基于工程教育認(rèn)證的應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式探索*

劉永彬　　歐陽純萍　　陽小華　　劉志明（南華大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

基于工程教育認(rèn)證的應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式探索*

劉永彬歐陽純萍陽小華劉志明
（南華大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

近年來，教育部重點(diǎn)推行“工程教育認(rèn)證”，旨在提高工程教育質(zhì)量和提升我國工程技術(shù)人才的國際競(jìng)爭(zhēng)力。鑒于目前國內(nèi)仍未有一所高校通過了軟件工程專業(yè)工程教育認(rèn)證，文章秉承工程教育理念，重點(diǎn)研究面向工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的軟件工程專業(yè)課程體系設(shè)置，確立軟件工程能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)理論教學(xué)并重的教學(xué)思路，把工程化教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為軟件人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，為高校優(yōu)化軟件工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有益的幫助。

工程教育認(rèn)證；軟件工程；應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

引言

最新的Gartner分析數(shù)據(jù)顯示，2014年我國軟件出口規(guī)模達(dá)到215億元，軟件從業(yè)人員達(dá)到72萬人，根據(jù)我國未來幾年軟件產(chǎn)業(yè)翻三番的目標(biāo)，對(duì)軟件人才的需求將凈增300萬。而我國開設(shè)軟件工程專業(yè)的300多所高校，每年僅培養(yǎng)學(xué)生30余萬人，造成了每年軟件人才的需求都位居職業(yè)招聘崗位之首。但從就業(yè)結(jié)果來看，卻存在著大量學(xué)生畢業(yè)后找不到令人滿意的工作，而另一方面大量的軟件企業(yè)招不到適合的人才，使得軟件人才的需求與供應(yīng)出現(xiàn)了巨大的缺口。究其原因，還是高校的軟件人才培養(yǎng)模式?jīng)]有和IT企業(yè)工程需求緊密結(jié)合，在人才培養(yǎng)時(shí)還是遵循傳統(tǒng)的重知識(shí)輕能力的教育理念。如何才能解決人才需求的難題，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的軟件工程人才呢？工程教育認(rèn)證體系是一個(gè)很好的契機(jī)，可以幫助我們制定一套完整的工程人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，因此，將以軟件工程專業(yè)的工程教育認(rèn)證為導(dǎo)向，以培養(yǎng)直接為IT企業(yè)服務(wù)的一線軟件人才為目標(biāo)，研究應(yīng)用型軟件工程人才的培養(yǎng)模式。

一、工程教育認(rèn)證

在我國，工程教育認(rèn)證是由專門的職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)同該領(lǐng)域的教育工作者及企業(yè)專家一起進(jìn)行的，針對(duì)高等教育本科工程類專業(yè)開展的一種合格評(píng)價(jià)。教育部從2007年開始重點(diǎn)推行“工程教育認(rèn)證”，旨在提高我國高校的工程教育質(zhì)量，同時(shí)提升我國工程人才的國際競(jìng)爭(zhēng)力［1］。

在大力推進(jìn)工程教育認(rèn)證工作的大背景下，從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的學(xué)者們紛紛就基于工程教育認(rèn)證的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究與探討。其中，有代表性的論著有：張寧［2］詳細(xì)地分析了當(dāng)前國家通過工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育所期望達(dá)到的目標(biāo)，系統(tǒng)地介紹了電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)通過工程教育認(rèn)證相關(guān)改革舉措，并根據(jù)工程教育認(rèn)證目標(biāo)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的發(fā)展提出了一些建議。同時(shí)，李玲玲等［3］、夏欣等［4］和劉靜等［5］學(xué)者，也分別討論了在工程教育認(rèn)證背景下，如何制定面向特定應(yīng)用領(lǐng)域和普通地方高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和制度等問題。

目前，全國共有21所高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)申請(qǐng)并通過了工程教育認(rèn)證，效果反響良好。但截至2015年底為止，還沒有一所高校的軟件工程專業(yè)通過了工程教育認(rèn)證。因此，如何把握“工程教育認(rèn)證”的契機(jī)，深化軟件工程人才培養(yǎng)改革，是當(dāng)前軟件工程專業(yè)教育者們亟待挖掘的課題。

二、基于工程教育認(rèn)證的應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)模式

工程教育認(rèn)證不僅是對(duì)本科工程類專業(yè)教育水平的一種評(píng)估，也是提升高校工程類專業(yè)國際競(jìng)爭(zhēng)力的途徑。軟件工程專業(yè)作為每年世界人才需求榜前幾位的專業(yè)，更需要秉承工程教育宗旨，培養(yǎng)能與世界接軌的應(yīng)用型工程人才。文章圍繞如何以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)原則，構(gòu)建應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討和研究。

（一）構(gòu)建以工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線的軟件工程課程體系平臺(tái)

*基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“以工程教育認(rèn)證為導(dǎo)向的應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐”階段性成果（編號(hào)：XJK015BGD063）；湖南省高等教育研究與改革課題“卓越軟件工程師人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（湘教通［2014］247號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：劉永彬（1978-），男，河北邯鄲，博士，講師，主要從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作。

根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，把軟件工程專業(yè)人才能力劃分為四類依遞進(jìn)的能力：計(jì)算思維能力，算法分析與設(shè)計(jì)能力，程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力，軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。同時(shí)，對(duì)于這四類能力的培養(yǎng)明確將“方案預(yù)設(shè)的行業(yè)能力”轉(zhuǎn)換成“學(xué)習(xí)產(chǎn)出的行業(yè)能力”作為課程開設(shè)的依據(jù)。因此，把課程體系為重構(gòu)為四橫四縱。四橫是把四個(gè)工程能力培養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程依次分布在不同的四個(gè)學(xué)年；四縱則是從學(xué)習(xí)產(chǎn)出的角度，依據(jù)工程能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)關(guān)系設(shè)置不同學(xué)期課程的開設(shè)次序。基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的挑戰(zhàn)，基于此目標(biāo)創(chuàng)新軟件人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)教學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)高等工程教育改革發(fā)展的需要。

（二）搭建以提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主體的校企結(jié)合軟件工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

構(gòu)建以學(xué)生為主體的“基本技能訓(xùn)練→校內(nèi)實(shí)踐能力訓(xùn)練→企業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)”的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、循序漸進(jìn)的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系。其中，基本技能訓(xùn)練主要設(shè)置在每門課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；校內(nèi)實(shí)踐能力訓(xùn)練則設(shè)置在每年的夏季學(xué)期，選擇一至兩門課程進(jìn)行基于項(xiàng)目的綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐；企業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)則設(shè)置在第四學(xué)年，與企業(yè)建立畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)合作，讓學(xué)生最后一年通過企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉實(shí)踐工程能力。創(chuàng)新工程能力是工程教育專業(yè)認(rèn)證的評(píng)價(jià)指標(biāo)，也是軟件工程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。地方高校與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)共同構(gòu)建“三位一體”的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，有望在應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)模式上取得新的突破。

（三）建立內(nèi)部評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以持續(xù)改進(jìn)為核心的軟件工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是以內(nèi)部評(píng)價(jià)為主，主要以教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)評(píng)價(jià)和學(xué)生自主評(píng)價(jià)為主要參考標(biāo)準(zhǔn)。但工程能力的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生是否能勝任企業(yè)工程開發(fā)要求為主，由企業(yè)參與評(píng)價(jià)才更能體現(xiàn)教育過程中工程能力的培養(yǎng)質(zhì)量。因此進(jìn)一步完善以企業(yè)反饋為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)效果作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)能力將得到大幅度提高，同時(shí)也是對(duì)現(xiàn)有軟件工程專業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的一次創(chuàng)新變革。

三、結(jié)束語

我國高等工程教育規(guī)模已位居世界第一，成為名副其實(shí)的工程教育大國。而作為《華盛頓協(xié)議》的簽約成員，如何提升工程教育質(zhì)量，把我國從工程教育大國發(fā)展成為工程教育強(qiáng)國已經(jīng)成為高等教育研究工作者們共同關(guān)注的問題。文章以工程教育理念為導(dǎo)向，研究面向軟件工程專業(yè)的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，以“以學(xué)習(xí)產(chǎn)出的行業(yè)能力”培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)置軟件工程專業(yè)課程體系，確立軟件工程能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)理論教學(xué)并重的教學(xué)思路，把工程化教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為軟件人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。在一定程度上可以豐富軟件工程專業(yè)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)為高校優(yōu)化軟件工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有益的幫助。對(duì)實(shí)現(xiàn)軟件工程人才培養(yǎng)的可持續(xù)改革發(fā)展也具有重要意義。

［1］孫憲麗，張欣，張楠.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.大學(xué)教育，2016，4：112-113+132.

［2］張寧.從工程教育專業(yè)認(rèn)證目標(biāo)探討計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革方向［J］.時(shí)代教育（教育教學(xué)），2011，1：51+4-5.

［3］李玲玲，趙學(xué)民.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索［J］.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，6：181-184.

［4］夏欣，徐煥良，任守綱.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例［J］.中國農(nóng)業(yè)教育，2011，6：50-54+71.

［5］劉靜，郭銀章，閻臨霞，等.基于工程教育認(rèn)證體系的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案［J］.計(jì)算機(jī)教育，2011，13：63-66.

In recent years，the Ministry of education focuses on the implementation of"Engineering Education Accreditation"，which aims to improve the quality of engineering education and enhance the international competitiveness of China's engineers.So far no one has passed the"Engineering Education Accreditation"for software engineering profession.In hence，this paper is based on the philosophy of engineering education，and puts emphasis on the curriculum system of software engineering profession according to the engineering education accreditation standards.Meanwhile，a new teaching method is established，which focuses on both the ability of software engineering and basic theory knowledge.Then the engineering teaching and professional quality training are the core tasks of cultivating the software talents，which provide the beneficial help for the optimization of software engineering talents cultivation quality.

engineering education accreditation；software engineering；applied talents training model

2096-000X（2016）15-0063-02

C961

A