基于微信平臺(tái)的實(shí)用英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)踐研究*

宋智鵬（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院人文學(xué)院，黑龍江哈爾濱150088）

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基于微信平臺(tái)的實(shí)用英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)踐研究*

宋智鵬
（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院人文學(xué)院，黑龍江哈爾濱150088）

摘要：所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”其本質(zhì)是通過(guò)改變教學(xué)流程優(yōu)化知識(shí)內(nèi)化以及傳授知識(shí)的前提，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，并增加知識(shí)的獲取量。隨著微信的普及和發(fā)展，微信的使用成為了當(dāng)前各個(gè)領(lǐng)域著手開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)，而微信的公眾賬號(hào)則成為了信息受眾獲取信息的又一平臺(tái)。基于這一點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的使用中加入微信公眾賬號(hào)信息推送，能夠讓學(xué)生依照興趣愛(ài)好、知識(shí)熱點(diǎn)等關(guān)注了解微信相關(guān)公眾賬號(hào)，從而增加英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化次數(shù)，并分化知識(shí)內(nèi)化難度。這種方式不但不會(huì)增加學(xué)生、教師的額外負(fù)擔(dān)，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣。但是教師在使用微信平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)必須遵循知識(shí)內(nèi)化原理，并結(jié)合課程需要、學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的興趣等，恰當(dāng)使用微信平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：微信；公眾賬號(hào)；翻轉(zhuǎn)課堂；英語(yǔ)教學(xué)

項(xiàng)目名稱(chēng)：基于微信平臺(tái)的實(shí)用英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”研究與實(shí)踐

項(xiàng)目編號(hào)：ZJC1214038

Abstract：The essence of the so-called "flipped classroom" is to promote students' interest in knowledge and increase the amount of knowledge acquired by changing the teaching process，optimization internalization of knowledge and imparting knowledge. With the popularity and development of WeChat，the use of WeChat has become the focus of development in all current areas，and WeChat's public account has become a platform for information users to obtain information. Based on that，we push information with micro channel public account in the flipped classroom of English Teaching. Then according to the interests，knowledge hotspots，the students are concerned about the related micro public account，so as to increase the number internalization of English knowledge and differentiation of knowledge internalization. This way not only does not increase the extra burden of students and teachers，but also promotes student interest in acquiring knowledge. However，teachers must appropriately use of WeChat platform by following the principles of knowledge internalization when they carry out on WeChat platform，and combine with the course needs and students' interest in knowledge acquisition，and so on.

Key words：wechat；public account；flipped classroom；English teaching

電子產(chǎn)品的普及推廣使得人們的生活、學(xué)習(xí)、交流方式都發(fā)生了巨大的改變，并且隨著這些改變，人們對(duì)于信息獲取渠道的看法以及興趣也與之前大大不同。教育領(lǐng)域開(kāi)始逐漸意識(shí)到教學(xué)方式必須與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)陳出新，各類(lèi)多媒體教學(xué)開(kāi)始進(jìn)入到現(xiàn)代教學(xué)課堂中，教學(xué)模式也不斷得到革新。“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新的教學(xué)模式開(kāi)始走入教學(xué)領(lǐng)域，為新技術(shù)的使用提供了發(fā)展空間，而新技術(shù)也為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施提供了平臺(tái)?；谶@種教學(xué)模式，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)突破自身的局限性，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，嘗試在教學(xué)中使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念，并利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。但需要注意，國(guó)際上的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式并不完全適用于我國(guó)教學(xué)體制，在使用中若角色定位不好，很容易出現(xiàn)施舍給關(guān)系失位問(wèn)題，不但不會(huì)分化知識(shí)難度，還會(huì)令學(xué)習(xí)內(nèi)容跑偏。因此只有在真正理解“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，理清教學(xué)目的，才能設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。而“翻轉(zhuǎn)課堂”最為核心的便是教學(xué)流程的優(yōu)化，基于這一點(diǎn)，很多教育工作者開(kāi)始將目光放在教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變上，通過(guò)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)形式的豐富，增加知識(shí)內(nèi)化次數(shù)，并分化教學(xué)難度?；谖⑿牌脚_(tái)的推廣和使用，很多教師開(kāi)始將目光轉(zhuǎn)向微信平臺(tái)，想要通過(guò)微信平臺(tái)的使用豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”、提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”簡(jiǎn)析

學(xué)習(xí)場(chǎng)所的轉(zhuǎn)變并不能從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系，但“翻轉(zhuǎn)課堂”的基礎(chǔ)目的是通過(guò)流程的轉(zhuǎn)變優(yōu)化課堂知識(shí)的傳授質(zhì)量，從這一角度分析，“翻轉(zhuǎn)課堂”中的教學(xué)流程轉(zhuǎn)變只是教學(xué)技術(shù)革新的一個(gè)要素，而技術(shù)和環(huán)境的創(chuàng)新則是構(gòu)成現(xiàn)代教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的另外兩個(gè)核心要素。因此在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中不但要注重教學(xué)活動(dòng)流程，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，將原本單一的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤檄h(huán)境、媒體、內(nèi)容以及教學(xué)主體、教學(xué)課題的復(fù)雜行為，以學(xué)生為教學(xué)中心，融合教學(xué)、信息技術(shù)，喚醒學(xué)生的課堂精神，從這一點(diǎn)分析，在師生地位、教學(xué)作用上教學(xué)模式都發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。目前“翻轉(zhuǎn)課堂”在實(shí)踐中的應(yīng)用都實(shí)現(xiàn)了流程上的革新，但并不重視技術(shù)和環(huán)境要素，而這種模式并不能將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來(lái)，因此在應(yīng)用上并不能完全發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的全部作用。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的全過(guò)程一般由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：?jiǎn)栴}引導(dǎo)環(huán)節(jié)、線下自學(xué)環(huán)節(jié)和問(wèn)題解決環(huán)節(jié)。問(wèn)題引導(dǎo)環(huán)節(jié)。在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師提出一些“熱身”性質(zhì)的問(wèn)題，并將已錄制好的相應(yīng)的課堂教學(xué)視頻發(fā)放給學(xué)生。這個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)內(nèi)化的開(kāi)始環(huán)節(jié)，沒(méi)有知識(shí)內(nèi)化的實(shí)質(zhì)過(guò)程。

線下自學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生回家后通過(guò)觀看教學(xué)視頻，并通過(guò)各種方式進(jìn)行反饋，解決教師之前提出的相關(guān)問(wèn)題，將不懂的知識(shí)甄別出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可稱(chēng)之為第一次知識(shí)內(nèi)化。因?yàn)檎菑倪@個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)開(kāi)始和新的概念知識(shí)發(fā)生作用。

問(wèn)題解決環(huán)節(jié)。教師收集學(xué)生不懂的問(wèn)題，與學(xué)生在課堂上討論、互動(dòng)，解決這些問(wèn)題，并鼓勵(lì)小組之間通過(guò)競(jìng)賽等方式積極參與解決。這個(gè)環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，但可稱(chēng)之為第二次知識(shí)內(nèi)化。

從上面的分析中可以看出，“翻轉(zhuǎn)課堂”的全過(guò)程實(shí)質(zhì)上完成了兩次知識(shí)內(nèi)化，第一次知識(shí)內(nèi)化的結(jié)果是第二次知識(shí)內(nèi)化的前概念?！胺D(zhuǎn)課堂”正是通過(guò)“問(wèn)題引導(dǎo)-觀看視頻-問(wèn)題解決”的流程幫助學(xué)生多次內(nèi)化知識(shí)，形成正確的知識(shí)概念。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一個(gè)概念的內(nèi)化，尤其是那種復(fù)雜的、非良構(gòu)的、不能自發(fā)建立的知識(shí)概念的內(nèi)化，僅通過(guò)一次內(nèi)化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須經(jīng)過(guò)多次內(nèi)化、多個(gè)情景的應(yīng)用才能達(dá)到熟練掌握。即“正確概念”和前概念之間需要通過(guò)不斷反復(fù)的碰撞、接觸，完成知識(shí)內(nèi)化并最終被學(xué)生掌握?？梢?jiàn)，如果僅僅是表面上的流程翻轉(zhuǎn)，而不注重翻轉(zhuǎn)過(guò)程中知識(shí)內(nèi)化的基本原理，不注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情景，“翻轉(zhuǎn)課堂”是不能真正發(fā)揮其功效的。

二、使用英語(yǔ)教學(xué)中微信平臺(tái)的應(yīng)用

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及用戶端模式的多樣化，年輕人在信息的獲取上更加傾向于電子設(shè)備，其中微信是年輕人使用最多的信息獲取終端?；谶@一點(diǎn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)也開(kāi)始摸索開(kāi)發(fā)出屬于自己的微信教學(xué)模式，其中微信訂閱號(hào)作為英語(yǔ)教學(xué)所關(guān)注的教學(xué)資源逐漸受到了重視，并在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

（一）利用微信進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.微信的發(fā)展。微信是一款在2011年由騰訊公司推出的以人際關(guān)系為基礎(chǔ)的具有通訊、社交、平臺(tái)化功能的移動(dòng)性應(yīng)用軟件，在大學(xué)生群體中使用廣泛，構(gòu)建了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下一種新型的學(xué)習(xí)支持環(huán)境。在新媒體技術(shù)的支撐下，微信除社交用途以外，還增加了公眾號(hào)推送，即微信公眾平臺(tái)，通過(guò)群發(fā)文字、圖片、語(yǔ)音三個(gè)類(lèi)別的內(nèi)容，滿足受眾需求。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)是目前教學(xué)體系中不可或缺的必修課程，而如何完善英語(yǔ)教學(xué)體系、開(kāi)發(fā)新型英語(yǔ)教學(xué)模式、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量成為了現(xiàn)代教學(xué)工作者面對(duì)的難題。由于學(xué)生群體為年輕人，因此開(kāi)發(fā)更加貼近年輕人生活的微信平臺(tái)成為了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的又一課題，通過(guò)微信訂閱號(hào)的應(yīng)用，學(xué)生可以更加便捷地獲取知識(shí)，并且相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，微信平臺(tái)的信息到達(dá)率以及只是內(nèi)容覆蓋率更高，并且豐富的媒體內(nèi)容以及信息形式更容易令學(xué)生接受。

（二）微信公眾平臺(tái)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)作用

現(xiàn)代教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”更加重視教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，所應(yīng)用的教學(xué)形式以及教學(xué)工具更加多元化，而微信平臺(tái)最為符合“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念。通過(guò)微信公眾號(hào)的信息推送，教師可以依照學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況選擇性地推送相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生在線下則可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行知識(shí)的獲取。并且微信公眾號(hào)推送的信息形式豐富，兼具娛樂(lè)、實(shí)用性質(zhì)，加深了學(xué)生在線下知識(shí)二次內(nèi)化。

1.娛樂(lè)性。微信平臺(tái)的使用同傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同點(diǎn)在于其娛樂(lè)性，通過(guò)推送同實(shí)用英語(yǔ)緊密相聯(lián)的各類(lèi)信息，增加知識(shí)獲取過(guò)程的趣味性，更容易吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且知識(shí)覆蓋面廣，可以令學(xué)生學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的英語(yǔ)詞匯。

2.實(shí)用性。通過(guò)微信平臺(tái)學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)內(nèi)容，英語(yǔ)情景更加生動(dòng)、細(xì)致。由于微信平臺(tái)所推送的知識(shí)形式可以更加細(xì)致，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上可以為學(xué)生提供各類(lèi)特定情境練習(xí)，將課堂上的知識(shí)點(diǎn)同實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

三、如何更好地應(yīng)用微信平臺(tái)

雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富了信息量，加速了信息傳播速度，但在英語(yǔ)教學(xué)中使用微信平臺(tái)仍舊需要注意對(duì)信息進(jìn)行篩選。不但要重視微信平臺(tái)信息推送的娛樂(lè)性，還應(yīng)當(dāng)注意將其真正同課堂知識(shí)相互聯(lián)系、不跑題，利用其信息的多元化，豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.實(shí)用為主，娛樂(lè)為輔。實(shí)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是知識(shí)和能力的累積，因此利用微信平臺(tái)時(shí)也應(yīng)當(dāng)遵循這一原則，以基本能力累積為目的穿插趣味內(nèi)容以及娛樂(lè)內(nèi)容，利用微信平臺(tái)豐富的媒體性質(zhì)抓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀三方面基本功的累積。例如，現(xiàn)在微信公眾平臺(tái)一天可以進(jìn)行5-8條信息的推送，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整理中可以發(fā)布3-5條的教學(xué)信息，以實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)性為主，內(nèi)容可以包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯，這些內(nèi)容可以從專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中以及日常的教學(xué)大綱、課堂內(nèi)容等進(jìn)行整理。另外，可以增加具有娛樂(lè)性的社會(huì)信息，例如娛樂(lè)新聞、電影推薦、英文歌曲以及臺(tái)詞對(duì)話等內(nèi)容。通過(guò)專(zhuān)業(yè)、娛樂(lè)的相互穿插，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的熱情，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，將英語(yǔ)知識(shí)同生活緊密聯(lián)系在一起。

2.注重信息質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多會(huì)先將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以重點(diǎn)、難點(diǎn)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并在此基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充。但是由于課堂時(shí)間有限，這種知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充范圍很窄。而微信平臺(tái)的使用就彌補(bǔ)了這一缺陷，但是需要注意，目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)的微信信息十分繁雜，信息內(nèi)容大多參雜了一些惡俗信息，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，雖然能夠提高學(xué)生的興趣，但是并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)行信息的選擇過(guò)程必須進(jìn)行篩選，取其精華去其糟粕，摒除與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容和不健康的內(nèi)容，保證學(xué)生的線下學(xué)習(xí)環(huán)境，真正令微信平臺(tái)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的橋梁。

3.凸顯特色。微信平臺(tái)所推送的信息內(nèi)容大多豐富但繁雜，因此可以采取階段性的“特色”凸顯增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，即一階段中，結(jié)合課堂教學(xué)重點(diǎn)推送專(zhuān)題性質(zhì)的信息，令知識(shí)點(diǎn)更加易于分辨。例如建立考試專(zhuān)題、文化專(zhuān)題、娛樂(lè)專(zhuān)題、人際交往專(zhuān)題等等，讓學(xué)生在微信平臺(tái)上的學(xué)習(xí)有目的性，豐富知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

另外，學(xué)生在利用微信平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)也要結(jié)合自身的狀況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同教師進(jìn)行交流，反饋?zhàn)约旱膯?wèn)題，從而促進(jìn)平臺(tái)的完善。

除公眾號(hào)外，教師、學(xué)生還可以通過(guò)建立微信群進(jìn)行語(yǔ)音交流，從而聯(lián)系口語(yǔ)，令微信平臺(tái)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮更加具有實(shí)質(zhì)性的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育模式革新不但從技術(shù)、思想上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更重要的是對(duì)未來(lái)教學(xué)發(fā)展方向的引導(dǎo)。目前我國(guó)的教學(xué)建設(shè)仍舊重視硬件設(shè)施，但未來(lái)的教學(xué)該如何提高學(xué)生獲取知識(shí)的熱情，如何尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的觸發(fā)點(diǎn)仍舊是目前教育工作者極力研究的問(wèn)題。通過(guò)上述分析可以看出，通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)不但能夠豐富知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、令英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿娛樂(lè)性、實(shí)用性和探索性，最重要的是能夠依照學(xué)生的需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、豐富，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、線下鞏固的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

［1］趙興龍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下寫(xiě)作文本中的敘事結(jié)構(gòu)及其計(jì)算［J］.電化教育研究，2013（2）：52-58.

［2］王萍.微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持功能與設(shè)計(jì)原則分析［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2013（6）.

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）07-0117-02

*基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳2014年度教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題