種組織能力超越了教育制度與教學(xué)模式的限制，是中學(xué)體育教師必備的課堂教學(xué)能力。

中學(xué)體育教師必須具備傳統(tǒng)的教學(xué)能力以外，還應(yīng)有所提升，尤其要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進一步強化自身的課堂組織能力，更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的中學(xué)體育教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變主體地位，成為課堂的主導(dǎo)者與輔助者。如果體育教師的課堂組織能力有限，有可能讓體育課堂顯得松散、無紀(jì)律性。因此，中學(xué)體育教師在原有課堂組織能力的基礎(chǔ)上，必須進一步提高自己的課堂組織能力，從而真正發(fā)揮學(xué)生的主體性地位與自身的主導(dǎo)性作用。

六、做好體育課堂教學(xué)中的評價

體育教學(xué)評價中，學(xué)生個體之間身體性差異比心理性差異更明顯。教師采用標(biāo)準(zhǔn)評價，對一些學(xué)生有失公允，對其他一些學(xué)生有失目標(biāo)的激勵作用。對目標(biāo)的可操作性問題比其他學(xué)科具有更大的研究難度，給教學(xué)評價帶來“沉重”，給廣大教師的體育教學(xué)評價藝術(shù)提出更高要求。

筆者認(rèn)為教師提高教學(xué)評價的藝術(shù)性，“沉重”是可以逾越的。教師要改變傳統(tǒng)的觀念，把評定、篩選型的評價改為鼓勵、幫助性的評價，采用多種評價方法，為學(xué)生指明努力方向，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心。評價要反映學(xué)生的實際。教師要進行“因人而異”和“與時俱進”的評價，適當(dāng)增加技術(shù)評定、態(tài)度評定和參與行為評定，對不同學(xué)校、年級、班級的具體情況區(qū)別對待，進行符合實際的評價，給予教師一些自主性。教師可以自定一部分評價標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)利，要給予學(xué)生一定的選擇性，以增強體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)利，增強體育教學(xué)評價的思想性、適應(yīng)性和全面性。教師對學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生要有特殊的評價方式，配合“成功體育”的思想和實踐，開展“面對全體學(xué)生”的體育評價。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0028