將水文化教育融入水利高職院校校園文化建設(shè)的思考*

溫雪秋

（廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

將水文化教育融入水利高職院校校園文化建設(shè)的思考*

溫雪秋

（廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

水利高職院校應(yīng)建設(shè)以水文化為特色的校園文化，進(jìn)行水文化教育。在理解水文化和水文化教育基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)水文化教育融入水利高職院校校園文化建設(shè)的必然性，將物質(zhì)水文化、精神水文化和校園活動(dòng)作為水文化教育的重要內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身水利的精神，為水利事業(yè)發(fā)展培育更多的一線(xiàn)技能人才。

水利高職院校；水文化；校園文化；人才培養(yǎng)

水是人類(lèi)生存不可或缺的資源。中華文明發(fā)源于水資源豐富的江河流域，人們?cè)谒禄顒?dòng)中創(chuàng)造了燦爛的水文化，水文化是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分。作為服務(wù)于水利建設(shè)一線(xiàn)、為水利改革和發(fā)展提供智力支持和技術(shù)支撐的水利高職院校，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起水文化教育的重要使命。水利高職院校要將水文化教育融入到校園文化建設(shè)中，根據(jù)教育規(guī)律開(kāi)展水文化教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得水資源科學(xué)利用的道理，從精神文化教育逐步落實(shí)到行為文化教育，使校園文化成為水文化教育的主要平臺(tái)，通過(guò)文化宣傳和輿論導(dǎo)向，使水文化教育力度不斷加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，為水利事業(yè)發(fā)展培育更多的一線(xiàn)技能人才。

1 水文化與水文化教育的基本內(nèi)涵

1.1 水文化的基本內(nèi)涵

水是一種資源，更代表著一種文化。水文化，有著十分悠久的歷史，水文化研究和水文化建設(shè)，就其存在而言，也是古已有之。但是，把“水文化”作為一個(gè)科學(xué)的概念提出來(lái)，把水文化作為一種相對(duì)獨(dú)立的文化領(lǐng)域進(jìn)行研究，在我國(guó)是在20世紀(jì)80年代未由李宗新提出來(lái)的。李宗新在《試論水文化之魂——水精神》這篇文章中指出，“廣義的水文化是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中，以水為載體，創(chuàng)造的物質(zhì)、精神財(cái)富的總和，是民族文化中以水為載體形成的各種文化現(xiàn)象的統(tǒng)稱(chēng)。狹義的水文化是與水有關(guān)的各種社會(huì)意識(shí)，如與水有關(guān)的社會(huì)政治、哲學(xué)思想、科學(xué)教育、文學(xué)藝術(shù)、理想信念、價(jià)值觀(guān)念、法律法規(guī)、道德規(guī)范、民風(fēng)習(xí)俗、宗教信仰等意識(shí)形態(tài)?！彼幕饕ㄎ镔|(zhì)水文化、精神水文化和制度水文化等方面，水文化隨著水利事業(yè)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨著水利事業(yè)的發(fā)展而不斷豐富和繁榮。

1.2 水文化教育的基本內(nèi)涵

水文化教育即根據(jù)一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心實(shí)施各種水文化方面(包括各種形態(tài)的水文化)影響的教育，以把其培養(yǎng)成為社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)人才。水利高職院校是為中國(guó)的水利事業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，將水文化教育融入到校園文化中，可以使水文化教育有目的地展開(kāi)，且在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上更有計(jì)劃性和組織性，以提高學(xué)生的水文化意識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)道德修養(yǎng)，以使所培養(yǎng)的人才不僅是水利事業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，而是接受過(guò)良好的水文化教育的綜合性人才[2]。水利高職院校開(kāi)展水文化教育的優(yōu)勢(shì)在于，水利高職院校以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的水利人才為主，這種教育對(duì)象的特定性決定了教育環(huán)境更具有專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，開(kāi)展水文化教育也更具有針對(duì)性，且目標(biāo)明確。水利高職院校這種天然優(yōu)勢(shì)的教育條件，為水文化教育提供了平臺(tái)，同時(shí)也給水文化教育提出了更高要求。

2 水文化教育融入水利高職院校校園文化建設(shè)的必然性

2.1 水利人才培養(yǎng)的需要決定了要將水文化教育融入校園文化建設(shè)

高職院校是進(jìn)行水文化教育的基本陣地，是培養(yǎng)水文化人才的重要場(chǎng)所。長(zhǎng)期以來(lái)，水利高職院校在一定的程度上忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行與水利有關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)的教育，使不少學(xué)生對(duì)中國(guó)的水利史、建筑學(xué)、工程美學(xué)、水文化等知之甚少。這樣不僅影響了在校學(xué)生全面發(fā)展，而且嚴(yán)重地影響了整個(gè)水利建設(shè)隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和文化素質(zhì)的提高。因此，要充分認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行水文化教育對(duì)整個(gè)水利事業(yè)發(fā)展的極端重要性。

2.2 水的上善品格符合了水利高職院校校園文化建設(shè)的內(nèi)在要求

校園文化是一種特定的文化，它反映了學(xué)校的精神和氛圍，集中體現(xiàn)了學(xué)校形象，也是凝聚師生的強(qiáng)大精神力量。水文化教育是水利高職院校校園文化建設(shè)的重要組成部分，不僅體現(xiàn)了水利高職院校的特色，而且也是實(shí)現(xiàn)水利高職院校辦學(xué)目標(biāo)的必然要求。將水文化教育融入水利高職院校校園文化建設(shè)，加強(qiáng)水文化教育，能增強(qiáng)師生對(duì)水文化的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)本校校園文化的文化自覺(jué)和文化認(rèn)同，有利于校園人文氛圍的提升，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

從內(nèi)容上看，承載著“真、善、美”價(jià)值理念的水文化，其包含的與水有關(guān)的哲學(xué)思想、民族傳統(tǒng)、高尚品德、理想信念、價(jià)值取向和道德規(guī)范等內(nèi)容，與水利院校校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)等內(nèi)容存在著相融之處。水作為生命之源，卻樸實(shí)無(wú)華、不居功自傲，因此被賦予了理想人格的象征。對(duì)水的美德，我們的先哲有兩句最著名的贊語(yǔ)：一句是老子的“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”，這是對(duì)水的奉獻(xiàn)精神的褒揚(yáng)；一句是孔子的“智者樂(lè)水”，在老子看來(lái)，人類(lèi)所有的美德，諸如智慧、意志、堅(jiān)定、包容、寬厚、仁義等等，都可以從水中得到啟迪和表現(xiàn)。水的這些品質(zhì)有利于培養(yǎng)水利院校學(xué)生“獻(xiàn)身、求實(shí)、負(fù)責(zé)”的水利行業(yè)精神，也有利于水利人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。將水文化融入校園文化建設(shè)，對(duì)于學(xué)生性情的陶冶、品性的潛移、靈魂的蕩滌、性格的塑造、習(xí)慣的養(yǎng)成，都具有不可估量的意義。

3 將水文化教育融入水利高職院校校園文化建設(shè)的途徑

按照《水文化建設(shè)規(guī)劃綱要》(2011－2020年)，水利高職院校的水文化建設(shè)，要重視物質(zhì)水文化建設(shè)和精神水文化建設(shè)，同時(shí)還要注重校園活動(dòng)建設(shè)，以此為脈絡(luò)對(duì)水利高職院校開(kāi)展水文化建設(shè)，才能夠使水利高職院校的“水文化”能夠真正意義地融入到校園文化中，不僅突出了“水文化”的特點(diǎn)，而且還能夠?qū)ⅰ八幕敝械奈幕鑲鞒邢氯ァ?/p>

3.1 物質(zhì)水文化：水文化教育的基礎(chǔ)

水利高職院校擁有豐富的水文化建設(shè)的物質(zhì)資源。將這些物質(zhì)資源充分地利用起來(lái)，形成物質(zhì)存在的文化宣傳教育設(shè)施，使校園形成特有的水文化教育場(chǎng)所[3]。比如，校園景觀(guān)規(guī)劃、校園建筑的外觀(guān)設(shè)計(jì)風(fēng)格等，都要與水文化教育聯(lián)系起來(lái)，讓水文化融入到校園文化中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直觀(guān)的效果。這種校園物質(zhì)資源的利用，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用，且能夠讓進(jìn)入到校園的外來(lái)人員也能夠被校園中的水文化所感染。

3.1.1 校園景觀(guān)規(guī)劃

校園景觀(guān)規(guī)劃要與學(xué)校的教育功能相符合。水利高職院校在校園景觀(guān)規(guī)劃上要突出“水”的重要性，將校園水系作為主要的景觀(guān)，讓水在校園景觀(guān)中發(fā)揮“靈動(dòng)”性，為靜謐的校園增添活力。比如，可以在校園的核心區(qū)域開(kāi)鑿一個(gè)人工湖，在人工湖的周?chē)纬扇舾煞种?，延伸到校園的各個(gè)區(qū)域，使得整個(gè)校園都能夠看到有清澈的水在流動(dòng)。在校園水系中，不僅要養(yǎng)殖一些具有凈化水資源、美化生態(tài)環(huán)境的生物，還要塑造一些具有生態(tài)環(huán)保意義的水利設(shè)施模型，比如，傳統(tǒng)的水車(chē)、水庫(kù)的大壩、水閘等等，還要在支渠上架設(shè)橋梁，讓學(xué)生站在橋梁上觀(guān)看岸上的風(fēng)景[4]。圖書(shū)館是學(xué)生喜歡去的場(chǎng)所，可以在圖書(shū)館的前面規(guī)劃文化廣場(chǎng)，廣場(chǎng)的中央建造噴泉，在圖書(shū)館內(nèi)的大廳中央設(shè)計(jì)水景觀(guān)、小型噴泉等，小型噴泉不僅可以為水池中的各種魚(yú)類(lèi)起到換養(yǎng)的作用，而且還可以滋養(yǎng)圖書(shū)館中的各種植物。通過(guò)校園景觀(guān)規(guī)劃，水文化就自然地融入到校園文化中，水的流動(dòng)煥發(fā)著靈性，還能夠令人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，同時(shí)，水利高職院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)也因這些水景觀(guān)的設(shè)計(jì)而有所突出。

3.2.2 校園建筑的外觀(guān)設(shè)計(jì)風(fēng)格

建筑是校園凝固的符號(hào)，也是校園文化的標(biāo)志。水利高職院校要注重校園的建筑風(fēng)格，特別是教學(xué)樓、圖書(shū)館以及體育館等主要建筑，都應(yīng)彰顯水利院校的文化底蘊(yùn)。建筑的構(gòu)造以及外觀(guān)設(shè)計(jì)，要將水的各種特質(zhì)充分地利用起來(lái)，包括水的流動(dòng)形態(tài)、水的顏色都要充分運(yùn)用，使建筑給人以如水一般的視覺(jué)效果。無(wú)論是水的柔美、還是水的波瀾壯闊，體現(xiàn)在建筑風(fēng)格上，都要做到設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，令人觀(guān)之就能夠感受到水的品質(zhì)。另外，在水利高職院校中的道路、廣場(chǎng)、支渠以及建筑物的命名上，要盡量選用與水利相關(guān)的專(zhuān)業(yè)名詞。比如，校園中各種建筑物的命名，可以使用各種水利工程的名稱(chēng)；校園道路和支渠的命名，可以使用江河湖泊的名稱(chēng)；支渠上的橋梁，可以使用水利設(shè)施的名稱(chēng)。水利高職院校的這種校園環(huán)境可以為增長(zhǎng)師生的水文化知識(shí)創(chuàng)造條件。

3.2 精神水文化：水文化教育的靈魂

水利工作由于工作環(huán)境惡劣，需要水利高職學(xué)生具有行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)精神、顧全大局精神和永不滿(mǎn)足的精神。因此，培養(yǎng)他們求真、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)就顯得非常重要。這就需要注重對(duì)學(xué)生的水文化精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生能對(duì)水所具有的優(yōu)秀品質(zhì)準(zhǔn)確理解和定位，并在價(jià)值觀(guān)和行為方式上可以約束自己、塑造自己。

3.2.1 以水文化傳承師德

水利高職院校以水的內(nèi)涵作為品質(zhì)修養(yǎng)的核心內(nèi)容，宣揚(yáng)水的厚德為美,引導(dǎo)教師要以教書(shū)育人為本對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，而不僅僅是將專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生。以水的品質(zhì)作為身正為范、厚德為美的基本原則，以水的內(nèi)涵作為自己行為的衡量標(biāo)準(zhǔn)，讓教師充分地理解水文化，并將水文化融入到自己的觀(guān)念意識(shí)中。這就需要教師擁有淵博的業(yè)務(wù)知識(shí)和博大的情懷, 能夠做到寬容為懷，能夠以自身所具備的博大的情懷感染學(xué)生。將宣傳與教學(xué)相融合，創(chuàng)新水文化精神?！昂＜{百川”是水文化中的重要內(nèi)容，以此規(guī)范教師，就是要求教師的思維要有如水一般的靈活，還要能夠在教學(xué)中具備應(yīng)變的能力，在教學(xué)方法上不僅要多變，而且要?jiǎng)?chuàng)新[5]。正所謂“上善若水”，這就要求教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施管理中，不僅要嚴(yán)格，而且還要從水文化的角度出發(fā)，以良善之心對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論使用的教育管理方法嚴(yán)格程度如何，都應(yīng)以“善”為導(dǎo)向，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣才能夠發(fā)揮良好的教育管理效果，并對(duì)學(xué)生的人生態(tài)度起到引導(dǎo)作用。

3.2.2 以水文化激勵(lì)學(xué)風(fēng)

對(duì)水利高職院校的學(xué)生進(jìn)行水文化培養(yǎng),就是要求學(xué)生要具備“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”的水利行業(yè)精神，且具備一定的職業(yè)素質(zhì)，發(fā)揚(yáng)水利人“能吃苦、顧大局、無(wú)私奉獻(xiàn)、永不滿(mǎn)足”的工作作風(fēng)。對(duì)于水利高職院校而言，要將水的精神、水的品質(zhì)、水的內(nèi)涵內(nèi)化為學(xué)生的信念，規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)及行為方式，塑造水利人堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂。

水利高職院校要以水文化為指導(dǎo)激勵(lì)學(xué)風(fēng)。但是并非要采取嚴(yán)格要求的做法，而是如水一樣地引導(dǎo)，讓管理與文化變得自然天成，學(xué)生會(huì)受到校園環(huán)境的感染而自覺(jué)地端正自己的行為。在教育中，要注重宣傳水的內(nèi)涵，用以啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，以積極的態(tài)度對(duì)待人生，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上要端正[6]。以水中蘊(yùn)含的道理來(lái)感悟?qū)W生,啟發(fā)學(xué)生，形成健康向上的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，水的“流水不腐”品質(zhì)可以啟發(fā)學(xué)生在學(xué)業(yè)上要刻苦勤奮,激勵(lì)學(xué)生要不斷上進(jìn),不要因循墮落,荒廢時(shí)光；又如，水的“滴水穿石”的品質(zhì)可以啟發(fā)學(xué)生在學(xué)業(yè)上要持之以恒,懂得“為者常成,行者常至”的道理，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)要能夠堅(jiān)持、不可以荒廢時(shí)光，只有積極上進(jìn)，才能夠獲得成功。

3.3 校園活動(dòng)建設(shè)：水文化教育的載體

水利高職院校要注重校園的水文化活動(dòng)建設(shè)。充分地利用學(xué)生社團(tuán)，構(gòu)建水文化協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)，讓社團(tuán)的學(xué)生成為學(xué)校水文化宣傳的代表，身體力行宣傳水文化，利用每年的“世界水日”、“中國(guó)水周”開(kāi)展宣傳活動(dòng)，讓師生走進(jìn)水文化、了解水文化。學(xué)校社團(tuán)組織的水文化活動(dòng)要求教師和學(xué)生共同參與，以引導(dǎo)師生深化對(duì)水文化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而訴諸到行動(dòng)中。讓水文化形成水利高職院校的一道亮麗的校園風(fēng)景，就是要將水文化教育系統(tǒng)化展開(kāi)，包括水利知識(shí)的宣傳、組織各種宣傳教育活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、聘請(qǐng)水利研究的專(zhuān)家和水利系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校與教師和學(xué)生進(jìn)行水文化交流，都可以將以“水文化”為核心的校園文化氛圍營(yíng)造出來(lái)，讓在校的學(xué)生感受到需要不斷地塑造自己才能夠跟得上職業(yè)發(fā)展的步伐，而教師也會(huì)提高教育重視程度[7]。水文化應(yīng)該成為水利高職院校教育活動(dòng)中的重要內(nèi)容，因此，水利高職院校要注重水文化資源的建設(shè)，并積極地開(kāi)展形式多樣的校園文化建設(shè)活動(dòng)，校園文化活動(dòng)建設(shè)會(huì)促使水利高職院校的校園水文化建設(shè)更有成效，突出水利高職院校的水文化特色，將院校的水文化品牌樹(shù)立起來(lái)，擴(kuò)大社會(huì)知名度。

4 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)水文化的發(fā)展離不開(kāi)教育的作用，特別是水利高職院校，為中國(guó)的水利事業(yè)發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，不僅為中國(guó)水利改革做出了貢獻(xiàn)，而且還為中國(guó)水利的可持續(xù)發(fā)展提供了智力支持。水文化教育是一項(xiàng)嶄新的教育實(shí)踐活動(dòng)，水利高職院校進(jìn)行水文化教育是現(xiàn)代水利高等教育的必然，是現(xiàn)代水利事業(yè)發(fā)展的迫切需要，是培養(yǎng)高素質(zhì)水利事業(yè)建設(shè)人才的理性選擇。通過(guò)水文化系統(tǒng)教育、水文化知識(shí)普及和水文化實(shí)踐活動(dòng)，將水文化教育融入水利高職院校校園文化建設(shè)，形成獨(dú)特的校園文化，引導(dǎo)教育師生成長(zhǎng)若水，幫助水利高職院校的學(xué)生進(jìn)一步確立科學(xué)發(fā)展的水利觀(guān)，進(jìn)一步提升治水實(shí)踐的文化自覺(jué)性，進(jìn)一步增強(qiáng)人水和諧的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感，以期去引領(lǐng)全社會(huì)水文化發(fā)展的前進(jìn)方向，促進(jìn)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的建設(shè)。

[1] 黃權(quán)生，黃柏權(quán).關(guān)于地方院校加強(qiáng)“水文化”教學(xué)和科研的思考——以三峽大學(xué)校園文化建設(shè)為例[J].水文化研究，2013，(03)：1—6.

[2] 劉立.重慶市級(jí)骨干高職院校校園文化建設(shè)探析——兼論重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化建設(shè)思路[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，15(05)：62—66.

[3] 學(xué)校“水文化”建設(shè)及傳承的探究與思考—淮安地方文化之教育傳承[A].2013，(0l).

[4] 歐陽(yáng)和平，李芳.水利高職院校特色校園文化的構(gòu)建與培育[J].文學(xué)教育，2013，(06)：65—65.

[5] 方翔詠.以水文化建設(shè)構(gòu)建特色校園文化[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，19(05)：41—44.

[6] 王義加，傅梅爛.流淌的傳承——高校水文化教育體系構(gòu)建略論[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，(15)：292—293.

[7] 張培方.高職院校特色化校園文化建設(shè)芻議[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012，(09)：75—78.

[8] 徐高歡，陳雯蘭，朱程.論人水和諧校園文化對(duì)學(xué)生人文修養(yǎng)的關(guān)聯(lián)——基于浙江水利水電專(zhuān)電學(xué)校水文化教育的思考[J].浙江水利水電專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012，24(04)：6—8.

Thoughts of Water Culture Education in Higher Vocational Colleges of Water Sources

WEN Xue-qiu
(Guangdong Polytechnic of Water Resources and Electric Engineering, Guangzhou 510635, China)

The campus culture with water features as the main body should be built in higher vocational colleges of water resources. Based on the understanding of the basic connotation of water culture education, water culture education should be strengthened from three aspects: material culture, spiritual culture and campus activities. It is also important to foster students’ dedication and commitment to the cause of water resources, thus to provide more skilled talents for the development of water resources.

higher vocational college of water resources; water culture; campus culture; talent cultivation

G711

A

1672-2841（2016）03-0062-04

2016-07-17

廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”自主創(chuàng)新類(lèi)人文社科項(xiàng)目（cxr08）。

溫雪秋，女，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>