人文素質(zhì)教育對(duì)高校人才培養(yǎng)的有效性分析

王季路（長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院，湖北武漢430000）

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人文素質(zhì)教育對(duì)高校人才培養(yǎng)的有效性分析

王季路
（長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院，湖北武漢430000）

摘要：創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)目前高等院校的時(shí)代要求，高校的人文素質(zhì)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教育的目標(biāo)是一致的，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育使我國(guó)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然選擇。文章首先對(duì)我國(guó)高等院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，隨后對(duì)人文素質(zhì)教育對(duì)高校人才培養(yǎng)的必要性進(jìn)行了說(shuō)明，最后著重對(duì)高校人才培養(yǎng)中的人文素質(zhì)教育應(yīng)用方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高校人才培養(yǎng)；人文素質(zhì)教育；有效性分析

Abstract：Cultivating innovative talents is the requirements of the era that knowledge economy proposes for colleges and universities currently. Humanistic education is consistent with the goal of cultivating innovative talents in colleges and universities，so it is an inevitable choice to strengthen humanistic quality education in Colleges and Universities in cultivating innovative talents in China. The paper firstly analyzes the status quo of humanistic quality education in the colleges and universities in China，then explains its necessity，finally analyzes the applied methods.

Key words：analysis of the effectiveness；talent in college；humanistic education

前言

人類(lèi)文明的發(fā)展和進(jìn)步與科學(xué)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)，但是科學(xué)技術(shù)與人文文化之間又存在著專(zhuān)業(yè)化與學(xué)科化的矛盾，且這種矛盾是難以解決的，從而使得人文文化較容易陷入危機(jī)。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦針對(duì)人才教育問(wèn)題說(shuō)過(guò)：對(duì)人的教育僅僅通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，專(zhuān)業(yè)教育只能使其成為一架只會(huì)工作的機(jī)器，成為不了一個(gè)全面發(fā)展的人才。需要使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值以及對(duì)價(jià)值觀念有充分的理解以及足夠的熱情。那才是成為一個(gè)人才最基本的條件。目前對(duì)高校人才培養(yǎng)最有效的方式是通過(guò)人文素質(zhì)教育的方式。

一、我國(guó)院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

近些年來(lái)，因?yàn)槲覈?guó)大部分高校對(duì)學(xué)生的教育都忽略了人文教育與人文精神的重要性，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)水平的教育過(guò)于注重，使學(xué)生沒(méi)有得到全面發(fā)展，學(xué)生潛力沒(méi)有被充分挖掘。目前我國(guó)各個(gè)行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的要求逐漸升高，對(duì)人才的要求普遍只看其專(zhuān)業(yè)技能的好壞，而不看其他方面的素質(zhì)與實(shí)力，這就導(dǎo)致我國(guó)很多高校因?qū)W生的就業(yè)問(wèn)題將院校課程設(shè)置更加地具有針對(duì)性，更加地細(xì)分化。很多高校的課程設(shè)置千篇一律的全部都是關(guān)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，嚴(yán)重缺少人文素質(zhì)教育內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能又過(guò)于單一，這就導(dǎo)致學(xué)生在走出校園以后只擁有專(zhuān)業(yè)技能而沒(méi)有寬厚的人文素質(zhì)與人文精神，缺乏人文底蘊(yùn)，使其在社會(huì)上自身發(fā)展受到很大制約。技能實(shí)用性與專(zhuān)業(yè)對(duì)口性的思想在我國(guó)高校教育中已經(jīng)生根發(fā)芽，只是通過(guò)機(jī)械而單一的技能教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生沒(méi)有得到全面發(fā)展，學(xué)生缺少完備、全面的思維能力以及情感意志方面缺少引導(dǎo)，使學(xué)生的處事以及人際交往能力過(guò)差。

二、人文素質(zhì)教育對(duì)高校人才培養(yǎng)的必要性

在我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式中過(guò)于注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能教育以及技能的實(shí)用性，而忽略了人文素質(zhì)教育，但人文素質(zhì)教育在高校人才培養(yǎng)中是非常必要可行的。以理工類(lèi)高校為例，其辦學(xué)宗旨是為國(guó)家提供一批高新技術(shù)人才，將人文素質(zhì)教育巧妙的運(yùn)用到其中，不但能夠?qū)?zhuān)業(yè)教育的廣度以及深度產(chǎn)生影響，還能起到出其不意的效果，能夠?yàn)槠渥呦蛏鐣?huì)以后的發(fā)展提前鋪設(shè)好一條平坦的道路。高校中的專(zhuān)業(yè)技能傳授與人文教育的開(kāi)展其實(shí)是分不開(kāi)的，兩者之間具有很大聯(lián)系且相互滲透，共同發(fā)展。只有將專(zhuān)業(yè)技能的傳授以及人文精神的教育通過(guò)合理的方式結(jié)合起來(lái)，才能夠使學(xué)生具有較高較好的專(zhuān)業(yè)技能水平與人文素質(zhì)，才能使他們符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求，同時(shí)也能幫助他們培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神與科學(xué)精神，在他們離開(kāi)校園后才能夠?qū)⒆陨韮r(jià)值最大化的體現(xiàn)。如果高校忽略了學(xué)生人文素質(zhì)教育，那么培養(yǎng)出的學(xué)生各個(gè)方面的能力不全面，滿(mǎn)足不了社會(huì)需要。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：自然科學(xué)將會(huì)包括人的科學(xué)，同樣人的科學(xué)也將自然科學(xué)包含在內(nèi)，這將成為一門(mén)科學(xué)。因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)人才的需要越來(lái)越趨于專(zhuān)業(yè)技能水平的好壞，這是導(dǎo)致我國(guó)高校忽略甚至放棄人文教育，而只注重專(zhuān)業(yè)技能傳授的根本原因，學(xué)生沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有片面的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，使他們情操?lài)?yán)重缺乏，也沒(méi)有那種萬(wàn)物于心的氣度，所以他們通常表現(xiàn)的較為木訥，缺乏創(chuàng)造能力，難以取得很大的突破與成就。

三、對(duì)高校人才培養(yǎng)中的人文素質(zhì)教育應(yīng)用方法分析

（一）構(gòu)建符合高校自身教學(xué)理念的人文課程體系

在高校的人才教育中運(yùn)用人文教育方法，其意義在于提升學(xué)生的人文素質(zhì)，加強(qiáng)人文精神的弘揚(yáng)，而不是為了培養(yǎng)人文社科方面的研究人才。具體來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)去發(fā)掘其潛力，使其將自身潛力在某一方面徹底發(fā)揮出來(lái)，不斷完善并提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。為了保證人文素質(zhì)教育的有效性，在高校教育中最大限度的發(fā)揮，就需要在高校教育體制中建立人文課程體系。首先根據(jù)人才培養(yǎng)的不同需要，將文化知識(shí)教育與人文教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，建立出一套符合每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)的人文素質(zhì)教育課程，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需要；其次是需要增設(shè)一些與人文科學(xué)學(xué)科有聯(lián)系的課程，通過(guò)這類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)與人文精神，指引其向既具有人文精神同時(shí)科學(xué)文化知識(shí)優(yōu)異的雙向性人才發(fā)展，保證其以后的發(fā)展；最后是在高校的教學(xué)管理方面，需要積極爭(zhēng)取實(shí)施人文學(xué)科輔修專(zhuān)業(yè)制與雙學(xué)位制［2］。

（二）建立富于批判、創(chuàng)新精神的人文環(huán)境

如今社會(huì)最為缺少的精神是批判精神與創(chuàng)新謹(jǐn)慎，這也是當(dāng)代大學(xué)生所必須具備的精神。高等教育的意義就在于大學(xué)生在不斷接觸高等知識(shí)的過(guò)程中，能夠以自己獨(dú)特的方式去找尋自我，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值以及發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)出自身的創(chuàng)新精神，不斷的對(duì)自己進(jìn)行充實(shí)、發(fā)展與壯大。培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、綜合能力水平較強(qiáng)的人才是所有高校的教學(xué)目標(biāo)，所以高等院校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生批判精神與創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，增加人文素質(zhì)教育課程。因?yàn)榕芯衽c創(chuàng)新精神是當(dāng)代社會(huì)最為重要，也是最為缺少的一種謹(jǐn)慎，因此院校應(yīng)當(dāng)特別注重精神的培養(yǎng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授適當(dāng)減少，為人才以后的發(fā)展創(chuàng)造更多可能性，讓人文精神在高等教育中更好的運(yùn)用。

（三）營(yíng)造以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨的校園文化

校園文化的特點(diǎn)在于它能在無(wú)形中對(duì)在校師生產(chǎn)生影響，那是一種氛圍的影響，也是一種環(huán)境的影響，因?yàn)楦咝?yīng)當(dāng)塑造出一個(gè)人文素質(zhì)教育環(huán)境，才能更好地對(duì)學(xué)生的思想、心靈、情操以及個(gè)性等方面進(jìn)行無(wú)形的影響，使其得到更加全面的發(fā)展，人文精神同時(shí)得到最大限度的提升。近年來(lái)，我國(guó)各個(gè)高校的校園文化建設(shè)為人文素質(zhì)教育提供了很多的便利條件，首先，校園文化的前提與基礎(chǔ)是知識(shí)文化的創(chuàng)新，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新性校園文化活動(dòng)，對(duì)其內(nèi)容以及理念進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)校園文化的塑造有很重要的作用，也會(huì)在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了人文精神的傳遞；其次是需要靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)人文精神進(jìn)行傳播，加快校園文化的建設(shè)，在校園文化活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)增加科技投入的質(zhì)量與含量，實(shí)現(xiàn)真正意義上的科技創(chuàng)新活動(dòng)；最后需要鼓勵(lì)師生積極參與到校園文化建設(shè)以及校園文化活動(dòng)中去，使校園文化氛圍的建設(shè)越來(lái)越高，加快人才的培養(yǎng)速度［3］。

（四）建立適應(yīng)高校教學(xué)的人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不是院校制度嚴(yán)格、對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)苛等因素就可以提高其培養(yǎng)出的人才質(zhì)量，而是其是否注重對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，高校應(yīng)當(dāng)從以往傳統(tǒng)的教育體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中尋找問(wèn)題，不能忽略學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一化的評(píng)價(jià)。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)注意不能太過(guò)重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了創(chuàng)新精神與人文素質(zhì)的評(píng)價(jià)，對(duì)此，高校方面應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行檢查完善，找出其中存在的漏洞，將文化素質(zhì)與思想政治教育以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)放入評(píng)價(jià)體系中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

人文素質(zhì)的教育對(duì)大學(xué)生道德人格的形成、文化品質(zhì)的培養(yǎng)、思維能力的養(yǎng)成以及審美趣味的提升都具有非常重要的影響意義，人文精神是高校教育思想與人才培養(yǎng)模式形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，人文素質(zhì)教育的方式有很多種，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的教育體制以及教學(xué)風(fēng)格選擇一套適合自身的人文教育體制，并將其根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在高校教學(xué)過(guò)程中能夠通過(guò)不同的課程設(shè)置培養(yǎng)出不同素質(zhì)的大學(xué)生，不同的培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)生又需要不同的人文素質(zhì)課程體系，由此可見(jiàn)，人文素質(zhì)教育的重要性。我國(guó)高校在實(shí)施人文教育的過(guò)程中，必須認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要性與人文精神培養(yǎng)的重要性，是人文素質(zhì)教育在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮出最大的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］王莉芬，李曉衡，張夏.高校人文素質(zhì)教育與人文課程體系的構(gòu)建［J］.吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（7）：94-97.

［2］江云清，何春梅.基于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的理工類(lèi)院校人文素質(zhì)教育分析［J］.教育教學(xué)論壇，2014（12）：36-37.

［3］夏甚杰，侯英，周振海.高校人文素質(zhì)教育課程體系建設(shè)研究［J］.教育與職業(yè)，2013（21）：183.

中圖分類(lèi)號(hào)：C961

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）07-0213-02

作者簡(jiǎn)介：王季路（1980，1-），女，民族：漢，籍貫：湖北省襄陽(yáng)市，碩士，高級(jí)講師，研究方向：人文素質(zhì)。