如何發(fā)揮多媒體在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢

呂永海

如何發(fā)揮多媒體在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢

呂永海

本文結(jié)合具體教學(xué)實例，介紹了如何在高中語文教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體并發(fā)揮其優(yōu)勢的幾點嘗試與做法，希望同仁們在今后的教學(xué)實踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新，讓多媒體的資源在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

激發(fā)興趣 ；提高效率；培養(yǎng)能力；鑒賞審美

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。我校是在2005年全面實現(xiàn)多媒體教學(xué)的。回顧多年的教學(xué)實踐，我深刻地體會到：在高中語文教學(xué)中如果能夠合理恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，其教學(xué)效果和優(yōu)勢非常明顯。比如突出的視聽優(yōu)勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍提高；課堂容量大大增加，節(jié)約了空間和時間；具有直觀性、動態(tài)性和可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點和克服遺忘；有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文綜合能力等等，可以說多媒體如果用得好，能使我們的教學(xué)過程如虎添翼，錦上添花。

一、運用多媒體設(shè)置教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生“樂學(xué)”

運用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以將圖、文、聲、像融為一體，為不同年齡、不同基礎(chǔ)、不同班級的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)情境，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，還可以寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。

（一）巧用朗讀錄音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在教學(xué)高中《語文》《再別康橋》（必修 1）、《荷塘月色》（必修 2）、《蜀道難》（必修3）、《聲聲慢》（必修 4）、《陳情表》（必修 5）等課文時，我先讓學(xué)生初讀、預(yù)習(xí)課文，然后播放配樂示范朗讀，學(xué)生通過聆聽課文錄音，不僅可以規(guī)范讀音、感受節(jié)奏，而且能夠體會感情、加深理解、增強記憶。因為聲音是人類傳遞信息、表達情感，進行人際交往的重要手段，所以在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課文錄音的示范作用，讓學(xué)生聽錄音無聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀……真是書讀百遍其義自見！通過錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，為深入分析課文內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）借助投影教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

投影教學(xué)在語文課堂教學(xué)中是至關(guān)重要的一個部分，只要運用得當(dāng)，就能夠收到直觀可感的良好效果。例如，在教學(xué)高中《語文》必修2《荷塘月色》一課時，為了幫助學(xué)生理解、欣賞這篇膾炙人口的佳作，我緊扣這篇散文“五美”（修辭美、語言美、映襯美、意境美、感情美）的特點，用投影播放了景色優(yōu)美的幻燈片課件，聽著配樂朗讀，欣賞著優(yōu)美的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，帶學(xué)生走進美麗的荷塘邊，恍若身臨其境：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，月色溶溶，縹緲朦朧，如夢似幻。這里有畫、有詩、有情，有深邃的意境，也有作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁……課后，學(xué)生們感慨說，學(xué)習(xí)《荷塘月色》，帶給人的是一種美的享受??！這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生形象思維，收到了良好的教學(xué)效果。

（三）利用影視教學(xué)，加深學(xué)習(xí)興趣

影視教學(xué)的優(yōu)點是“聲畫并茂，視聽結(jié)合，動靜相宜，生動直觀”，它能逼真地表現(xiàn)各種教學(xué)事物，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力。例如，在教學(xué)高中《語文》必修3《林黛玉進賈府》《祝?！穬烧n時，由于課文內(nèi)容較長，且都是小說，我引導(dǎo)學(xué)生先自讀課文、然后采用“誦讀教學(xué)法”和“討論分析法”進行文本賞析，最后為了加深理解，我給學(xué)生播放《紅樓夢》電視劇片段和電影《祝?！罚@既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，收到了較好的效果。

二、有趣的人機互動，直觀形象，能夠適當(dāng)化解課文的重、難點，提高教學(xué)效率

我們都有這樣的體會：在教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些學(xué)生無法直接看到的事物、現(xiàn)象，或平時經(jīng)?？吹降^察得不夠細致，所以對教師的描述講解似懂非懂。教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個躍動的“思維空間”，就能為學(xué)生實現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。教學(xué)實踐中我嘗試了以下做法：

（一）動畫演示法

就是充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為具體形象。例如在教學(xué)高中《語文》必修5中《?說木葉》一課時，關(guān)于“木葉”這個意象的理解是個難點，為了幫助學(xué)生理解“木葉、樹葉、落葉的區(qū)別”，我適時地播放了“生命旺盛的一棵樹（“庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋”）、葉落后的禿木（“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”）、木（一截樹樁）、滿地落葉、葉落天下秋”等幾組動畫圖片，通過圖片的直觀、形象比較，使學(xué)生逐漸理解了“木葉”的藝術(shù)特征：它暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。這樣處理，就降低了學(xué)生理解的難度，同時也刺激了學(xué)生的多種感官，有效地突破了教學(xué)的難點。

（二）化文為圖法

課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點，教師雖反復(fù)講述、說明，學(xué)生聽起來卻是“如坐霧里”，不得要領(lǐng)。這時我們可以嘗試把文字描寫轉(zhuǎn)化為圖片或示意圖。例如高中《語文》必修2《鴻門宴》一課中“項羽、劉邦、范增、張良等人的座次安排”，文中雖有表述但不具體形象，要靠學(xué)生去想象，這是學(xué)生理解的一個難點。為了突破這個難點，在教學(xué)時我用電腦設(shè)計了一張座次示意圖片，并演示給學(xué)生看，再加以通俗的講解，學(xué)生理解的難點就“迎圖而解”了。

（三）編演課本劇法

把課文內(nèi)容改編成課本劇，讓學(xué)生參與表演，把課堂當(dāng)劇場，讓學(xué)生當(dāng)演員，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可突破課文的重點。但要想使學(xué)生進入角色，演得成功，還需教師借助于電教媒體，創(chuàng)造一定的氛圍，使學(xué)生有身臨其境之感。如我在教學(xué)高中《語文》必修5《裝在套子里的人》一課時，為了生動地再現(xiàn)主人公別里科夫“可惡可憎，可悲可憐”的形象，我將此文改編成課本劇，利用成套的教學(xué)幻燈片，將幻燈片的畫面逐幅映現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生模仿扮演。在一幅幅引人入勝的畫面前，學(xué)生們爭先恐后地搶演角色，將“別里科夫”“膽小怕事，愛管閑事，保守頑固，對社會變革極度恐懼”的性格特征表現(xiàn)得栩栩如生，教室里一片歡聲笑語。這樣的課本劇表演，既強化了記憶，又使學(xué)生的身心得到了愉悅。

三、通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

首先，教師要設(shè)計、制作或選擇適合于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的多媒體課件，并將自己的教學(xué)目標(biāo)、以學(xué)為主線的教學(xué)思想有機地貫穿于其中；其次，學(xué)生在觀看多媒體課件的過程中，激發(fā)起大腦中對原有或已學(xué)過知識的回顧和再現(xiàn)，并創(chuàng)造性地應(yīng)用舊知識學(xué)習(xí)新知識，同時引起對新知識的興趣、好奇、記憶和情感，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。

（一）運用多媒體輕松導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

在教學(xué)中靈活運用多媒體，動靜結(jié)合，聲形并茂，能使學(xué)生的無意注意迅速轉(zhuǎn)化為有意注意。如我在教高中《語文》必修5《滕王閣序》一課時，首先，我播放了一組關(guān)于滕王閣的風(fēng)景圖片，學(xué)生很快就被這些雄奇、生動的建筑畫面所吸引。接著，我進行配樂導(dǎo)入，介紹滕王閣、“初唐四杰”之一的王勃，以講故事的形式重點介紹了王勃寫《滕王閣序》的經(jīng)過，最后自然過渡到賞析《滕王閣序》這篇奇文。學(xué)生邊看畫面，邊聽講解，深深地陶醉于美景、趣聞中，產(chǎn)生了新奇感。通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學(xué)習(xí)。

（二）運用多媒體，豐富學(xué)生的想象力

學(xué)生通過畫面展開聯(lián)想，能領(lǐng)悟內(nèi)容，發(fā)展思維。高中的文言文、古詩詞由于年代久遠，有些詞句深奧難懂，往往造成學(xué)生理解困難和認識膚淺，教師有時也難以講清。因此，我們就可以利用FLASH、PPT課件，將詩文的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生動活潑的畫面展示給學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，能收到更好的效果。如學(xué)高中《語文》必修2屈原的《離騷》、高中《語文》必修3杜甫的《登高》時，我通過幾組屈原“峨冠博帶”“行吟江畔”、杜甫“登高悲秋”“孤舟夜行”的圖片，直觀地表現(xiàn)了他們“憂國憂民、疾惡如仇、追求真理、向往光明”的愛國形象。通過這些生動的畫面，讓學(xué)生在了解屈原、杜甫生平經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，想象他們的面部表情、動作以及當(dāng)時內(nèi)心的活動，就會使學(xué)生的腦海中再現(xiàn)一位“上下求索”“窮年憂黎元”的愛國憂民詩人形象，從而受到愛國主義思想的熏陶。

（三）運用多媒體，增強學(xué)生的記憶力

在教學(xué)過程中，利用多媒體也有利于學(xué)生加深對文句的印象，增強記憶力。例如高中《語文》必修2《詩經(jīng)兩首·氓·采薇》一課要求背誦，如果讓學(xué)生按正常的方式背誦，有一定的難度。為了強化學(xué)生的背誦記憶，我根據(jù)《氓》的情節(jié)線索“戀愛→婚變→決絕”、情感線索“熱烈→冷卻→冰凍”制作了十幾張PPT幻燈片，同時配合朗讀錄音，讓學(xué)生先邊看邊聽，幾遍之后，再讓學(xué)生合上書本，看著一張張表現(xiàn)情節(jié)的圖片，聯(lián)系線索進行背誦，最后讓學(xué)生試背，由于畫面形象、聲音傳真，能引起學(xué)生的聯(lián)想，加深了學(xué)生對詩文的理解和記憶。因此，學(xué)生經(jīng)過兩節(jié)課就能把這兩首詩背下來了。

四、運用多媒體，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

新課程背景下的語文教學(xué)，要注重學(xué)生的語文素養(yǎng)、審美意識和審美能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)其審美感知和審美創(chuàng)造能力。在語文教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，我認為可以嘗試以下方法。

（一）運用多媒體的動畫功能培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙。因此，教學(xué)時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、耳聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。如教學(xué)高中《語文》必修1的《雨巷》《再別康橋》兩首詩時，我就用FLASH制作了動畫片，加上配樂詩朗誦。那優(yōu)美的景象、婉轉(zhuǎn)的樂曲、聲情并茂的朗讀，使學(xué)生一下子被吸引住了。他們?nèi)褙炞⒌芈犂首x，盡情欣賞“古老、悠長的雨巷，丁香般美麗憂愁、撐著油紙傘獨行的姑娘”，“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”。 如此交替變幻的康橋美景畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴。多媒體的動畫功能發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，取得了學(xué)文、悟道、審美的三大功效。

（二）運用多媒體的文本功能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力

鑒賞美的能力是指審美者憑自己的生活經(jīng)驗和審美情趣，有意識地對審美對象進行觀察、品味，從中獲得美感和教育。語文教學(xué)中審美者是學(xué)生，審美對象就是教材，教師應(yīng)根據(jù)語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點，運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學(xué)生帶進特定的語言環(huán)境中，細細品味文章為什么美，美在何處。

如在教學(xué)高中《語文》必修5的《邊城》一課時，為了讓學(xué)生充分感受湘西的自然風(fēng)光美、品味詩意的語言美、淳樸少女的嬌癡美、風(fēng)土人情美，我利用多媒體計算機處理文學(xué)信息的獨特功能，在課件里輸入如下文字：1.靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去皆可以計數(shù)。2.風(fēng)日清和的天氣，無人過渡，鎮(zhèn)日長閑，祖父同翠翠便坐在門前大巖石上曬太陽?；虬岩欢文绢^從高處向水中拋去，嗾使身邊黃狗自巖石高處躍下，把木頭銜回來。或翠翠與黃狗皆張著耳朵，聽祖父說些城中多年以前的戰(zhàn)爭故事?；蜃娓竿浯鋬扇?，各把小竹作成的豎笛，逗在嘴邊吹著迎親送女的曲子。第一段描繪了邊城淡淡的風(fēng)景，凝練的文字清清淡淡，卻好像一幅水墨畫般清晰宜人。第二段描寫翠翠和祖父閑適淡然的日常生活，突出祖孫倆的善良、美好。我把“清澈透明”“游魚來去可計數(shù)”“鎮(zhèn)日長閑”“曬太陽、拋木頭、聽故事、吹豎笛”等幾個詞用不同的顏色顯示。教學(xué)時我啟發(fā)學(xué)生對比、分析、理解這些看似樸素平常的詞句，從而感受到作者用詞的準(zhǔn)確、生動，句子描繪的優(yōu)美、形象，從中受到語言美的熏陶。

（三）運用多媒體的播放功能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，是在學(xué)生感受美和鑒賞美的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們把自己的所見所聞，對生活的構(gòu)思、加工、提煉、創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象，并通過自己的口或筆表達出來，這也是語文教學(xué)讀寫訓(xùn)練的要求。

在教學(xué)實踐中教師可以借助多媒體的播放功能，讓學(xué)生以直觀為線索進行啟發(fā)想象，用自己的語言表達美。例如在教學(xué)高中《語文》必修1《赤壁賦》時，我邊播放課文配樂朗讀，邊提問，引導(dǎo)學(xué)生邊聽、邊看、邊想。當(dāng)讀到“白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”時，我問：“誰來描述一下這個場景？”當(dāng)讀到“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”時，我又問“這是什么樣的一種狀態(tài)？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，我點評后隨之播放蘇軾游赤壁的幻燈片。實踐表明，運用多媒體的播放功能在教學(xué)中展示美的對象，能使學(xué)生從中體驗美、發(fā)現(xiàn)美、表達美，創(chuàng)造想象出一幅幅美的畫面。

另外，多媒體還具有“豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)的資源和途徑，能夠增大課的容量，實現(xiàn)長課短講，節(jié)省時間；能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生在社會生活中開闊視野；優(yōu)秀的多媒體課件還可以交流借鑒，資源共享”等諸多優(yōu)勢。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷提高，多媒體教學(xué)的普及是大勢所趨。由于多媒體特點的多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)勢。作為語文教師，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，在語文教學(xué)實踐中，不斷探索，不斷更新，讓多媒體在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

（作者單位：甘肅省康縣第一中學(xué)）

編輯：蘇雨

責(zé)任編輯：金潤根