新時(shí)期研究生法治思維的培育路徑探究*

丁倩　王生毅（、西北農(nóng)林科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 7200 2、西北農(nóng)林科技大學(xué) 水利與建筑工程學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 7200）

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新時(shí)期研究生法治思維的培育路徑探究*

丁倩1王生毅2*
（1、西北農(nóng)林科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712100 2、西北農(nóng)林科技大學(xué) 水利與建筑工程學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712100）

摘要：法治思維，是當(dāng)前我國(guó)研究生亟需培養(yǎng)的思維能力，它是一種合法性、正義性、程序性和權(quán)利義務(wù)性思維，對(duì)于國(guó)家、高校和研究生個(gè)人的全面發(fā)展都具有重要指導(dǎo)意義。當(dāng)前，我國(guó)研究生法治教育中，不僅缺乏法治思維教育，而且缺乏法治信仰教育和法治實(shí)踐鍛煉。加強(qiáng)研究生法治思維教育，要注重內(nèi)外結(jié)合，厚植法治思維方式；質(zhì)量并重，培育法治認(rèn)同情感；家校聯(lián)合，提升法治實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：法治思維；研究生；培育

法律是治國(guó)之重器，法治是國(guó)家治理體系和治理能力的重要依托。［1］黨的十八大以來(lái)，尤其是黨的十八屆四中全會(huì)召開(kāi)以來(lái)，我國(guó)再次掀起了全面學(xué)習(xí)和推進(jìn)依法治國(guó)的高潮。研究生是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的高水平人才，接受著最高級(jí)別的高等教育。然而，近年來(lái)伴隨著以復(fù)旦投毒案為代表的研究生規(guī)則意識(shí)缺失、以各地論文剽竊事件為代表的研究生學(xué)術(shù)失信等問(wèn)題的討論，我國(guó)研究生法治教育愈來(lái)愈成為全社會(huì)高度關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，在全面推進(jìn)依法治國(guó)的大背景下，探索我國(guó)研究生法治思維的培育，對(duì)于法治中國(guó)的建設(shè)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行以及研究生的全面發(fā)展具有重要意義。

一、新形勢(shì)下研究生法治思維能力亟需提升

（一）法治思維的內(nèi)涵

用法治的思維方式規(guī)范自身行為和觀察社會(huì)問(wèn)題，能夠?yàn)檠芯可硇孕袨檫x擇、理性分析社會(huì)現(xiàn)象、客觀理解身邊事物提供一個(gè)獨(dú)特而嶄新的視角，是現(xiàn)代社會(huì)中多元文化的核心思維之一。我國(guó)以及國(guó)外很多學(xué)者從法律方法、法律職業(yè)、法律比較研究等各個(gè)角度為法治思維界定了內(nèi)涵，例如，汪永清認(rèn)為，“我們講的法治思維，是基于法治的固有特性和對(duì)法治的信念，認(rèn)識(shí)事物、判斷是非、解決問(wèn)題的思維方式?！保?］當(dāng)前，普遍認(rèn)為：法治思維，即社會(huì)主義法治思維，是指人們按照法治的理念、原則和標(biāo)準(zhǔn)判斷、分析和處理問(wèn)題的理性思維。［3］

（二）法治思維的特征

法治思維，作為一種思維方式，具有其自身的特征。第一，法治思維具有合法性。法治作為社會(huì)調(diào)整的一種方式，通過(guò)指引、教育、強(qiáng)制、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)作用，引導(dǎo)人們?cè)谛袨闀r(shí)以法律為準(zhǔn)繩。研究生應(yīng)當(dāng)對(duì)法律存有一顆敬畏之心，審視自己的言行是否合法。第二，法治思維具有正義性。正義是社會(huì)制度的首要價(jià)值，［4］是我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，研究生應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)運(yùn)用法治思維維護(hù)自身和社會(huì)公平正義的能力。第三，法治思維具有程序性。正當(dāng)程序是社會(huì)正常運(yùn)行、保障法治實(shí)現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)，法治思維要求研究生要提高程序意識(shí)，做事時(shí)在步驟、時(shí)限和過(guò)程等方面都要講程序。第四，法治思維具有權(quán)利義務(wù)性。沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利，也沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù)。［5］研究生既是權(quán)利的主體，也是義務(wù)的主體，既要懂得用法治思維維護(hù)自身正當(dāng)權(quán)益，也要提高義務(wù)意識(shí)，自覺(jué)履行作為公民應(yīng)盡的各項(xiàng)義務(wù)。

（三）新時(shí)期要求研究生提高法治思維能力

首先，提高研究生的法治思維能力，是貫徹黨的十八大和十八屆四中全會(huì)精神、響應(yīng)全面學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀及“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的需要，是推動(dòng)法治中國(guó)建設(shè)進(jìn)程的重要步驟；其次，加強(qiáng)研究生法治思維教育，是高校提升依法治教、依法治校水平的需要，有利于全面深化教育綜合改革，提高我國(guó)研究生的教育質(zhì)量［6］；最后，對(duì)研究生加強(qiáng)法治思維教育，有助于樹(shù)立研究生的規(guī)則意識(shí)、程序意識(shí)、法治思維，引導(dǎo)研究生具有理性的思維方式，作出正確的行為選擇，以減少乃至杜絕極端事件的發(fā)生，促進(jìn)研究生健康全面的發(fā)展。

二、當(dāng)代研究生法治思維教育現(xiàn)狀

自1978年恢復(fù)研究生教育以來(lái)，我國(guó)研究生教育綜合改革不斷深化，越來(lái)越多的大學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇攻讀研究生學(xué)位來(lái)繼續(xù)深造。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年我國(guó)在學(xué)研究生達(dá)191.1萬(wàn)人次。隨著我國(guó)研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生教育中存在的問(wèn)題也逐步凸顯，法治思維的缺失就是其中一個(gè)重要問(wèn)題。

（一）內(nèi)容片面，缺乏法治思維教育

目前，我國(guó)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)的法律知識(shí)教育，大多是利用零散時(shí)間，如國(guó)家憲法日等特定節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行普法宣傳教育活動(dòng)。并且，絕大多數(shù)高校在開(kāi)展研究生法治教育活動(dòng)時(shí)，一般只是將研究生教育管理規(guī)定的相關(guān)條文進(jìn)行解讀，這些部分實(shí)體法的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是法律知識(shí)的全部。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)給予研究生更多關(guān)于程序法和法理學(xué)知識(shí)的教育，增強(qiáng)其程序意識(shí)和權(quán)利義務(wù)意識(shí)，讓法治思維在能力層面成為研究生所具備的素質(zhì)。

（二）浮于表面，缺乏法治信仰教育

一方面，我國(guó)各高校雖然能夠意識(shí)到對(duì)研究生進(jìn)行法治教育的重要性，并組織開(kāi)展了研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育等相關(guān)活動(dòng)，但是受到法律工具主義的影響，大多數(shù)法治教育僅僅是為了完成上級(jí)規(guī)定的任務(wù)而進(jìn)行的教育，缺乏法治信仰的教育。另一方面，由于當(dāng)前我國(guó)高等教育管理體制以及評(píng)價(jià)體系等因素，絕大多數(shù)研究生將重心放在了對(duì)自身科研能力的培養(yǎng)，而忽略了人際溝通以及法治素養(yǎng)的提升，因此出現(xiàn)了同學(xué)之間關(guān)系緊張、為了發(fā)表論文不擇手段等現(xiàn)象?？傮w而言，我國(guó)大多數(shù)研究生對(duì)法律知識(shí)的理解仍然浮于表面，而內(nèi)心沒(méi)有認(rèn)同和信仰法治，呈現(xiàn)出表里不如一的狀態(tài)。

（三）形式單一，缺乏法治實(shí)踐鍛煉

理論教育的目的是為了更好的指導(dǎo)我們的實(shí)踐，法學(xué)教育的生命力，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中獲得檢驗(yàn)。然而，當(dāng)前我國(guó)研究生的法治教育大多停留在理論灌輸層面，缺乏法治思維的訓(xùn)練和法治實(shí)踐的鍛煉。這使研究生雖然學(xué)習(xí)了一些法律知識(shí)，但在現(xiàn)實(shí)生活中不能運(yùn)用法治思維方式來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，反而做出一些違法行為，這與法學(xué)教育的初衷是相違背的。

三、培育研究生法治思維的有效路徑

研究生要養(yǎng)成法治思維習(xí)慣，將法治信仰內(nèi)化于心、外化于行，這一過(guò)程不是一蹴而就的，需要在法治實(shí)踐鍛煉中不斷汲取法治思維的有益營(yíng)養(yǎng)，逐漸提升其法治思維能力。筆者認(rèn)為，有以下三個(gè)方面的有效路徑：

（一）內(nèi)外結(jié)合，厚植法治思維方式

內(nèi)外結(jié)合，指將自律與他律結(jié)合起來(lái)，將德治與法治結(jié)合起來(lái)。法律的道德根源性賦予了法律以天然的倫理屬性，只有喚起人們內(nèi)心的道德良知，使其形成正確的道德觀，才能更加自覺(jué)地遵守法律，維護(hù)法律的權(quán)威。［7］因此，在培育研究生的法治思維過(guò)程中，既要注重加強(qiáng)法律知識(shí)普及的“他律”意識(shí)，又要提升研究生思想道德素質(zhì)，建立較強(qiáng)的“自律”意識(shí)。例如，在針對(duì)研究生學(xué)術(shù)失信問(wèn)題進(jìn)行教育時(shí)，既要通過(guò)展示多媒體課件、播放視頻等形式呈現(xiàn)我國(guó)有關(guān)學(xué)術(shù)不端行為的處罰規(guī)定和相關(guān)案例，研究生感性的認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)造假的危害，自覺(jué)提高誠(chéng)信意識(shí)，又可以通過(guò)模擬法庭、辯論賽、法學(xué)講座、法律知識(shí)競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)每一位研究生參與到法治實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，理性的認(rèn)識(shí)觸犯法律的嚴(yán)重后果，做學(xué)法、懂法、守法、用法的好青年。

（二）質(zhì)量并重，培育法治認(rèn)同情感

法律知識(shí)是法治思維形成的基礎(chǔ)，法律價(jià)值觀是法治思維的核心。［8］因此，應(yīng)當(dāng)將二者結(jié)合起來(lái)，既不能忽視對(duì)法律知識(shí)“量”的積累，又要注重用馬克思主義法律價(jià)值觀來(lái)武裝研究生的頭腦，讓他們?cè)谡_的價(jià)值指引下產(chǎn)生法治思維“質(zhì)”的變化。研究生還處于人生中的青年時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期。因此，要充分抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)其進(jìn)行法治信仰的教育，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的法治觀為教育重點(diǎn)，通過(guò)在校外進(jìn)行普法宣傳活動(dòng)、旁聽(tīng)審判、參觀法學(xué)名人故居等形式，使研究生產(chǎn)生對(duì)法律的敬畏之心、樹(shù)立對(duì)法治的崇高信仰，加強(qiáng)自身的法治認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。

（三）家校聯(lián)合，提升法治實(shí)踐能力

家庭，是個(gè)人成長(zhǎng)的第一所學(xué)校。雖然研究生大多數(shù)時(shí)間生活在學(xué)校，但與家人仍然保持著密切的聯(lián)系，提升研究生的法治思維能力，需要家庭和學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，通力協(xié)作去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)校廣播臺(tái)、宣傳欄、網(wǎng)站、報(bào)紙等形式大力推進(jìn)法治校園文化建設(shè)，在潛移默化中影響研究生的一言一行。其次，學(xué)校要向家長(zhǎng)介紹養(yǎng)成法治思維習(xí)慣的重要性和緊迫性，請(qǐng)家長(zhǎng)在與子女平時(shí)的溝通中增加法治思維教育的內(nèi)容。家長(zhǎng)要以身作則，轉(zhuǎn)變“唯學(xué)習(xí)論”的觀點(diǎn)，除了關(guān)注研究生的學(xué)習(xí)科研狀況外，還要注重研究生的全面發(fā)展，向研究生傳遞法治正能量，做遵紀(jì)守法的榜樣。最后，學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)常保持聯(lián)系，密切關(guān)注研究生的學(xué)習(xí)生活狀況和思想心理動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)其有不良思想產(chǎn)生，要及時(shí)疏導(dǎo)，采取相應(yīng)措施，以遏制更加嚴(yán)重后果的出現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)已基本形成了中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系，國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)生活的各個(gè)方面基本做到了有法可依。但是，在有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究方面還需不斷改進(jìn)和完善。因此，黨的十八屆四中全會(huì)提出了我國(guó)推進(jìn)依法治國(guó)的總目標(biāo)，即建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家。對(duì)研究生進(jìn)行法治思維教育，使其形成正確的法律價(jià)值觀、道德觀和人生觀，需要國(guó)家、高校、家庭的協(xié)調(diào)合作以及研究生自身的努力，這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格研究生，為我國(guó)社會(huì)主義法治國(guó)家的實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持。

參考文獻(xiàn)

［1］中共中央文獻(xiàn)研究室.習(xí)近平關(guān)于全面依法治國(guó)論述摘編［M］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2015.

［2］汪永清.法治思維及其養(yǎng)成［J］.求是，2014（12）.

［3］蔡曉衛(wèi).論高校大學(xué)生法治思維的養(yǎng)成［J］.中國(guó)高教研究，2014（3）.

［4］約翰·羅爾斯.正義論［M］.何懷宏，等.譯，北京：社會(huì)科學(xué)出版社，1988.

［5］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第二卷［M］.北京：人民出版社，1995.

［6］劉延?xùn)|.劉延?xùn)|在全國(guó)研究生教育質(zhì)量工作會(huì)議上的講話(huà)［J］.中國(guó)高等教育評(píng)估，2015（1）.

［7］楊程程，牟艷娟.理工類(lèi)高校研究生法治觀培育研究［J］.法制與社會(huì)，2015（6）.

［8］朱景文.法理學(xué)［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.

中圖分類(lèi)號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）13-0035-02

*基金項(xiàng)目：本論文系西北農(nóng)林科技大學(xué)科技創(chuàng)新專(zhuān)項(xiàng)“研究生思想政治教育創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：QN2013098）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：丁倩（1991-），女，陜西楊凌人，西北農(nóng)林科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

*通訊作者：王生毅（1971-），男，寧夏鹽池人，西北農(nóng)林科技大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院黨委副書(shū)記，博士，從事研究生教育管理研究。

Abstract：Legal thinking is the thinking ability that the postgraduate students needs to developed currently.It is a kind of thinking with legitimacy，justice，proceduralrights and obligations，of great significance to thedevelopment of our countries，universities and the individual of postgraduate students.At present，China's postgraduate education in the rule of law not only lacks of the thinking of rule of law，but also lacks of faith in the rule of law education and the rule of law education practice.Strengthening postgraduate students'education of legal thinking，we should pay attention to the combination of internal and external education，to cultivation of legal thinking，equal emphasis on quantity and quality，to cultivate the rule of law recognition emotion，to improve the rule of law practice ability through jointing of family and school.

Keywords：legal thinking；postgraduate；cultivation