創(chuàng)新校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型種業(yè)人才

李文陽(yáng)，時(shí)俠清，舒英杰，許　峰，王麗華

(安徽科技學(xué)院　農(nóng)學(xué)院，安徽　鳳陽(yáng)　233100)

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創(chuàng)新校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型種業(yè)人才

李文陽(yáng)，時(shí)俠清，舒英杰，許峰，王麗華

(安徽科技學(xué)院農(nóng)學(xué)院，安徽鳳陽(yáng)233100)

摘要：根據(jù)我國(guó)種子產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型種業(yè)人才的需求，剖析了高等農(nóng)業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，從校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系構(gòu)建、教育教學(xué)管理、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等方面介紹了地方高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型種業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)踐取得了較好效果。

關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型高校；校企合作；種子科學(xué)與工程專業(yè)；應(yīng)用型人才

培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才是高等院校的根本任務(wù)[1]。2011年4月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)[2011]8號(hào))，農(nóng)作物種業(yè)是國(guó)家戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性核心產(chǎn)業(yè)，種業(yè)人才是種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力[2]，我國(guó)現(xiàn)代種子產(chǎn)業(yè)能否健康持續(xù)發(fā)展，能否適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，關(guān)鍵在于種業(yè)的人才資源。當(dāng)前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)種業(yè)人才需求逐步增加，人才類型需求多元化，特別是對(duì)種子生產(chǎn)加工、推廣營(yíng)銷等高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求較旺[3]。為此，加強(qiáng)高素質(zhì)應(yīng)用型種業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)種業(yè)快速發(fā)展具有重要意義。

1高素質(zhì)應(yīng)用型種業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

當(dāng)前種子專業(yè)人才的培養(yǎng)存在與種業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生專業(yè)基本技能與實(shí)踐能力培養(yǎng)缺乏。目前許多地方應(yīng)用型本科高校在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面仍存在諸多問(wèn)題，如人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、體制機(jī)制不完善、師資隊(duì)伍不合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)管理不科學(xué)、教學(xué)基地建設(shè)欠缺等[4-5]。如多數(shù)校內(nèi)教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，新教師多數(shù)是從高校到高校，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，老教師不能及時(shí)掌握現(xiàn)代實(shí)用技術(shù)，因此學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力不能得到很好的提高。目前我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的過(guò)程仍以學(xué)校內(nèi)部為主，校企、校地合作等產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)機(jī)制不健全，學(xué)生參與行業(yè)、企事業(yè)單位從事專業(yè)生產(chǎn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)較少[6]，這極大地影響了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2校企合作種業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

2.1以服務(wù)地方種業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，明確高素質(zhì)應(yīng)用型種業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是規(guī)劃和設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的前提，是人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的依據(jù)，也是學(xué)校人才培養(yǎng)特色的反映[7]。種子科學(xué)與工程專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱種子專業(yè))是為了適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求而設(shè)立的新專業(yè)[8-9]。安徽科技學(xué)院是安徽省最早創(chuàng)建種子本科專業(yè)的院校，多年來(lái)，與省內(nèi)外的種子行業(yè)建立了廣泛的合作與聯(lián)系，積累了較豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為安徽省種子行業(yè)高層次種業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地。本專業(yè)按照學(xué)?！暗胤叫詰?yīng)用型高水平大學(xué)”的辦學(xué)定位，依托與種子行業(yè)企業(yè)合作的良好基礎(chǔ)，圍繞安徽省農(nóng)業(yè)與種業(yè)發(fā)展的需要，以農(nóng)作物種業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的需求為導(dǎo)向，構(gòu)建了特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯的“地方性”、“ 應(yīng)用型”種業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2007、2010、2013年，安徽科技學(xué)院與安徽隆平高科種業(yè)有限公司、安徽皖墾種業(yè)有限公司聯(lián)合舉辦的企業(yè)冠名特色班，即種子(隆平班)、種子(皖墾班)，采取“三年一班、四年一屆”的學(xué)制模式，以種業(yè)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)、職業(yè)精神塑造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為重點(diǎn)，共同研制人才培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種業(yè)人才。在以行業(yè)為導(dǎo)向的同時(shí)突出地方特色，安徽科技學(xué)院是一所省屬地方性本科高校，“地方性”是其辦學(xué)定位之一，種子專業(yè)主要立足安徽省，培養(yǎng)具有良好的基礎(chǔ)理論、實(shí)踐技能，掌握農(nóng)作物種子生產(chǎn)技術(shù)系統(tǒng)理論，以及結(jié)合種業(yè)實(shí)際提出和解決問(wèn)題的能力，能在農(nóng)作物種子產(chǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)從事農(nóng)作物育種、種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理等方面工作，具有良好的人文科學(xué)素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)精神、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任崗和職業(yè)道德良好的應(yīng)用型種子工程技術(shù)和管理人才。

2.2構(gòu)建半緊密型校企聯(lián)合培養(yǎng)種業(yè)人才機(jī)制

高等教育人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)思路的創(chuàng)新，核心是緊貼市場(chǎng)需求培養(yǎng)社會(huì)亟須應(yīng)用型人才[10]。建立以行業(yè)為指導(dǎo)、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機(jī)制。改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案由高校自定，與社會(huì)需求脫節(jié)的傳統(tǒng)做法，實(shí)行校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)課程、共同考核評(píng)價(jià)，實(shí)行人才共育、過(guò)程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的半緊密型人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人單位在學(xué)生素質(zhì)規(guī)格要求的全面對(duì)接。

通過(guò)種業(yè)行政官員、行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家、校內(nèi)專業(yè)教師共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)定期會(huì)商平臺(tái)，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)體系，把專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐和能力貫穿培養(yǎng)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)理論、創(chuàng)新實(shí)踐能力和個(gè)人發(fā)展能力的培養(yǎng)。

2.3加強(qiáng)雙師型、雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)具備“雙師型”，即教師(專任)+農(nóng)藝師(聘任)。專任教師具備“雙能”素質(zhì)，即應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力+產(chǎn)學(xué)研合作能力。特別是師德素質(zhì)、理論知識(shí)、教學(xué)和科研能力，尤其是解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的能力。聘請(qǐng)企業(yè)高管及專家作兼職導(dǎo)師，實(shí)行老中青三結(jié)合，打造一支職稱、年齡、學(xué)歷層次等結(jié)構(gòu)合理、專兼師資結(jié)合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)培養(yǎng)骨干教師和聘請(qǐng)企業(yè)骨干，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支既有種子專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又有生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理能力，富有改革創(chuàng)新理念，專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

青年教師每年利用暑假到種子企業(yè)掛職鍛煉1個(gè)月，深入種業(yè)一線實(shí)際鍛煉，提高實(shí)踐技能。同時(shí)發(fā)揮兼職教師作用，每年聘請(qǐng)相關(guān)校外行業(yè)技術(shù)專家或企業(yè)高管來(lái)校做種子科技及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的報(bào)告，并擔(dān)任專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù)。

2.4構(gòu)建特色鮮明的農(nóng)作物“育繁推”一體化課程體系

按照“新”和“精”的原則優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)種子行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，精選教學(xué)內(nèi)容，注重傳授原理性、策略性、發(fā)展性、創(chuàng)造性知識(shí)。突出人才需求量大的糧食作物種業(yè)人才培養(yǎng)，并按其產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、崗位技能需要設(shè)置個(gè)性化、特色化課程。以農(nóng)作物種子產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革成果，優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建農(nóng)作物“育種——生產(chǎn)——加工——經(jīng)營(yíng)——技術(shù)推廣”一體化的課程體系，形成具有地方特色的專業(yè)核心課程群。

同時(shí)，增設(shè)《種業(yè)創(chuàng)新發(fā)展概論》、《種子法規(guī)》，由校內(nèi)外專家開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技進(jìn)展》，邀請(qǐng)企業(yè)高管講授《企業(yè)文化》等課程。為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)教材的要求，校內(nèi)專業(yè)教師與行業(yè)技術(shù)專家共同編寫(xiě)《種業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)》、《種子生產(chǎn)技術(shù)》等教材。

2.5行業(yè)企業(yè)參與教育教學(xué)管理工作

專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中推行四“雙”管理，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)中的四“對(duì)接”。即實(shí)行“雙班主任”、“雙導(dǎo)師”、“雙考核”與“雙獎(jiǎng)助學(xué)金”等教學(xué)管理[7]，實(shí)現(xiàn)種子專業(yè)與種子產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)的對(duì)接，綜合素質(zhì)和崗位教育的對(duì)接，大學(xué)文化和企業(yè)文化的對(duì)接。

同時(shí)在教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式上，變校內(nèi)單一考核為校企共同考核，邀請(qǐng)校外行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員參加學(xué)生考核，逐步建立學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。增加專題報(bào)告、課程論文等評(píng)價(jià)形式，初步建立了種業(yè)崗位群技能標(biāo)準(zhǔn)與考核方法。

2.6積極實(shí)施種子企業(yè)實(shí)景式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

隨著種業(yè)發(fā)展，技術(shù)崗位對(duì)人才的需求趨向?qū)I(yè)化，并要求具有一定的實(shí)際工作能力[11]。校企共同構(gòu)建覆蓋種子產(chǎn)業(yè)崗位群，滿足大學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后工作崗位所需的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的全程化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并積極實(shí)行企業(yè)實(shí)景式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)，企業(yè)已有與人才培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要在企業(yè)完成，讓學(xué)生在崗位上干中學(xué)。適度壓縮校內(nèi)學(xué)習(xí)課時(shí)，增加企業(yè)學(xué)習(xí)課時(shí)，這樣有利于充分利用種子企業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、設(shè)施條件開(kāi)展崗位實(shí)踐，同時(shí)改變校內(nèi)在模擬狀態(tài)下的實(shí)習(xí)。

打破傳統(tǒng)的學(xué)期限制，根據(jù)安徽小麥、水稻、玉米生產(chǎn)時(shí)期的生長(zhǎng)特點(diǎn)，在每年的6月至9月份增設(shè)農(nóng)忙學(xué)期，安排學(xué)生進(jìn)入種子企業(yè)、種子基地進(jìn)行崗位實(shí)踐，可以從事主要農(nóng)作物的田間管理、雜交育種、制種、種子加工、檢驗(yàn)等全套崗位工作。這種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的能力，而且還能陶冶學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神，從而在思想上熱愛(ài)本職工作，有利于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短了工作適應(yīng)期。

3高素質(zhì)應(yīng)用型種業(yè)人才培養(yǎng)成效顯著

通過(guò)創(chuàng)新校企合作模式，構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用型種子專業(yè)人才培養(yǎng)模式，學(xué)院高素質(zhì)應(yīng)用型種業(yè)人才培養(yǎng)取得了明顯成效，一是學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力顯著提高，二是學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是實(shí)際工作能力明顯提高，三是畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量顯著提高。積極推進(jìn)種子專業(yè)與地方種子行業(yè)、重點(diǎn)種子企業(yè)對(duì)接，著力提升服務(wù)安徽地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)與種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)應(yīng)用型種業(yè)人才，取得顯著成效。自2007年開(kāi)始校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才，本專業(yè)培養(yǎng)了兩屆共60余名應(yīng)用型種業(yè)人才，除考研同學(xué)外，其余大多在從事種子行業(yè)為主的企事業(yè)單位工作，很多學(xué)生在育種、制種、銷售等工作崗位上獲得突出業(yè)績(jī)，相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)成為種子企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干或中堅(jiān)力量。他們以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的適應(yīng)能力、較高的綜合素質(zhì)以及吃苦耐勞的精神受到用人單位的好評(píng)。

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(責(zé)任編輯：郭萬(wàn)紅)

收稿日期：2016-01-05

基金項(xiàng)目：安徽省省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目(2014jyxm272)；安徽省卓越農(nóng)藝師項(xiàng)目(2012ZJJH036)；安徽科技學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目(Xj201429)。

作者簡(jiǎn)介：李文陽(yáng)(1981-)，男，山東省滕州市人，博士，副教授，主要從事作物種子學(xué)研究。

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8772(2016)03-0103-03

To Cultivate High-quality Applied Talents of Seed Industry under the School-enterprise Cooperation

LI Wen-yang, SHI Xia-qing, SHU Ying-jie, XU Feng, WANG Li-hua

(College of Agronomy, Anhui Science and Technology University, Fengyang 233100, China)

Abstract：Based on the requirement for high-quality applied talents of seed industry, the problems in the cultivation of applied talents in higher agricultural education are analyzed. Personnel training have been reformed in local application-oriented universities mainly from the following aspects: training talents in coalition of college and enterprise, teaching staff construction, curriculum system construction, teaching management, practical training teaching platform construction. And a good result has been obtained.

Key words:Local application-oriented universities; School-enterprise cooperation; Seed science and engineering majors; Applied talents