大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探索*

楊樂(lè)樂(lè) 李新

（桂林理工大學(xué)，廣西桂林541000）

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探索*

楊樂(lè)樂(lè) 李新

（桂林理工大學(xué)，廣西桂林541000）

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是一門(mén)大學(xué)公修課程，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，在科技高速發(fā)展的新形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到各行各業(yè)中。這就要求各學(xué)科的學(xué)生都能深入了解計(jì)算機(jī)，并且能在工作中熟練操作運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程只是教會(huì)同學(xué)們淺顯的辦公軟件的使用，并沒(méi)使其與專(zhuān)業(yè)性結(jié)合起來(lái)。要做到這些必須改變?cè)械慕虒W(xué)模式，應(yīng)用分層教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教育模式。這樣可以全面提升學(xué)生的操作能力，使學(xué)生能自主的去求解問(wèn)題，從而提高綜合能力。

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程；分層教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程重要性

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是剛步入大學(xué)校園的非計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)生所學(xué)的公修課，是培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的入門(mén)課程。如今是科技高速發(fā)展和大數(shù)據(jù)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展起來(lái)，并且深入到各個(gè)行業(yè)中，在各個(gè)行業(yè)中占據(jù)重要地位。在科技信息快速發(fā)展的今天，要求現(xiàn)代人才具備很好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，這就要求各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)好自己專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，也要高度重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不能培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)人才。在新的形勢(shì)下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革顯得尤為重要。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所面臨的問(wèn)題

第一、差異性。因?yàn)楦鞯貐^(qū)發(fā)展的不平衡性和對(duì)學(xué)生教育重點(diǎn)的差異性，一部分地區(qū)的學(xué)生會(huì)提前接觸計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，而有的地區(qū)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后才開(kāi)始對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，在這樣一個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)水平不統(tǒng)一的情況下，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)的統(tǒng)一安排不能滿(mǎn)足所有同學(xué)的學(xué)習(xí)要求。

第二、專(zhuān)業(yè)性。計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同時(shí)，也要把學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)搞上去。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)要求的方向也不同，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有所差異。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都根據(jù)相同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，這樣的教學(xué)安排不僅使同學(xué)們學(xué)習(xí)到的知識(shí)過(guò)于基礎(chǔ)，而且忽略了各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)性。

第三、課時(shí)安排不合理。一般情況下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時(shí)安排分為理論課與上機(jī)課。大多數(shù)情況下理論課與上機(jī)課在時(shí)間上不能很好的銜接，往往是上完理論課以后，隔一兩天才上上機(jī)課，這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)把理論課學(xué)到的內(nèi)容忘記了一部分，而且上機(jī)課安排的課時(shí)太少，使學(xué)生不能得到充分的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)相對(duì)緩慢。

第四、考核方法單一。目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核內(nèi)容分為兩個(gè)方面。一方面是期末筆試考試，主要的考試內(nèi)容是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)；另一方面是平常上機(jī)課所做的實(shí)驗(yàn)的掌握情況；采用統(tǒng)一考試的方式，以理論考試為主，以上機(jī)測(cè)試為輔。并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生的專(zhuān)業(yè)不同而設(shè)置不同的考核題目，這樣的考核制度，非常不利于學(xué)生的動(dòng)手操作能力和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有掌握實(shí)質(zhì)有用的技能。

傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教學(xué)安排過(guò)于單一和基礎(chǔ)，沒(méi)有提升的空間，使學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。很多人認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程就是單一的教會(huì)學(xué)生如何使用辦公軟件，這并沒(méi)有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的計(jì)算機(jī)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力：計(jì)算機(jī)使用能力，知道如何在工作中有效的使用計(jì)算機(jī)這一工具；計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力，知道如何利用計(jì)算機(jī)的開(kāi)放性和時(shí)代性去不斷學(xué)習(xí)；計(jì)算思維能力，知道如何把計(jì)算思維運(yùn)用到工作當(dāng)中，提高工作效率。

三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)改革的主要內(nèi)容和思路方法

第一、以專(zhuān)業(yè)化為導(dǎo)向。在科技高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透于各個(gè)行業(yè)之中，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以說(shuō)是要求學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的要求也有所不同。傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過(guò)于簡(jiǎn)單化和整體化。讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的基礎(chǔ)內(nèi)容，不但沒(méi)有掌握實(shí)質(zhì)有用的計(jì)算機(jī)技術(shù)，而且學(xué)到的內(nèi)容不能與各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位的要求很好地契合。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該以學(xué)生專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，并且做到分層學(xué)習(xí)，使每個(gè)同學(xué)都能依據(jù)本專(zhuān)業(yè)的需求去學(xué)習(xí)，便于以后更好地運(yùn)用到工作中去。

第二、分層教育。高校大學(xué)生入學(xué)前接受的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育水平有所不同。因?yàn)樽陨碚莆账降牟煌蛯?zhuān)業(yè)的差異化，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足所有同學(xué)的自身情況，由此提出一種分層教學(xué)方法來(lái)解決這一問(wèn)題。首先需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行入學(xué)“摸底”測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果判斷學(xué)生的掌握水平來(lái)進(jìn)行縱向分層，A層是基礎(chǔ)水平好、接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性高。B層是基礎(chǔ)水平一般、接受能力一般、學(xué)習(xí)積極性一般。C層是基礎(chǔ)水平差、接受能力差、學(xué)習(xí)積極性差。根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的差異性來(lái)進(jìn)行橫向分層，使有相同計(jì)算機(jī)技術(shù)要求的專(zhuān)業(yè)分為一層。每一層都有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容和考核內(nèi)容。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力好，接受能力強(qiáng)，可以去嘗試對(duì)所在的層進(jìn)行考核，考核通過(guò)就可以升級(jí)到高一層進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三、分層教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生在課下通過(guò)觀看由教師專(zhuān)門(mén)錄制的教學(xué)視頻，學(xué)生跟著練習(xí)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的；在課堂上把精力集中在與老師和同學(xué)的探討上。翻轉(zhuǎn)課堂較傳統(tǒng)課堂有很大的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)觀看視頻來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，更加直觀；在一個(gè)放松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以輕松的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)了資源共享，把課余時(shí)間充分利用起來(lái)。建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，首先要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由教師團(tuán)隊(duì)去錄制教學(xué)視頻，把握好視頻長(zhǎng)度和難度，內(nèi)容要有階段化和針對(duì)性，定期更改和升級(jí)教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性和模塊化。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第四、以賽促練。學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容要經(jīng)過(guò)測(cè)試才知道是否完全掌握，教師應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上定期設(shè)置一些各層水平難度的題目，供學(xué)生定期檢測(cè)自己所學(xué)，使學(xué)生更有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)鞏固。還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置限時(shí)比賽，同學(xué)之間可以互相進(jìn)行挑戰(zhàn)，比較誰(shuí)掌握的多而且精，這樣大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，在比賽中既能檢查自己的不足之處，又能使自己增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在信息化高度發(fā)達(dá)的時(shí)期，計(jì)算機(jī)作為信息傳遞的媒介，計(jì)算機(jī)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的重要手段。各種工作都離不開(kāi)就計(jì)算機(jī)的輔助，這就要求學(xué)生必須去深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，不止要強(qiáng)調(diào)理論的重要性，更要強(qiáng)調(diào)時(shí)間的重要性；不但要挑戰(zhàn)各種難度的學(xué)習(xí)，而且要圍繞自己專(zhuān)業(yè)所需有重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)；不僅要課上練習(xí)，而且要課下不斷加強(qiáng)鍛煉這種學(xué)習(xí)能力，成為全面發(fā)展的人才。

[1]李君.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用技巧——以云南工商學(xué)院Office辦公軟件課程為例[J].信息與電腦（理論版），2015（11）.

[2]王曉勇，等.以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（7）：39-42.

[3]羅曉英.“分層遞進(jìn)教學(xué)”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004（9）.

[4]時(shí)武略.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016（4）：154-155.

[5]劉豐.關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革和實(shí)踐的探討[J].科學(xué)中國(guó)人，2015.

[6]寇衛(wèi)利.基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2016.

"University Computer Foundation"is a public university courses.It aims to develop computer skills of college students under the new situation of rapid development of technology,where computer technology penetrated into all walks of life.This requires that students of all disciplines can understand the computer,and can skillfully use computer technology in their work.Traditional computer foundation course in universities just teach students simple use of office software,and it does not make it combined with professionalism.To do this,we must change the existing mode of teaching,use layered teaching and flipped classroom combined mode of education.This will enhance the student's ability,so that students can customize to solve the problem,thereby enhancing their comprehensive ability.

university computer foundation;layered teaching;flipped classroom;independent study

G642

A

2096-000X（2016）24-0144-02

信號(hào)系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理（李新）（編號(hào)：002503216060）。

楊樂(lè)樂(lè)（1991-），女，碩士在讀，桂林理工大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，研究方向：視頻圖像處理；李新（1973-），女，副教授，桂林理工大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，碩士生導(dǎo)師，研究方向：模式識(shí)別、圖像處理。