計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究*

王璐（重慶第二師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程系，重慶400065）

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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究*

王璐
（重慶第二師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程系，重慶400065）

摘要：文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際案例分析來(lái)論述如何對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)課程的課程構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方法四個(gè)方面進(jìn)行改革，進(jìn)一步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；雙語(yǔ)教學(xué)；改革實(shí)踐

Abstract：Combined with practical teaching cases，the paper elaborates the reform of computer network course bilingual teaching in the aspects of curriculum construction，teaching contents，teaching modes and evaluation system with the hope to promote the application of bilingual teaching in the computer network curriculum.

Key words：the computer network；bilingual teaching；reform practice

我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及增加了市場(chǎng)對(duì)信息技術(shù)人才的迫切需求，高校必須切合自身教學(xué)實(shí)際積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，才能在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)提高學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)能力覆蓋辦公、商務(wù)、軍事、網(wǎng)絡(luò)、教育、科技、娛樂(lè)、財(cái)經(jīng)等各領(lǐng)域的應(yīng)用型復(fù)合人才，促進(jìn)我國(guó)IT行業(yè)的規(guī)范化和國(guó)際化。

一、高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)受到專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新過(guò)快、專(zhuān)業(yè)表述以英文為主等因素的影響，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，因此只有在高校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)課程教學(xué)課程，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)、生涯規(guī)劃起到積極的作用。現(xiàn)階段各大高校都對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了探討，初步構(gòu)建了教學(xué)體系來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，但在改革實(shí)踐過(guò)程中依舊存在著許多問(wèn)題。

（一）教學(xué)資源缺乏

教學(xué)資源的缺乏主要表現(xiàn)在教材的選用上。在雙語(yǔ)教學(xué)中使用英文原版教材已經(jīng)成為各大高校的共識(shí)。目前我國(guó)國(guó)內(nèi)引進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程英文原版教材主要有清華大學(xué)出版社出版的影印版Tanenbaum的《Computer Networks》、D. E.科默的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)》等?？傮w而言，國(guó)外教材更加側(cè)重于理論知識(shí)的實(shí)踐性，注重于對(duì)問(wèn)題、方法和結(jié)論的歸納理解，以圖示、實(shí)例、習(xí)題、例題等形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行了多元化展示，適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，能夠滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)踐要求。但從整體來(lái)看，教材選擇的范圍較小，且教學(xué)難度較大，因此導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施效果不明顯。

教學(xué)資源的缺乏還體現(xiàn)在沒(méi)有開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。當(dāng)前一些高校建立起校內(nèi)課程網(wǎng)站，定時(shí)將國(guó)內(nèi)外最新的文獻(xiàn)資料上傳到信息平臺(tái)供學(xué)生們參考學(xué)習(xí)。但受到教材選擇范圍小的影響，雙語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，未能建立起系統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)對(duì)教學(xué)資源的引用進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）雙語(yǔ)教師資源缺乏

“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)”，這就需要雙語(yǔ)教師必須具備能夠熟練運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的能力，并具有扎實(shí)的外語(yǔ)表達(dá)能力和豐富的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)技能。但由于我國(guó)計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教師資源緊缺，要進(jìn)一步推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐依舊存在著巨大阻礙。

（三）尚未建立起完善的教學(xué)體系

當(dāng)前多數(shù)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)課程教學(xué)改革仍處于探索階段，缺乏成功經(jīng)驗(yàn)可借鑒，在改革的過(guò)程中忽視了自身教學(xué)的適應(yīng)性，因此導(dǎo)致教學(xué)體系不健全、不完善，不能對(duì)實(shí)踐教學(xué)起到指導(dǎo)規(guī)范作用。因此要建立健全計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)課程教學(xué)體系，就必須從課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)考核方式四個(gè)方面入手，結(jié)合高校自身教學(xué)實(shí)際情況來(lái)制定合理有效的教學(xué)改革策略。

二、高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐的具體策略

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必須在學(xué)習(xí)好理論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐才能熟練掌握與應(yīng)用，因此在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)要堅(jiān)持“理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”相結(jié)合來(lái)構(gòu)建起完善的雙語(yǔ)教學(xué)體系。

（一）我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

重慶第二師范學(xué)院從2005年開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試，從最初在課堂教學(xué)上多媒體課件講授到如今的網(wǎng)絡(luò)視頻資料輔助教學(xué)，從開(kāi)始的簡(jiǎn)單英語(yǔ)課程大綱到如今系統(tǒng)的雙語(yǔ)教材。在經(jīng)歷了近10年的改革探索之后總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，分析了當(dāng)前存在的問(wèn)題，并從教學(xué)課程建設(shè)、課程內(nèi)容建設(shè)、課程考核改革三個(gè)方面進(jìn)行革新，有效解決了師資隊(duì)伍力量薄弱、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)方法單一、考核方式不靈活等問(wèn)題，提高了雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，完善了雙語(yǔ)教學(xué)課程體系建設(shè)，也為之后進(jìn)一步推廣雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用于更多的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒。

（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)課程教學(xué)改革策略

我校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)課程教學(xué)改革時(shí)主要從以下幾個(gè)方面著手構(gòu)建起了健全完善的雙語(yǔ)教學(xué)體系。

1.加強(qiáng)對(duì)課程體系的構(gòu)建

我校通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求和認(rèn)知規(guī)律研究，根據(jù)師生的英語(yǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)課程的內(nèi)容、進(jìn)度以及英語(yǔ)使用比例，通過(guò)明確課程建設(shè)目標(biāo)和選用合適的教材實(shí)現(xiàn)了課程體系的初步構(gòu)建。

教學(xué)目標(biāo)建設(shè)：促使學(xué)生能夠“懂、建、管、用”網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，要求學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用現(xiàn)有設(shè)備的能力，特別是組織構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用環(huán)境的集成能力；具備網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、設(shè)計(jì)與應(yīng)用的能力及網(wǎng)絡(luò)通信編程能力；具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置和管理能力。其中“懂”是理解網(wǎng)絡(luò)原理、相關(guān)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)；“建”是掌握組建網(wǎng)絡(luò)的工程技術(shù)；“管”是學(xué)會(huì)管理、配置和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)；“用”是在學(xué)會(huì)基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用將網(wǎng)絡(luò)作為信息發(fā)布管理的平臺(tái)。

教材的建設(shè)：選擇了當(dāng)今世界普遍采用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教科書(shū)之一——美國(guó)著名的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家J.F.Kurose和K.W. Ross編寫(xiě)的《Computer Networking A Top-Down Approach Fea turing the Internet》作為教材，在“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置總體規(guī)劃的指導(dǎo)下制定了較為合理的教學(xué)大綱。

2.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革實(shí)踐

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革實(shí)踐時(shí)，我校通過(guò)重新梳理課程體系結(jié)構(gòu)，從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)入手，把應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、鏈路層和物理層作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)作為新增知識(shí)點(diǎn)重新設(shè)置了理論教學(xué)內(nèi)容。比如，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和Internet簡(jiǎn)介教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握Internet、協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)的基本構(gòu)成及其技術(shù)等，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和Internet建立有初步的了解。此外，設(shè)置的課程內(nèi)容既包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)典和基本內(nèi)容，又包括具有一定深度的知識(shí)，并且保持同國(guó)際網(wǎng)絡(luò)的最新教學(xué)同步，不斷引入最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如高速LAN、無(wú)線LAN、ATM、Internet多媒體網(wǎng)絡(luò)等，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展。

3.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

教學(xué)模式的構(gòu)建基于“懂、建、管、用”教學(xué)目標(biāo)之上，針對(duì)不同計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求的不同以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律、技能水平等差異，在教學(xué)內(nèi)容的組織形式上和安排上堅(jiān)持因材施教的原則，采用多層次、多類(lèi)別的分類(lèi)教學(xué)模式（四類(lèi)兩層次）來(lái)構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求、符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。教學(xué)模式的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容在組織方式上的因材施教作用，以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。

四類(lèi)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用技術(shù)（適用于我系物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通訊（雙語(yǔ)，適用于我系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（適用于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方向）專(zhuān)業(yè)）、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)（適用于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)），通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐應(yīng)用能力。

兩層次：第一層次是基于“四類(lèi)”基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)和能力的培養(yǎng)。第二層次主要通過(guò)開(kāi)設(shè)全校性選修課來(lái)體現(xiàn)，比如我校開(kāi)設(shè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與編程（面向全校學(xué)生，側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)）、網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)驗(yàn)技術(shù)（面向全校學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程）兩個(gè)選修課程，在教學(xué)目標(biāo)上更加注重通過(guò)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

4.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)考核體系的改革完善

隨著我校對(duì)教學(xué)體系的不斷健全和完善，傳統(tǒng)的教學(xué)考核體系已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)需求，因此為了保證對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)考核的正確性、科學(xué)性，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，在進(jìn)行教學(xué)考核體系改革時(shí)堅(jiān)持了方向性原則、適應(yīng)性原則、多元化原則和發(fā)展性原則，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和全面發(fā)展。我校在構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)考核體系時(shí)制定了兩類(lèi)考核辦法，第一類(lèi)考核方法主要針對(duì)一般學(xué)生，其成績(jī)的構(gòu)成為：實(shí)驗(yàn)成績(jī)25%+平時(shí)作業(yè)和課堂提問(wèn)15%+期末考試成績(jī)占60%。第二類(lèi)考核方法主要針對(duì)參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀學(xué)生，其成績(jī)的構(gòu)成為：完成開(kāi)放實(shí)驗(yàn)或者硬件組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，其實(shí)驗(yàn)成績(jī)占50%，期末考試成績(jī)占50%，對(duì)于通過(guò)課程設(shè)計(jì)答辯特別優(yōu)秀的學(xué)生甚至可以免考。這些措施大大激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為優(yōu)秀學(xué)生提供了施展創(chuàng)新力的舞臺(tái)，適應(yīng)了課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革需求。

三、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)課程教學(xué)改革必須結(jié)合高校實(shí)際從課程建設(shè)、課程內(nèi)容、課程模式、課程考核四個(gè)方面來(lái)制定有效策略，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)不斷實(shí)踐探索來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此不斷完善計(jì)算機(jī)我網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)課程教學(xué)體系的構(gòu)建，為進(jìn)一步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）07-0128-02

*基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程雙語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)133043）

作者簡(jiǎn)介：王璐（1980，12-），女，漢族，重慶市人，碩士，副教授，研究方向：人工智能、智能控制。