MOOC：促進(jìn)高等教育公平的新力量*

李昕瑜　　隋毅（哈爾濱師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

MOOC：促進(jìn)高等教育公平的新力量*

李昕瑜隋毅
（哈爾濱師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

近年來MOOC的迅猛發(fā)展，秉承一種“人人平等”的理念向世界各地傳播大量的優(yōu)質(zhì)在線教育資源。作為一種教育技術(shù)手段，MOOC肩負(fù)重任，人們期望其可以有效推動(dòng)高等教育公平的進(jìn)程。文章簡述了MOOC定義以及發(fā)展歷史，同時(shí)探討了MOOC如何有效地促進(jìn)高等教育公平以及在推進(jìn)過程中所產(chǎn)生的困境及解決對(duì)策。

MOOC；高等教育；教育公平

引言

教育公平，是對(duì)基本人權(quán)的一種尊重，也是當(dāng)今社會(huì)公平的基礎(chǔ)與重要保障。教育公平往往從三個(gè)方面進(jìn)行探討：起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平。起點(diǎn)公平要求在教育過程開始之前人人可以享有平等的資源環(huán)境與發(fā)展條件即“有教無類”；過程公平要求每個(gè)人都可以得到與自己相適應(yīng)的教育方法，即“因材施教”；而結(jié)果公平則是使得每個(gè)人都獲得了應(yīng)有的發(fā)展，對(duì)社會(huì)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，即“人盡其才”。文章結(jié)合了近幾年來在教育領(lǐng)域異軍突起的慕課分析如何而有效保障推動(dòng)高等教育公平的進(jìn)程。

一、概述

大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Course），簡稱為“MOOC”或者“慕課”，由第三方在線平臺(tái)發(fā)布課程，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間地點(diǎn)的靈活性，MOOC將全球優(yōu)秀的學(xué)者和志趣相投的學(xué)習(xí)者聯(lián)系在一起交流合作，有效合理地配置了全球優(yōu)質(zhì)的教育資源。MOOC發(fā)展的歷史并不長久，在2008年，MOOC首次被由tephen Downes和George Siemens提出，2012年，稱為“MOOC元年”。此后，學(xué)術(shù)界對(duì)MOOC的關(guān)注度持續(xù)上升，極大地推動(dòng)了MOOC的理論建設(shè)和實(shí)際應(yīng)用。

二、MOOC本質(zhì)特征

MOOC可以發(fā)展得如此迅速，吸引著來自世界各地的學(xué)習(xí)者注冊(cè)學(xué)習(xí)課程必定有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，其特點(diǎn)簡要?dú)w納為以下幾個(gè)點(diǎn)。

（一）種類繁多，免費(fèi)開放

這體現(xiàn)了MOOC中的“M”（Massive）和“O”（Open）的特點(diǎn)。在MOOC學(xué)習(xí)資源的發(fā)布平臺(tái)上，有各個(gè)學(xué)科的不同課程，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)程度與興趣點(diǎn)進(jìn)行選擇。這些優(yōu)質(zhì)的教育資源對(duì)于每個(gè)擁有互聯(lián)網(wǎng)的人都是免費(fèi)開放的，這大大促進(jìn)了學(xué)習(xí)者加入課程的積極性。

（二）互動(dòng)參與性

MOOC不同于以往的遠(yuǎn)程教育，不是屏幕一端的教師在唱獨(dú)角戲，MOOC的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)同伴之間的交流。具體的方法主要是（1）利用Wiki站點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)主題探討和擴(kuò)展；（2）建立更加完善的學(xué)習(xí)社區(qū)、論壇，社區(qū)助教（Community-TA）負(fù)責(zé)相關(guān)事宜和問題的解答；（3）成立線下學(xué)習(xí)小組，形成現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)共同體。借此相輔相成形成了一個(gè)線上互動(dòng)——線下活動(dòng)學(xué)習(xí)組織。

（三）時(shí)間靈活度高，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度

MOOC擁有豐富的教學(xué)資源，并且在學(xué)習(xí)過程中可以自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，MOOC平臺(tái)上每個(gè)課件的時(shí)間一般都在7-15min之內(nèi)，這符合成人認(rèn)知規(guī)律和注意力集中時(shí)間，大大提高學(xué)習(xí)效率。MOOC課程在制作的過程中有意將大的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分細(xì)化，將其融入到短小精煉的視頻之中，這樣的學(xué)習(xí)方式，極大地適應(yīng)了當(dāng)下時(shí)代所提倡的“碎片化學(xué)習(xí)”。

三、國內(nèi)MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀

MOOC在國外興起之后便迅速傳到中國，對(duì)中國高等教育產(chǎn)生重大的影響。2013年，清華大學(xué)與北京大學(xué)率先與美國的edX慕課平臺(tái)合作，將該校優(yōu)質(zhì)教育資源推向edX平臺(tái)；同時(shí)清華大學(xué)開發(fā)了自己的MOOC平臺(tái)——學(xué)堂在線，將清華的優(yōu)質(zhì)課程發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。隨后，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等國內(nèi)知名高校也紛紛宣布與美國的Couresra合作，開發(fā)慕課課程。許多高校也達(dá)成共識(shí)，建立課程資源進(jìn)行高校間的共享，國內(nèi)MOOC平臺(tái)上高校之間的MOOC課程可以相互認(rèn)證學(xué)分，這對(duì)于MOOC的推廣有很重要的作用，提高了在校學(xué)子積極參加MOOC的興致。同時(shí)，在國內(nèi)高校紛紛張開雙臂迎接MOOC時(shí)代到來同時(shí)，一些企業(yè)看好MOOC商業(yè)發(fā)展前景，進(jìn)行MOOC的市場開發(fā)。網(wǎng)易公開課、果殼網(wǎng)等紛紛推出了自己的在線課程，雖然形式不一，但是仍舊擺脫不了MOOC的影響。

*基金項(xiàng)目：博士后基金數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析及挖掘的研究（301000074）

作者簡介：李昕瑜（1992-），女，山西晉中，碩士研究生，主要從事數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)字媒體教育應(yīng)用研究。隋毅（1978-），男，黑龍江哈爾濱，博士，副教授，主要從事數(shù)據(jù)挖掘、圖像分割研究。

四、MOOC在推動(dòng)高等教育公平中的實(shí)踐價(jià)值

（一）“錦上添花”還是“雪中送炭”

在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中提出：“基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境?！边@是我國在教育信息化來臨之際對(duì)我國教育發(fā)展的訴求，也是我國希望通過十年努力可以建成一個(gè)相對(duì)公平化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得人人可以接受優(yōu)質(zhì)教育，從而由人口大國向人口強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。對(duì)于MOOC在高等教育領(lǐng)域是否可以有效推動(dòng)教育公平化進(jìn)程，經(jīng)濟(jì)學(xué)家湯敏提出了這樣一個(gè)議題：“MOOC的重點(diǎn)是做錦上添花還是做雪中送炭”，該問題在學(xué)術(shù)界引起了熱烈的爭論。國家對(duì)于清華、北大、復(fù)旦等這樣的知名高校的大力財(cái)政資金投入，使得慕課課程的建設(shè)如火如荼，有利于其占領(lǐng)在國際教育改革中的制高點(diǎn)，對(duì)追趕世界一流名校提供了很大的契機(jī)。但是我們不得不考慮，中國人口之多，可以進(jìn)入名校的人之又少。我們的高等教育最終目的是服務(wù)于大多數(shù)國人，將如此多的人力、物力、財(cái)力大量投入到名校慕課課程建設(shè)中不見得是明智之舉。所以，“錦上”還是要繼續(xù)“添花”，做好少數(shù)人的精英教育，走在國際前端；而“雪中送炭”也要提上日程，惠及大多數(shù)的國人，這是我國高等教育發(fā)展的必然要求。

（二）“雪中送炭”有何困難？

1.資金投入問題。國外慕課的快速發(fā)展，在其背后是有著大量的資金投入。上文提到，大量資金投入使慕課建設(shè)小有成就，但是僅僅局限于那幾所知名高校，其他普通高校在慕課浪潮之下也期望可以緊跟時(shí)代。但是在慕課建設(shè)中大量的資金問題使他們望而卻步，心有余而力不足。

2.師資培養(yǎng)問題。教師是教育過程中的主導(dǎo)者，慕課的到來，一方面為教師提供了更公平的工作環(huán)境。慕課的建設(shè)中，需要一個(gè)很大的團(tuán)隊(duì)通力合作，教師也就可以發(fā)揮自身的長處，在自己擅長的領(lǐng)域有所發(fā)展；但是另一方面也對(duì)教師自身提出了很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)閷?duì)于一些信息技術(shù)能力不強(qiáng)的教師來說，慕課的到來也許意味著更大的不公平。因此，師資的培養(yǎng)在這個(gè)過程中是重中之重。

3.學(xué)習(xí)者問題。學(xué)習(xí)者是高等教育中的主體，也是MOOC在推進(jìn)高等教育公平中最關(guān)鍵的一個(gè)因素。我們不能忽視MOOC對(duì)于學(xué)習(xí)者的不利因素。（1）語言障礙。許多資源豐富的慕課平臺(tái)推送的課程幾乎都是外語，語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，不可能一蹴而就。對(duì)于想要自學(xué)的學(xué)習(xí)者難以克服自身的語言障礙，在優(yōu)質(zhì)課程面前望而卻步；（2）設(shè)備支撐。MOOC學(xué)習(xí)的一個(gè)要求就是“online（在線）”，這就要求在學(xué)習(xí)的時(shí)候必須有一定的移動(dòng)終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的支持才可以進(jìn)行。家境不夠優(yōu)越的學(xué)習(xí)者由于這種原因被擋在MOOC門外，這不是我們的初衷。

（三）如何推動(dòng)“雪中送炭”

1.政府制定相關(guān)政策法規(guī)，保證相關(guān)資源有效配置。

MOOC作為在教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新興事物，其發(fā)展必須要有相應(yīng)的政策法規(guī)加以規(guī)范引導(dǎo)，若任由其發(fā)展必然會(huì)導(dǎo)致其陷入無序混亂狀態(tài)。資源配置不均依然是MOOC推進(jìn)高等教育公平進(jìn)程中一個(gè)很大的阻礙因素。在市場經(jīng)濟(jì)盛行的今天，對(duì)資源進(jìn)行平均分配是不可能的，但是這不意味著我們就置若罔聞。我們既要做好“錦上添花”，也要“雪中送炭”，使一部分資源可以被普通高校利用，搭乘慕課發(fā)展的“順風(fēng)車”，做出自己的慕課課程。

2.提高社會(huì)各界基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的意識(shí)。MOOC課程必須借助互聯(lián)網(wǎng)才能輻射到各個(gè)地區(qū)，同時(shí)要配備硬件設(shè)施。國外的MOOC課程之所以優(yōu)質(zhì)，就是因?yàn)樵诮ㄔO(shè)慕課的過程不僅在課程體系足夠完善，而且課程推廣做足相應(yīng)的工作，他們會(huì)考慮如何將辛苦制作的慕課課程有效地送到學(xué)習(xí)者手中，這便涉及到完善基礎(chǔ)設(shè)施。

3.高校重視師資力量培訓(xùn)，教師提高自我發(fā)展意識(shí)。高校作為在促進(jìn)教育公平中強(qiáng)大的助推器，一定要做好師資建設(shè)。為教師提供良好的學(xué)術(shù)氛圍，提供教師職業(yè)發(fā)展中信息技術(shù)的培訓(xùn)；同時(shí)，教師自身要有一定的危機(jī)意識(shí)，在慕課盛行時(shí)期抓住機(jī)遇提升自身的信息技術(shù)能力素質(zhì)，應(yīng)對(duì)慕課帶來的挑戰(zhàn)。

4.推進(jìn)MOOC課程本土化進(jìn)程，提升學(xué)習(xí)者外語水平。國際交流的日益頻繁，在教育領(lǐng)域也是同樣。語言障礙和文化差異是我們?cè)谝M(jìn)課程時(shí)不得不考慮的問題。一方面我們要做到讓學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)資源，同時(shí)還要有意識(shí)地避免文化滲透。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，想學(xué)習(xí)國外優(yōu)質(zhì)課程，需要發(fā)揮自身能動(dòng)性，克服語言障礙。

五、結(jié)束語

教育公平本身就是相對(duì)的，慕課推行的初衷就是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，但是若想僅依靠慕課來推進(jìn)高等教育公平那是不可能的。我們應(yīng)該明白，慕課對(duì)于高等教育的公平是助推器，而非主推力，不可否認(rèn)的是慕課對(duì)高等教育的發(fā)展依舊產(chǎn)生了巨大的沖擊力，為有效推進(jìn)高等教育公平提供了可以借鑒的方法和途徑。因此，慕課對(duì)推進(jìn)高等教育公平化進(jìn)程中所起的作用應(yīng)該辯證看待，正確利用，以達(dá)到最終結(jié)果的最優(yōu)化。

［1］林思涵，張冬勝.MOOC促進(jìn)教育公平實(shí)現(xiàn)芻議［J］.教育與考試，2014（6）.

［2］路珂.淺析“MOOC”對(duì)我國高等教育公平的影響［J］.鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，1.

［3］高鵬，湯敏：MOOC推動(dòng)中國教育公平化［J］.社會(huì)與公益.

［4］龐穎.MOOC：高等教育公平進(jìn)程中的新元素［J］.當(dāng)代繼續(xù)教育，2014，10.

［5］Meltem Huir Baturay.An overview of the world of MOOCs ［J］.Socical and behavioral Sciences，2015，7.

Adhering to the concept of"everyone is equal"，MOOC has tremendously developed in recent years and spread a mess of high quality on-line education resources all around the world.As an educational technology，MOOC is expected to promote the process of higher education equity.This paper briefly introduces the definition and development history of MOOC and discusses the way to effectively promote higher education equity and solutions for the problems generated during the advancing process.

MOOC；higher education；educational equity

2096-000X（2016）15-0033-02

G640

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