基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的音樂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)與實(shí)踐

張延凌

（南陽師范學(xué)院音樂學(xué)院，河南南陽473061）

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的音樂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)與實(shí)踐

張延凌

（南陽師范學(xué)院音樂學(xué)院，河南南陽473061）

以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為視角，對(duì)音樂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)與實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)分析和討論，探索音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的教育學(xué)模式。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)；音樂教學(xué)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

音樂人才的培養(yǎng)在強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和理論知識(shí)外，還應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)樵谌瞬排囵B(yǎng)的過程中，音樂教學(xué)和音樂實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生獲得音樂審美的情趣與體驗(yàn)，并在參與音樂活動(dòng)的切身體驗(yàn)中，持續(xù)提升其文化修養(yǎng)、陶冶情操。為此，需要把音樂實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)看做是音樂教育學(xué)的重要工作，改變“重理論教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，提升學(xué)生自主創(chuàng)新的興趣與能力，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐拓寬學(xué)生的知識(shí)面。本文以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為視角，對(duì)音樂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)與實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)分析和討論，探索音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的教育學(xué)模式。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下高校音樂教學(xué)工作的定位與原則

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下高校音樂教學(xué)工作的定位

1.人才培養(yǎng)模式定位

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校音樂教育教學(xué)工作需要在培養(yǎng)模式方面以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，確定以培養(yǎng)音樂人才實(shí)踐能力的總目標(biāo)，在借助多種力量和多種資源的情況下，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，通過省內(nèi)或者省外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，保證學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)能夠得到協(xié)調(diào)發(fā)展。［1］唯有如此，才能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，才能構(gòu)建科學(xué)、合理和相對(duì)規(guī)范的音樂人才培養(yǎng)模式。在這一過程中，高校音樂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)就是不可或缺的部分，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，能夠?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)步做出更多貢獻(xiàn)。同時(shí)，也能夠促進(jìn)與音樂相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，在區(qū)域內(nèi)和區(qū)域外形成帶動(dòng)和輻射作用。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下，高校聲樂人才培養(yǎng)需要注重過程管理。即在教學(xué)改革過程中，強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，通過對(duì)人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控，保證人才培養(yǎng)規(guī)格符合社會(huì)發(fā)展的需要，人才的質(zhì)量也能夠得到社會(huì)的認(rèn)可。［2］此外，以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為視角，高校音樂教育教學(xué)工作應(yīng)該與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體方向保持一致。例如，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，無論是旅游業(yè)還是休閑娛樂業(yè)，都成為第三產(chǎn)業(yè)的重要支撐，以此為背景，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為契機(jī)，通過多種方式強(qiáng)化音樂人才的培養(yǎng)，不但能夠提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)更多力量。［3］當(dāng)然，更為重要的是，在社會(huì)發(fā)展的任何時(shí)期，高等教育的人才培養(yǎng)方向都應(yīng)和教育教學(xué)模式保持一致，在目標(biāo)性和現(xiàn)實(shí)性方面有更為明確的體現(xiàn)。比如，可以借助高校的地緣優(yōu)勢(shì)或者學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型的藝術(shù)人才，借助高校的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，強(qiáng)化創(chuàng)新人才實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng)等。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下高校音樂教學(xué)工作的基本原則

1.注重“產(chǎn)、學(xué)、研”的結(jié)合

隨著社會(huì)的發(fā)展，音樂專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在知識(shí)、能力與素質(zhì)方面都要接受社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)，只有和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下，高校的音樂教育教學(xué)工作要承接應(yīng)有的科研任務(wù)，通過聯(lián)合辦學(xué)和設(shè)置校外實(shí)習(xí)基地等方式，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供更多可能。同時(shí)，為了強(qiáng)化教育教學(xué)的仿真性與應(yīng)用性，應(yīng)該在硬件設(shè)施建設(shè)方面做出更多努力，以便提升學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。此外，還應(yīng)強(qiáng)化教師的理論和實(shí)踐教學(xué)的能力，借助多種教育教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立研究問題和解決問題的能力。

2.保證區(qū)域文化和音樂教育理念的融合

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下，高素質(zhì)、應(yīng)用型音樂人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。［4］而為了能夠提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和層次，除了要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐外，還需要將人才的培養(yǎng)工作與獨(dú)特的地域人文要素結(jié)合在一起，通過區(qū)域文化與音樂教育理念的融合，讓那些實(shí)踐能力較強(qiáng)的音樂創(chuàng)業(yè)人才能夠展現(xiàn)其示范作用。比如，在定位音樂人才培養(yǎng)教學(xué)體系時(shí)，可以將當(dāng)?shù)匚幕褪袌?chǎng)需求融合在一起，通過探討地域音樂文化在音樂人才培養(yǎng)中的具體體現(xiàn)形式，深入挖掘適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念、內(nèi)涵和外延，滿足音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

3.促進(jìn)知識(shí)與應(yīng)用的結(jié)合

學(xué)與術(shù)是分開的概念?；趧?chuàng)新人才培養(yǎng)的高校音樂教育教學(xué)工作需要在注重理解、掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能夠把相關(guān)理論應(yīng)用到具體實(shí)踐之中。也就是說，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)和應(yīng)用的結(jié)合，防止在傳統(tǒng)音樂教育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的“理論與實(shí)踐相脫節(jié)”的情況。［5-7］此外，要以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，重新構(gòu)建教育教學(xué)計(jì)劃，重新厘清和確定思維方向，最大限度的創(chuàng)新音樂實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)術(shù)結(jié)合”，打造更適合時(shí)代發(fā)展的教育教學(xué)體系。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下高校音樂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)內(nèi)容

大量經(jīng)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神有著重要作用。為了培養(yǎng)音樂創(chuàng)新型人才，音樂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)是推行音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必備條件。為此，本文認(rèn)為，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的指引下，高校音樂實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)與管理模式需要不斷借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)，在課程設(shè)定與內(nèi)容設(shè)置、音樂實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)規(guī)劃的運(yùn)行方式方面，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以便為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）重構(gòu)實(shí)驗(yàn)區(qū)的運(yùn)行模式

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校音樂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)工作，需要高度重視音樂教育人才培養(yǎng)的模式改革和創(chuàng)新，把人才培養(yǎng)質(zhì)量視為考核音樂教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容。為此，需要進(jìn)一步發(fā)掘與創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)劃直接相關(guān)的管理與運(yùn)行機(jī)制。通過成立創(chuàng)新教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組或者委員會(huì)的形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)的必修和選修課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容安排、課時(shí)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及教學(xué)成果的推廣方面，做出更多努力。同時(shí)，要按照教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控情況，與任課教師進(jìn)行定期和不定期的溝通與交流，對(duì)創(chuàng)新教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的相關(guān)問題要及時(shí)反饋和修正。此外，要對(duì)創(chuàng)新教育教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督，使之更加具有規(guī)范性和制度性，保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育教學(xué)工作能夠高質(zhì)量的完成。當(dāng)然，在這一過程中，還應(yīng)按照實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育教學(xué)規(guī)劃，以創(chuàng)新教育為依托，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)和教育教學(xué)計(jì)劃。通過搭建音樂創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)機(jī)制，讓更多的教師和專業(yè)人員參與到實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)工作之中，指導(dǎo)學(xué)生能夠真正領(lǐng)會(huì)到音樂實(shí)踐活動(dòng)的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

（二）課程設(shè)定與內(nèi)容設(shè)置

在音樂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)中，需要明確實(shí)驗(yàn)區(qū)的課程設(shè)定與內(nèi)容設(shè)置問題。應(yīng)借助現(xiàn)有的硬件和軟件設(shè)施，在音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂教育史、音樂教育技術(shù)等核心課程的基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)區(qū)為依托，將民族、民間音樂，形體訓(xùn)練，聲、器樂作曲與作曲理論等融入其中。與此同時(shí)，還應(yīng)將重點(diǎn)課程設(shè)置為全體學(xué)生的必修課程、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課。對(duì)大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生來說，聲樂課程應(yīng)設(shè)為必修課，三、四年級(jí)學(xué)生要以此為基礎(chǔ)確定專業(yè)方向課；而對(duì)專業(yè)方向課來說，除了必修課程外，還應(yīng)以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)為依托，搭建一個(gè)專業(yè)豐富、特色突出的核心課程體系和選修課程體系。比如要基于現(xiàn)有資源和軟硬件設(shè)施，將樂隊(duì)編配、音樂技術(shù)和風(fēng)格研究、音樂美學(xué)以及西方音樂作品鑒賞和音樂評(píng)論等課程設(shè)定為選修課，開拓學(xué)生的視野；此外，還應(yīng)在器樂主修課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開設(shè)民族樂隊(duì)指揮和排練、西洋器樂發(fā)展史、東洋樂器發(fā)展史以及打擊樂合奏等課程，如此等等。

（三）全面重構(gòu)音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

在音樂聲學(xué)和心理類實(shí)驗(yàn)層面上，需要將現(xiàn)代音樂教育中的音樂聲學(xué)與音樂心理學(xué)的前沿成果融入到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)方面，通過音樂教育教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，使學(xué)生能夠在社會(huì)的發(fā)展實(shí)踐中承擔(dān)起必要的責(zé)任。為此，需要對(duì)此類微觀層面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，通過特殊或者專有的儀器、設(shè)備的參與完成實(shí)驗(yàn)工作。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使之能夠針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以分析與思考；在教育教學(xué)技能類實(shí)驗(yàn)層面上，學(xué)生要借助創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的各項(xiàng)資源完成各項(xiàng)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。在這一過程中，要求學(xué)生掌握現(xiàn)代音樂教學(xué)的技術(shù)與手段，學(xué)會(huì)音樂教學(xué)的相關(guān)技能；在方法技術(shù)類實(shí)驗(yàn)層面上，要以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為依托，為學(xué)生在吹、拉、彈、唱、舞等方面提供各種平臺(tái)，在掌握基本技能和技巧的過程中，學(xué)會(huì)與之相關(guān)的技能原理；同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂儀器的分析和使用，注重實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范與科學(xué)性；在表演實(shí)踐類實(shí)驗(yàn)層面上，要借助創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的各項(xiàng)資源，使學(xué)生掌握音樂表演技術(shù)。這除了要求學(xué)生具有音樂專業(yè)的知識(shí)和技能外，還需具備更多綜合應(yīng)用音樂的能力。比如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，體會(huì)到音樂表演的復(fù)雜性和社會(huì)性，為創(chuàng)新性的音樂表現(xiàn)和表演奠定基礎(chǔ)。

三、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校音樂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)踐與啟示

為了迎合國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使之能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量和智慧，在經(jīng)過幾年的建設(shè)和實(shí)踐之后，我校的音樂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)初具規(guī)模和初具成效，無論是人才培養(yǎng)質(zhì)量還是人才培養(yǎng)層次都取得了前所未有的成績(jī)?？傮w而言，我們的具體做法是——借助實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為音樂人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造條件，通過對(duì)教師的培養(yǎng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)區(qū)的功效，通過實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為學(xué)生搭建實(shí)踐能力的培養(yǎng)平臺(tái)。除此之外，我們還在特色教材建設(shè)、人才培養(yǎng)規(guī)劃的設(shè)計(jì)和教學(xué)資料與實(shí)驗(yàn)區(qū)的配套等方面做出了很多有益的嘗試，取得了很好的教學(xué)效果。

（一）借助實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為音樂人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造條件

音樂人才培養(yǎng)模式應(yīng)與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合，把綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)之中。而為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我校在實(shí)踐工作中，除了增設(shè)大量音樂劇創(chuàng)編小組、社會(huì)音樂調(diào)查小組和歌曲創(chuàng)作小組以及音樂錄音技術(shù)小組外，還積極為學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建了良好的平臺(tái)。除了在歌曲寫作和改編、多聲部音樂分析和寫作以及舞蹈編導(dǎo)等課程方面做了大量基礎(chǔ)性工作外，進(jìn)一步把培養(yǎng)具有啟發(fā)、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的音樂教育人才視作人才培養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)。這樣一來，借助實(shí)驗(yàn)區(qū)的音樂創(chuàng)作、音樂鑒賞、音樂表演等實(shí)踐活動(dòng)的開展，很好的培養(yǎng)了學(xué)生音樂創(chuàng)新能力。

（二）通過對(duì)教師的培養(yǎng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)區(qū)的功效

在我校的音樂專業(yè)，原有的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)十分注重音樂學(xué)科本位的觀念，對(duì)單科課程的系統(tǒng)性與完整性要求過高，在很大程度忽略了學(xué)生理論素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高。在建設(shè)和使用音樂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的過程中，音樂人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了前所未有的巨大變化，從面向基礎(chǔ)教育為導(dǎo)向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，隨之而來的是一種全新的教育教學(xué)模式。借助音樂實(shí)驗(yàn)區(qū)健身，無論是教師還是其他教學(xué)管理者，都能夠在指導(dǎo)思想、培養(yǎng)規(guī)格、教育理念和課程設(shè)置層面上深刻理解和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)區(qū)的各項(xiàng)資源，在注重教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的提升。此外，借助實(shí)驗(yàn)區(qū)可供音樂創(chuàng)作、音樂表演與教育實(shí)踐的各項(xiàng)資源，在很大程度上保證了高素質(zhì)、創(chuàng)新型音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）通過實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為學(xué)生搭建實(shí)踐能力的培養(yǎng)平臺(tái)

音樂創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，除了要完成從基礎(chǔ)教育向應(yīng)用型教育的回歸外，還應(yīng)借助實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為學(xué)生搭建實(shí)踐能力的培養(yǎng)平臺(tái)。但是，較長(zhǎng)一段時(shí)間以來，我校音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力較大，部分學(xué)生除了進(jìn)入到中小學(xué)擔(dān)任音樂教師外，還少有學(xué)生能夠到其他社會(huì)組織中發(fā)揮自己的聰明才智。自我校引入音樂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)之后，越來越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)到各級(jí)各類社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位中擔(dān)任文藝骨干，還有部分學(xué)生扮演著積極的社會(huì)音樂教育工作者的角色。而之所以出現(xiàn)了這樣的改觀，主要原因在于借助音樂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，能夠組織學(xué)生更多的去參加音樂表演和社會(huì)調(diào)查分析工作，這對(duì)提升其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是大有裨益的。

（四）南陽師范學(xué)院音樂創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)成效

借助“特色人才培養(yǎng)模式”有效促進(jìn)了學(xué)生基本理論、基本技能、創(chuàng)新精神與綜合能力的提高，近些年，南陽師范學(xué)院在校生獲獎(jiǎng)作品數(shù)量和層次有了大幅度提升，在省內(nèi)外及全國(guó)各類大賽上屢獲佳績(jī)。自實(shí)驗(yàn)區(qū)建成以來，在校生參加全國(guó)、省級(jí)專業(yè)賽事超過800人次，獲獎(jiǎng)超過300項(xiàng)，獲獎(jiǎng)作品數(shù)量和層次有了大幅度提升，在省內(nèi)外及全國(guó)各類大賽上屢獲佳績(jī)；同時(shí)，承擔(dān)了一些大型社會(huì)項(xiàng)目，增強(qiáng)服務(wù)地方社會(huì)文化發(fā)展能力，在重大項(xiàng)目實(shí)踐、推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)、提升區(qū)域影響力方面為我省作出了重要貢獻(xiàn)。在最近兩年中，僅占全院學(xué)生總數(shù)4%的創(chuàng)新型藝術(shù)人才獲獎(jiǎng)就占到了全院學(xué)生總獲獎(jiǎng)總數(shù)的30%以上。而之所以出現(xiàn)以上成績(jī)，是因?yàn)槟详枎煼秾W(xué)院音樂創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)區(qū)建立了鮮明特色的課程體系，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)，強(qiáng)化了個(gè)性的塑造；此外，我校獨(dú)具特色的藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分制相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力；與此同時(shí)，更是建立了創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)機(jī)制及考核淘汰原則與辦法，配套獎(jiǎng)學(xué)金制度、資助制度及公共基礎(chǔ)課綠色通道政策，借助成果匯報(bào)會(huì)形式進(jìn)行反觀，極大提升了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)成效。

四、結(jié)束語

為了提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，許多院校在現(xiàn)有音樂實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改造，搭建起了音樂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心或者實(shí)驗(yàn)中心。部分院校在原有音樂實(shí)訓(xùn)教學(xué)儀器與設(shè)備資源的基礎(chǔ)上，搭建音樂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。為了達(dá)到既定的效果，與實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)相匹配的各項(xiàng)工作都需要齊頭并進(jìn)。比如，要進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍，進(jìn)一步完善學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，能夠與實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)相匹配。

［1］蔡夢(mèng).音樂教育人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐——首都師范大學(xué)“21世紀(jì)音樂教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”［J］.人民音樂，2014（10）：63-65.

［2］張業(yè)茂.高師音樂課程改革的新途徑——音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建構(gòu)初探［J］.戲曲研究，2013（11）：45-48.

［3］石丹，等.高師院校音樂實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014（6）：236-238.

［4］王克，杜光.中等學(xué)校音樂教學(xué)法［M］.北京：人民音樂出版社，2014.

［5］中央音樂學(xué)院考級(jí)委員會(huì).音樂基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試題集［M］.北京：人民音樂出版社，2012.

［6］李皖.李皖的耳朵：觸摸流行音樂得到隱秘脈絡(luò)［M］.北京：外文出版社，2015.

［7］劉金娣.音樂——健美操教學(xué)效果的關(guān)鍵［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（4）：532-534.

The Construction of the Experimental Area for Musical Innovation Based on the Innovation Talent Training of Music

Zhang Yanling
（School of Music，Normal Institute of Nanyang，Nanyang，Henan 473061，China）

From the perspective of innovation talent training，the paper analyzes and discusses the construction of the experimental area for musical innovation and explores the educational mode of combining music experimental teaching with its practice.

experimental area for innovation；music teaching；innovation talent training

G652

A

1001-7070（2016）03-0127-04

（責(zé)任編輯：楊建香）

2016－03－15

張延凌（1972-），女，河南南陽人，南陽師范學(xué)院音樂學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)橐魳穼W(xué)。