高職高專語(yǔ)言類課改與校園文化活動(dòng)的對(duì)接策略

張秀珍，葉慧

（桂林師范高等?？茖W(xué)校中文系，廣西桂林541001）

高職高專語(yǔ)言類課改與校園文化活動(dòng)的對(duì)接策略

張秀珍，葉慧

（桂林師范高等?？茖W(xué)校中文系，廣西桂林541001）

校園文化建設(shè)是高職高專學(xué)校的重要根基，加強(qiáng)校園文化建設(shè)需學(xué)校各方的通力合作；而語(yǔ)言不但是文化的一部分，同時(shí)也是文化的載體，語(yǔ)言類課程蘊(yùn)含著豐富的文化，因此語(yǔ)言類課程和校園文化建設(shè)必有契合之處。語(yǔ)言類課程與校園文化建設(shè)對(duì)接最直接的方式是從校園文化活動(dòng)入手，對(duì)接可通過(guò)語(yǔ)言類課程的課內(nèi)外教學(xué)改革來(lái)實(shí)現(xiàn)。作為語(yǔ)言類課程的任課教師，不但要善于挖掘課程本身蘊(yùn)含的文化，而且還要善于把課程改革與校園文化活動(dòng)有機(jī)地對(duì)接起來(lái)，從而促使語(yǔ)言類課程發(fā)揮最大的作用，從而有效地推動(dòng)校園文化建設(shè)。

高職高專；語(yǔ)言類課程；課內(nèi)外改革；校園文化活動(dòng)；對(duì)接策略

高職高專校園文化是學(xué)校得以生存發(fā)展的重要根基，也是學(xué)校的精神和靈魂。［1］但加強(qiáng)校園文化建設(shè)，僅僅依靠學(xué)校團(tuán)委、學(xué)工處來(lái)組織和運(yùn)轉(zhuǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要學(xué)校各方的通力合作。而蘊(yùn)含著豐富文化內(nèi)涵的語(yǔ)言類課程，必然存在著與校園文化建設(shè)對(duì)接的可能性，［2］語(yǔ)言類課程的教學(xué)改革在校園文化建設(shè)中大有作為。校園文化活動(dòng)的主要形式有演講比賽、朗誦比賽、主持人大賽、誦唱比賽、征文比賽等等，而高職高專開出的語(yǔ)言類課程常見的有現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、朗誦能力訓(xùn)練、實(shí)用交際口語(yǔ)訓(xùn)練、演講與口才、公關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)等等。因此，語(yǔ)言類課程與校園文化建設(shè)對(duì)接最直接的方式就是從校園文化活動(dòng)切入，對(duì)接可以通過(guò)語(yǔ)言類課程的課內(nèi)改革、課外改革來(lái)實(shí)現(xiàn)。在對(duì)接過(guò)程中，需要注重以語(yǔ)言類課程為統(tǒng)領(lǐng)，以校園文化為導(dǎo)向，兩者相輔相成，促使語(yǔ)言類課程和校園文化活動(dòng)發(fā)揮各自的作用，從而有效地促進(jìn)校園文化建設(shè)。［3］

一、高職高專語(yǔ)言類課程課內(nèi)改革與校園文化活動(dòng)對(duì)接策略

任何課程的改革必須從課程本身入手，即注重課程內(nèi)部的改革。因此，高職高專語(yǔ)言類課程在實(shí)施教學(xué)改革時(shí)，也應(yīng)從課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)考核等角度切入，使其與校園文化活動(dòng)有機(jī)地對(duì)接起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)雙贏的目標(biāo)。

（一）高職高專語(yǔ)言類課程教學(xué)目標(biāo)彰顯文化內(nèi)涵

教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的出發(fā)和歸宿，在擬定高職高專語(yǔ)言類課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)盡力彰顯這些課程蘊(yùn)含著的文化內(nèi)涵。

語(yǔ)言不但是文化的一部分，同時(shí)也是文化的載體，這在一定程度上決定了語(yǔ)言類課程必然蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵?，F(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)這兩門課重在挖掘語(yǔ)言本身的文化底蘊(yùn)，然后把對(duì)課程每一部分內(nèi)容蘊(yùn)含文化的領(lǐng)悟設(shè)為教學(xué)目標(biāo)之一；而朗誦能力訓(xùn)練、實(shí)用交際口語(yǔ)訓(xùn)練、演講與口才、公關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)等課程在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)注重把這些課程的文化內(nèi)涵注入其中，從而引領(lǐng)學(xué)生開展分項(xiàng)目的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言蘊(yùn)含的文化為起點(diǎn)，再輔之以語(yǔ)言表達(dá)技巧的指導(dǎo)，只有這樣，才能促使學(xué)生真正做到規(guī)范而準(zhǔn)確地表達(dá)。

（二）高職高專語(yǔ)言類課程教學(xué)內(nèi)容注入校園文化活動(dòng)的主題

對(duì)于高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言類課程是他們感到較難學(xué)好的課程，因?yàn)檎Z(yǔ)言類課程的內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，而且相關(guān)教材中的部分案例也比較陳舊，和學(xué)生有距離感，學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容也不感興趣。因此高職高專語(yǔ)言類課程的任課教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和重組，以適應(yīng)高職高專學(xué)生的實(shí)際。

高職高專語(yǔ)言類課程的任課教師在開展課程教學(xué)時(shí)，一定要注意及時(shí)更換課程的一些比較陳舊的案例，要選擇比較貼近學(xué)生實(shí)際的案例來(lái)對(duì)語(yǔ)言理論加以解讀，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。在選擇教學(xué)案例時(shí)，任課教師可以注入一些校園文化活動(dòng)的主題，這樣就會(huì)凸顯語(yǔ)言學(xué)科的實(shí)用性，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（三）高職高專語(yǔ)言類課程教學(xué)過(guò)程注重校園文化活動(dòng)的訓(xùn)練

我租住的地方，不能洗澡，天這么熱，碰到熟人，我都不好意思跟人說(shuō)話，我擔(dān)心身上的汗味兒，想在你家洗個(gè)澡。

相對(duì)而言，高職高專學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不是那么強(qiáng)烈，如果高職高專語(yǔ)言類課程的任課教師在授課時(shí)仍采用“滿堂灌”或比較單一的教學(xué)方法，則會(huì)使課程失去吸引力，學(xué)生也會(huì)對(duì)此類課程完全失去學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，高職高專語(yǔ)言類課程的任課教師必須采用靈活多樣的教學(xué)方法，并且積極引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言蘊(yùn)含的文化，幫助學(xué)生感悟到語(yǔ)言的魅力和實(shí)用，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)言類課程的案例學(xué)習(xí)和解讀過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生展開訓(xùn)練，尤其應(yīng)結(jié)合校園文化活動(dòng)展開訓(xùn)練，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，并確保校園文化活動(dòng)的質(zhì)量得以提升。

（四）高職高專語(yǔ)言類課程教學(xué)考核添加校園文化活動(dòng)的結(jié)果

按照高職高專的教學(xué)計(jì)劃，語(yǔ)言類課程的考核一般來(lái)說(shuō)都是考查科目，而考查科目在考核方式上比較靈活，可以由任課教師直接設(shè)計(jì)并認(rèn)定。所以高職高專語(yǔ)言類課程的任課教師在擬定課程考核方案時(shí)，可以把學(xué)生參加校園文化活動(dòng)的結(jié)果作為考核的依據(jù)之一。

校園文化活動(dòng)結(jié)果添加到語(yǔ)言類課程考核的過(guò)程中，任課教師應(yīng)作出比較全面、科學(xué)的安排，并且在課前把這一安排告知學(xué)生，這樣，就有助于促使學(xué)生積極參加校園文化活動(dòng)，并且努力在校園文化活動(dòng)中爭(zhēng)取獲得優(yōu)秀的成績(jī)。校園文化活動(dòng)的成績(jī)添加到語(yǔ)言類課程的成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，首先應(yīng)考慮到最終進(jìn)入校園文化活動(dòng)總決賽的人數(shù)畢竟有限，所以應(yīng)把校園文化活動(dòng)的比賽結(jié)果作為加分項(xiàng)會(huì)比較合理。其次，在加分時(shí)要考慮到班、系、校三個(gè)不同層次的校園文化活動(dòng)參與者，這樣才會(huì)使考核結(jié)果比較科學(xué)。最后，在加分時(shí)還應(yīng)考慮到參加校園文化活動(dòng)比賽的是個(gè)人項(xiàng)目還是集體項(xiàng)目，集體項(xiàng)目還涉及到參與人數(shù)的多少，然后按比例計(jì)分，這樣就會(huì)使語(yǔ)言類課程的考核結(jié)果真正做到客觀、公正。

二、高職高專語(yǔ)言類課程課外改革與校園文化活動(dòng)對(duì)接策略

如果課程改革只注重課內(nèi)改革而忽略課外改革，這樣勢(shì)必會(huì)在很大程度上影響對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也很難使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。因此，高職高專語(yǔ)言類課程在實(shí)施課內(nèi)改革的同時(shí)，一定要同步開展課外改革。語(yǔ)言類課程的課外改革要緊緊結(jié)合校園文化活動(dòng)展開，只有這樣才能有效地提高語(yǔ)言類課程的教學(xué)質(zhì)量，并凸顯出語(yǔ)言類課程的實(shí)用性。

（一）語(yǔ)言類課程任課教師既是校園文化活動(dòng)的“策劃者”又是“評(píng)判者”

高職高專語(yǔ)言類課程的任課教師，應(yīng)主動(dòng)擔(dān)任校園文化活動(dòng)的“策劃者”，只有這樣才能使校園文化活動(dòng)的展開具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

高職高專語(yǔ)言類課程的任課教師在策劃活動(dòng)時(shí)，首先要把握好主題。校園文化活動(dòng)的主題要與社會(huì)核心價(jià)值觀、學(xué)校的中心工作以及學(xué)生的思想教育目標(biāo)相一致，弘揚(yáng)正能量，這樣才能做到一舉兩得，既鍛煉了學(xué)生的能力，又提升了學(xué)生的政治思想素質(zhì)。其次，語(yǔ)言類課程的任課教師在設(shè)計(jì)校園文化活動(dòng)時(shí)，要盡可能考慮到校園文化活動(dòng)的參與面，注重由點(diǎn)帶面，從班、系、校層層選拔，尤其要抓好班級(jí)這個(gè)層面的選拔，只有這樣才能確保較多學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到校園活動(dòng)中來(lái)。再次，校園文化活動(dòng)的時(shí)間安排要相對(duì)科學(xué)，若時(shí)間安排過(guò)于密集，會(huì)使學(xué)生對(duì)校園文化活動(dòng)產(chǎn)生厭煩、窮于應(yīng)付的情緒，這樣就會(huì)導(dǎo)致校園文化活動(dòng)的質(zhì)量大大下降，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

2．擔(dān)當(dāng)評(píng)委，把握校園文化活動(dòng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

高職高專語(yǔ)言類課程的任課教師，在校園文化活動(dòng)中還應(yīng)擔(dān)任“評(píng)判者”，這樣才能使校園文化活動(dòng)具有較強(qiáng)的專業(yè)性。

校園文化活動(dòng)都帶有競(jìng)技性，所以每項(xiàng)比賽都需要評(píng)委。校園文化活動(dòng)在篩選評(píng)委時(shí)，一定要考慮到評(píng)委的專業(yè)性。作為語(yǔ)言類課程的專任教師，擔(dān)當(dāng)校園文化活動(dòng)評(píng)委是義不容辭的責(zé)任，因?yàn)榻^大部分校園文化活動(dòng)都與語(yǔ)言有關(guān)，由語(yǔ)言類教師擔(dān)當(dāng)評(píng)委，就較容易把握校園文化活動(dòng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)判過(guò)程中也會(huì)更具專業(yè)性，而專業(yè)性的評(píng)判則會(huì)對(duì)校園文化活動(dòng)起到更專業(yè)的引領(lǐng)作用。

（二）語(yǔ)言類課程任課教師既是校園文化活動(dòng)的“參與者”又是“指導(dǎo)者”

1．參與表演，引領(lǐng)校園文化活動(dòng)的開展

高職高專語(yǔ)言類課程的任課教師，在校園文化活動(dòng)中必須是“參與者”，這樣才能在校園文化活動(dòng)中起到示范引領(lǐng)的作用。

“身教勝于言傳”，高職高專語(yǔ)言類課程的任課教師要積極參與到校園文化活動(dòng)中來(lái)，教師參與校園活動(dòng)的形式可以是單人示范演出，也可以是團(tuán)隊(duì)示范演出。教師參與校園文化活動(dòng)的展示時(shí)間可以安排在比賽前、比賽中或比賽后，教師在比賽前的演出，一是可以幫助前幾位參賽學(xué)生緩解緊張的心里壓力；二是對(duì)參賽選手起到示范作用。教師在比賽中的演出，可以調(diào)節(jié)比賽的緊張氛圍，讓后半段參賽的學(xué)生緩解壓力；教師在比賽后的演出，可以起到總結(jié)提升的作用，把比賽推到一個(gè)新的高度。

同時(shí)，高職高專語(yǔ)言類課程的任課教師還可以在校園文化活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)階段再示范，教師可以一邊作總結(jié)，一邊作示范，這樣更利于學(xué)生掌握這些活動(dòng)的精髓，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

2.指導(dǎo)培訓(xùn)，保證校園文化活動(dòng)的質(zhì)量

高職高專語(yǔ)言類課程的任課教師，在校園文化活動(dòng)中必須擔(dān)任“指導(dǎo)員”，對(duì)學(xué)生開展指導(dǎo)培訓(xùn)工作，才能有效地提高校園文化活動(dòng)的質(zhì)量。

高職高專語(yǔ)言類課程任課教師對(duì)校園文化活動(dòng)的指導(dǎo)培訓(xùn)工作，首先表現(xiàn)在要對(duì)參賽選手的指導(dǎo)和培訓(xùn)。參賽選手第一步必須對(duì)參賽作品進(jìn)行選擇或編寫，任課教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況指導(dǎo)他們對(duì)參賽作品進(jìn)行選擇或修改。當(dāng)作品選擇或修改完成后，就開始著手指導(dǎo)他們展開訓(xùn)練。參賽選手在語(yǔ)言類任課教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的打磨，那么在比賽中就能展現(xiàn)出較高的水平，這樣就能確保校園文化活動(dòng)的質(zhì)量；其次表現(xiàn)在要對(duì)校園文化活動(dòng)主持人的指導(dǎo)和培訓(xùn)。每項(xiàng)校園文化活動(dòng)能否順利展開都與主持人的水平緊密有關(guān)，因此，任課教師也必須對(duì)活動(dòng)主持人進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)也是從主持稿件的寫作入手，把主持稿件修改完成后，就可以進(jìn)入主持風(fēng)格的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這樣主持人就可以憑借較高的水平來(lái)進(jìn)一步渲染校園文化活動(dòng)的主題，彰顯校園文化活動(dòng)的特色。

綜上所述，高職高專語(yǔ)言類課程蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，作為語(yǔ)言類課程的任課教師，不但要善于挖掘語(yǔ)言類課程本身的文化底蘊(yùn)，而且還要善于把語(yǔ)言類課程的教學(xué)改革與校園文化活動(dòng)有機(jī)地對(duì)接起來(lái)，這樣才能促使語(yǔ)言類課程發(fā)揮最大的效應(yīng)，也能進(jìn)一步彰顯校園文化活動(dòng)的內(nèi)涵，從而有效地促進(jìn)校園文化建設(shè)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

［1］張小萍，張發(fā)青.淺談高職高專校園文化建設(shè)的新思路［J］.山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2010，22（10）：99-101.

［2］秦曉梅.演講與口才課程的教學(xué)改革與高職校園文化建設(shè)的對(duì)接［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（5）：129-133.

［3］胡梅，馬斌.高職人文課程與校園文化建設(shè)的對(duì)接［J］.高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2013，22（2）：70-72.

The Strategies of the Reform of Language Courses and Campus Activities in Vocational and Technical College

Zhang Xiuzhen，Ye Hui
（Chinese Dept.of Guilin Normal College，Guilin，Guangxi 541001，China）

The campus cultural construction is an important foundation of vocational colleges，which need all departments to cooperate strongly.A language is not only a part of culture，but also a carrier of culture.Language courses contain rich culture，so they must be closely related to campus cultural construction.The campus cultural activities will be the most effective way to get these connected，which can be achieved through the teaching reform of language courses.As teachers of language courses，they need to be good at not only tapping the culture these courses contain，but also interfacing the curriculum reform with the campus cultural activities，so as to make language courses play the most important role，and effectively promote the campus cultural construction..

vocational and technical colleges；language courses；reform inside and outside class；campus activities；interfacing strategy

G64

A

1001-7070（2016）03-0093-03

（責(zé)任編輯：楊建香）

2016-01-20

2010年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“高職高專語(yǔ)言類課程加強(qiáng)文化內(nèi)涵的教學(xué)改革與實(shí)踐”（編號(hào)：2010JGB139）的系列成果之一。

張秀珍（1966-），女，廣西賀州人，桂林師范高等?？茖W(xué)校副教授，主要從事高校語(yǔ)言類課程的教學(xué)、地方文化與漢語(yǔ)方言的研究工作；葉慧（1978-），女，廣西梧州人，桂林師范高等?？茖W(xué)校講師，主要從事高校語(yǔ)言類課程的教學(xué)、漢語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)的研究工作。