新晉本科院校學(xué)生英語聽力現(xiàn)狀分析及聽力教學(xué)策略轉(zhuǎn)變

劉蕾++張志濤

摘 要：在英語語言學(xué)習(xí)的四大技能中，聽力是十分重要的一項基本技能。新晉本科院校的學(xué)生要進行大學(xué)英語四級和六級考試，聽力試題的分數(shù)在四級、六級考試中所占比例較大。適用于高職院校的教學(xué)方法和策略不能生搬硬套地用于本科學(xué)生的教學(xué)中，本文以山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例，分析了學(xué)生的聽力現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，希望對新晉本科院校的聽力教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：英語聽力；新晉本科院校；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-11-02

一、前言

筆者畢業(yè)后一直在山東農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院前身）從事英語教學(xué)工作，主攻方向是聽力和口譯。近10年來，筆者一直從事大學(xué)英語的教學(xué)。2013年4月，山東農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院（原先主要承辦普通?？平逃膶W(xué)院）改建升格為山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院（主要承辦普通本科和普通專科教育）。

在英語語言學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫的四大技能中，聽力是十分重要的一種基本技能。根據(jù)W.Rivers和M.S.Temperly 的統(tǒng)計，在交際活動中，“聽”所占比例高達45%，且新晉本科院校的學(xué)生要進行大學(xué)英語四級和六級考試，聽力試題所占的分數(shù)在四級、六級考試中的比例較大。顯然，原來適應(yīng)于高職院校的教學(xué)方法和策略不能生搬硬套地用于本科學(xué)生的教學(xué)中。因此，研究發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)策略勢在必行。本文以山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例，分析了新晉本科院校英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了新的英語聽力教學(xué)策略，旨在為新晉本科院校英語聽力教學(xué)改革提供參考。

二、學(xué)生聽力現(xiàn)狀分析

本文以山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的本科生為研究對象，采用問卷調(diào)查的方式對學(xué)生的聽力現(xiàn)狀做了調(diào)查，并使用SPSS軟件對問卷進行了分析。經(jīng)過問卷調(diào)查和SPSS軟件分析，對于本科學(xué)生的聽力現(xiàn)狀，筆者可以得出以下幾個結(jié)論：首先，區(qū)別于高職學(xué)生，大部分本科生對于英語學(xué)習(xí)比較感興趣。筆者在山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院從事高等?？平逃龝r發(fā)現(xiàn)，大部分高職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，高考分數(shù)低，漸漸對學(xué)習(xí)英語失去了興趣。而本科生基礎(chǔ)相對較好，高考分數(shù)相對較高，聽得懂，能配合；再加之升入高校后學(xué)習(xí)英語的方式多樣化，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分本科生對于學(xué)習(xí)英語都有濃厚的興趣。其次，在英語學(xué)習(xí)的四大技能中，聽力仍然是很多學(xué)生的“攔路虎”，對于本科學(xué)生而言更是如此：他們不僅要聽懂基本的交際用語，還要聽懂國際新聞等專業(yè)性質(zhì)的術(shù)語與專有詞匯，這對于高中剛畢業(yè)，剛從應(yīng)試教育中走出來：只知道做題、背課文的他們來說，真的不知該如何下手。最后，學(xué)生對英語聽力的學(xué)習(xí)方法知之甚少，很多學(xué)生根本不知道做聽力題還需要很多技巧和方法，更不知道只要掌握了這些方法，做起聽力題來會事半功倍。而只是按照自己以往的習(xí)慣，從頭到尾聽一遍聽力材料，會多少，做多少。長此以往，聽力水平得不到提高，在強度大、信息量大的英語四、六級考試中，學(xué)生會陷入困境，如履薄冰。

三、轉(zhuǎn)變本科學(xué)生聽力教學(xué)策略

1. 教學(xué)態(tài)度

在高職教育階段，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，大多數(shù)學(xué)生聽不懂老師在講什么，課堂氣氛死氣沉沉。這一狀況給教師帶來了一系列負面影響，尤其是對教學(xué)態(tài)度的影響，如保守，不知創(chuàng)新。進入本科階段，教師應(yīng)積極備課，注意更新知識體系，促進聽力教學(xué)有條不紊地進行。

2. 教學(xué)模式

高職階段的教學(xué)模式固定且單一，授課時，一些教師長期遵循講單詞—聽材料—做習(xí)題—核對答案—老師講解難點這一模式。在本科階段，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，甚至是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

3. 教學(xué)內(nèi)容

進入本科階段，僅僅講授課本內(nèi)容，僅僅做聽力習(xí)題，已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需求。教師在講課本的同時應(yīng)該穿插聽力技巧的講解，除此之外，要穿插VOA、BBC、英美原聲電影等。

英語聽力是英語學(xué)習(xí)四大技能中一個至關(guān)重要的組成部分，對于新晉本科院校，更是一個巨大挑戰(zhàn)。在這一特定的轉(zhuǎn)型期，筆者對學(xué)生的聽力狀況進行了分析，并對比高職與本科階段的不同，對大學(xué)英語聽力教學(xué)提出了新的教學(xué)策略，希望能對新晉本科院校的聽力教學(xué)有所幫助。

參考文獻：

[1]吳義勇.英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J].河池學(xué)院學(xué)報（綜合版），2005，（S1）：114-116.

[2]鐘 紅.英語專業(yè)學(xué)生聽力教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略——以畢節(jié)學(xué)院學(xué)生聽力教學(xué)個案為例[J].畢節(jié)學(xué)院學(xué)報，2010，（11）：97-100.