“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語教師素質(zhì)現(xiàn)狀及提升路徑*

廖淑梅（廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用外語系，廣東 廣州 510550）

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語教師素質(zhì)現(xiàn)狀及提升路徑*

廖淑梅
（廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用外語系，廣東 廣州 510550）

摘要：英語教師作為英語教育的組織者和實施者，其素質(zhì)直接影響著英語教學(xué)質(zhì)量。全球“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革浪潮為我國高職教育轉(zhuǎn)型升級帶來了契機，同時對英語教師素質(zhì)提出了新的要求。通過分析當(dāng)前高職院校英語教師存在的問題，如：信息素養(yǎng)偏低、教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊、科研能力和學(xué)術(shù)水平偏弱等問題，文章嘗試從提升信息素養(yǎng)、信息化教學(xué)能力以及科研水平等路徑來加強高職院校英語教師素質(zhì)建設(shè)，進一步推動英語教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職英語教師；素質(zhì)；現(xiàn)狀；提升路徑

高職院校英語教師作為英語教育的重要組織者和執(zhí)行者，其素質(zhì)對英語教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》也明確指出：“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?！保?］在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息化教育對英語教師提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。面對這種新際遇、新情況和新問題，如何提升高職院校英語教師素質(zhì)引起了人們的關(guān)切。研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校英語教師素質(zhì)的提升對于促進英語教育教學(xué)改革、提高英語教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

一、提升高職英語教師素質(zhì)的重要性

教師素質(zhì)被看作是教師所擁有的教學(xué)情境的知識、能力和信念的集合，它是在教師具有優(yōu)良的現(xiàn)存特征的基礎(chǔ)上經(jīng)過正確而嚴(yán)格的教師教育所獲得的。［2］教師素質(zhì)一般包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)。高職院校英語教師是實施英語教學(xué)的主導(dǎo)者，其良好的素質(zhì)是進行知識傳授、完成教學(xué)任務(wù)的首要保證，也是進行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，更是樹立自身職業(yè)威望的砝碼?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來對高職英語教師提出了更高的要求。英語教師要緊跟時代步伐，提升自身信息素養(yǎng)，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，采用新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法，組建一支高素質(zhì)、高水平的英語教師信息化教學(xué)隊伍，推進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，從本質(zhì)上提升英語教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進一步推動英語教育教學(xué)改革。

二、高職院校英語教師素質(zhì)現(xiàn)狀

英語教師作為英語教育的實施者，需要具備過硬的素質(zhì)。目前從整體上來說，高職院校中一些英語教師素質(zhì)不高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）英語教師信息素養(yǎng)偏低

信息素養(yǎng)主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息品質(zhì)等四個方面。［3］在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息爆炸時代，信息素養(yǎng)是英語教師必備的素質(zhì)。英語教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識，還要具備相當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)知識，它是教師進行終身學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，推動教師不斷進行教育教學(xué)改革創(chuàng)新。當(dāng)前，高職院校大多數(shù)英語教師普遍呈現(xiàn)知識面較窄、信息知識薄弱、信息化教學(xué)能力低下的現(xiàn)象。這一方面是由于近年來高職院校生源擴招，英語教師承擔(dān)的教學(xué)工作量日趨加重，繁重的教學(xué)任務(wù)使一線英語教師無暇參加各類信息化教學(xué)會議及信息化教學(xué)大賽、外出進修機會也相對減少；另一方面也緣于英語教師自身對信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中的重要性認(rèn)識不足，在教學(xué)中不愿意嘗試新鮮事物。由于英語教師沒有及時更上時代的節(jié)拍，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，擴充自身的信息化知識，導(dǎo)致其傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)已滿足不了信息化時代的要求。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊

盡管英語課改的浪潮一茬又一茬，但目前高職院校英語課堂教學(xué)依然存在“費時低效”的現(xiàn)象。教學(xué)模式和教學(xué)方法仍然較傳統(tǒng)，以“教師為中心”的理念雖有動搖，但仍未完全顛覆。這一方面受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)思維的影響，英語教師固步自封，難以突破舊觀念；另一方面大部分英語教師自身計算機能力和水平較低，在英語教學(xué)中又缺乏較強的信息化教育意識，不愿意花時間和精力進行信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合；再次也受客觀教學(xué)條件的限制，盡管一些國家級、省級示范性高職院校的計算機硬件和軟件設(shè)備較強，但大部分普通高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備處于初級建設(shè)階段，教學(xué)條件也還不完善，如仍存在大班授課、教室桌椅固定等問題，這些都無疑給英語教師采用靈活授課模式帶來了難度。日益教條和僵化的教學(xué)模式和教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣降低，教師的教學(xué)熱情下降。

（三）科研能力和學(xué)術(shù)水平偏弱

提高外語教學(xué)質(zhì)量必須依靠教學(xué)研究，而教學(xué)研究主要是通過施教主體進行的，這就要提高我們教師的綜合素質(zhì)，尤其是要提高教學(xué)研究能力。［4］教學(xué)與科研相結(jié)合是提升高職院校英語教師素質(zhì)的有效途徑。當(dāng)前高職院校英語教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平普遍偏低。這一方面與教師自身原因有關(guān)，如缺乏科研動力、科研意識比較淡薄以及對科研的熱情不高；另一方面也受學(xué)?？蒲袟l件不足的影響。當(dāng)前除國家級和省級示范性院校的校園網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展比較完善外，大部分高職院校網(wǎng)絡(luò)科研共享平臺建設(shè)不足，相關(guān)的科研文獻資料不太豐富，學(xué)術(shù)氛圍也不濃，缺乏高效的科研團隊。此外，學(xué)校對英語教師從事科研活動的激勵措施也比較滯后。雖有部分英語教師參與了國家級、省級、市級和院級等相關(guān)科研活動，但在實際教學(xué)中，科研成果沒有真正在教學(xué)中推進，存在科研與教學(xué)相脫節(jié)，出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語教師素質(zhì)的提升路徑

（一）提升信息素養(yǎng)，是加強高職英語教師素質(zhì)建設(shè)的重點

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來使教師素質(zhì)呈現(xiàn)出信息化特色。在“互聯(lián)網(wǎng)+”改革浪潮中，高職院校主管部門要緊抓新一輪教改的契機，加大信息技術(shù)的投入力度，促進英語教學(xué)系部和信息技術(shù)中心的協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建和諧的信息協(xié)同環(huán)境，加強英語教師的分級培訓(xùn)，舉辦各類信息技術(shù)培訓(xùn)和講座，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺，加快建設(shè)一支高素質(zhì)的英語教師隊伍。對英語教師自身而言，要加強提升自身信息素質(zhì)的認(rèn)識，主動自覺地參與到信息化學(xué)習(xí)中來，借助信息技術(shù)更新專業(yè)知識，了解專業(yè)前沿，充分把信息技術(shù)與英語課程整合起來。同時，依托網(wǎng)絡(luò)教育平臺提高自身的工作效率，快速有效地解決傳統(tǒng)課堂中無法解決的教學(xué)問題，使自己從繁重冗長的教學(xué)任務(wù)中解脫出來。并構(gòu)建信息化環(huán)境下終身學(xué)習(xí)的體系，提高自身終身學(xué)習(xí)的能力。

（二）提高信息化教學(xué)能力，是加強高職英語教師素質(zhì)建設(shè)的根本

教學(xué)能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心部分，教學(xué)能力通常包括教學(xué)理論框架能力、教學(xué)分析能力、課程分析能力、課程開發(fā)能力。其中課程開發(fā)能力是教師的一種綜合能力，包括信息化教學(xué)能力。［5］信息化教學(xué)不僅體現(xiàn)教師的專業(yè)水平，也充分展現(xiàn)教師自身的綜合素質(zhì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的到來對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式發(fā)起了一場教育大變革，顛覆了傳統(tǒng)的教育模式和方法，使之由封閉走向開放和生態(tài)。在這場教育變革的引領(lǐng)下，高職院校英語教師要做“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的引航者，從傳統(tǒng)的課堂控制者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的設(shè)計者與參與者，借力互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)資源，積極參加慕課、微課及翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)競賽，提高信息化環(huán)境下的創(chuàng)新教育教學(xué)能力，創(chuàng)建“以學(xué)生為中心”的信息化教學(xué)課堂，使信息化教學(xué)真正成為英語教師教學(xué)活動的常態(tài)。

（三）提升科研水平，是加強高職英語教師素質(zhì)建設(shè)的關(guān)鍵

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，“教師即研究者”成為教師發(fā)展的必然要求。在此背景下，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視英語教師的科研工作，加大科研投入力度，提供豐富的科研資源包括數(shù)字圖書館、中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普期刊、教育網(wǎng)站等供英語教師進行文獻研究、論文發(fā)表和課題申報。另外，學(xué)校要健全科研考核激勵機制，營造良好的科研氛圍，激發(fā)英語教師的科研熱情，培養(yǎng)科研帶頭人，組建優(yōu)良的科研團隊。對英語教師自身而言，也要積極利用科研平臺參與到科研活動中，如登錄網(wǎng)絡(luò)圖書資源下載信息化教育科研方法工具包；登錄課題網(wǎng)上申報平臺，申報國家級、省級和市級等課題；注冊網(wǎng)上投稿平臺進行科研論文投稿。此外，英語教師還可通過E-mail、BBS和ICQ等技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與同行進行交流、虛擬教研和協(xié)作研究，不斷提高自身的科研能力和學(xué)術(shù)水平。在實際教學(xué)中，英語教師要充分認(rèn)識到科研對教學(xué)的促進作用，積極將科研成果應(yīng)用于課堂教學(xué)，真正發(fā)揮科研的引領(lǐng)作用。

四、結(jié)束語

全球“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革浪潮為我國高職教育轉(zhuǎn)型升級帶來了良機。如何乘借“互聯(lián)網(wǎng)+”之風(fēng)，參與到這場教育大變革中來需要每一位英語教師進行深思。是與時俱進還是堅守避戰(zhàn)？身處信息爆炸的時代，高職院校英語教師應(yīng)借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，樹立起信息化環(huán)境下終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富自身的專業(yè)知識，提高自身的綜合素質(zhì)和信息化教學(xué)能力，在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的深度融合，不斷提升英語教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動高職院校英語教育教學(xué)改革，為社會輸送一批高素質(zhì)的英語復(fù)合型人才。

參考文獻

［1］中共中央、國務(wù)院.國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2 010-2020）［EB/OL］.http：//news.cntv.cn/china/20100729/106957.sht ml.2010-07-29.

［2］張清東.大學(xué)英語教師素質(zhì)及在職自我發(fā)展途徑的探討［J］.教育與職業(yè)，2011（5）：45-46.

［3］費英.以教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)為支點，促進信息時代教師角色轉(zhuǎn)型——關(guān)于高校教師信息素養(yǎng)新型培訓(xùn)解決方案的研究［D］.第四軍醫(yī)大學(xué)，2008（5）：21.

［4］徐珺.外語教學(xué)研究的六種途徑試析［J］.山東外語教學(xué)，2003 （6）：3-6.

［5］崔艷麗.英語教師信息化教學(xué)能力提升探究［J］.中國教育學(xué)刊2014（5）：76-79.

中圖分類號：C961

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）13-0207-02

*基金項目：本文系廣東省高職教育外語教學(xué)指導(dǎo)委員會2015年度教改項目（項目序號：7）

作者簡介：廖淑梅（1979-），女，江西宜春人，碩士，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系講師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)及英語教學(xué)。

Abstract：As organizers and implementers of English education，English teachers'qualities directly affect the quality of English teaching.Global"Internet plus"education reform tide brings opportunity to transformation and upgrading of China's higher vocational education，and puts forward new requirements on English teachers'qualities at the same time.Through the analysis of the current English teachers'qualities at higher vocational college，in原cluding low information literacy，the old teaching mode and teaching method，as well as weak scientific research a原bility and academic level，this article attempts to strengthen the construction of English teachers'qualities at higher vocational college by promoting information literacy，teaching ability and scientific research level so as to further fa原cilitate the English education teaching reform.

Keywords：“Internet plus”；college English teachers；quality；status quo；path of ascension