論閱讀在本科外語教學中的重要性

章暉

（解放軍外國語學院， 河南 洛陽 471003）

[文章編號]1671-802X（2016）04-0043-03

論閱讀在本科外語教學中的重要性

章暉

（解放軍外國語學院， 河南 洛陽 471003）

本科外語教學旨在全面培養(yǎng)學生綜合運用所學外語的能力，是一項極為復雜的系統(tǒng)工程，需要我們綜合運用多種教學方式和手段。在影響外語教學效果的各大因素中，我們認為閱讀占據(jù)著十分獨特的中心地位。閱讀對于外語學習同對于母語學習一樣發(fā)揮著關鍵性的作用，是學習者學習外語，提升語言水平、文化素養(yǎng)水平和閱讀能力最重要的手段和途徑，我們應該充分重視閱讀，大力倡導學習者進行大量的、優(yōu)質的閱讀，更有效力地發(fā)揮閱讀在本科外語教學中的重要作用。

閱讀；本科外語教學；語言學習；文化素養(yǎng)；閱讀能力

本科外語教學,從課程設置上來看,雖然課程名稱有所不同,但通常都包括精讀、閱讀、聽力、口語、寫作、翻譯等基本課程,分別呼應“聽說讀寫譯”五大語言技能的培養(yǎng)。然而,眾所周知,語言能力是一種綜合能力,盡管會出現(xiàn)有所偏重的個體差異,但對于每一個體而言,對于我們總體的教學、尤其是本科教學而言,目標必然要定位在外語綜合水平和能力的提高上。閱讀既是語言實際運用的一種觀摩和學習,又是獲取信息的一種手段,從這個意義上說,無論是從“聽說讀寫譯”五大技能的角度,還是從課程設置的角度,閱讀都在外語教學中占據(jù)著左通右聯(lián)的中心位置,是串聯(lián)其它環(huán)節(jié)的中心。就“聽說讀寫譯”五大技能來說,聽和說的本質是一種快速的信息交流,要想?yún)⑴c高質量、高水平的聽與說,做到言之有物、聽之有物,必然需要具備高效快速捕捉信息的能力以及對所談及內容的理解和掌握,而這些都涉及閱讀的范疇；寫作也一樣,從形式到內容,都需要通過閱讀進行學習和積累；翻譯和閱讀的關系則更加緊密,翻譯首先需要精準地理解語篇,亦即深度閱讀的能力。可以說,閱讀的量與質決定性地影響著一個人的外語水平。當然,閱讀要想發(fā)揮作用,僅僅依靠課堂顯然是遠遠不夠的,所以,我們這里所討論的閱讀不僅包括閱讀課程,也包括閱讀課程的延伸,即課外的閱讀。那么,閱讀對于促進外語學習的作用都表現(xiàn)在哪些方面呢？

一、閱讀是學習語言最有效的一種手段

在研究外語學習時,人們常常會考慮將外語學習和母語學習進行比照,以期從中發(fā)現(xiàn)一些可借鑒之處。比如,美國應用語言學家克拉申的第二語言習得研究。他的觀點認為,學習語言有“習得”和“學得”之分,“習得”是潛意識過程,而“學得”是個有意識的過程,母語的學習是個“習得”的過程,與之相對的是下意識的“學得”的過程,即通過有意識的練習和記憶來了解一門語言,學習掌握其語法概念、詞匯和句型等等。按照克拉申的觀點,發(fā)展第二語言能力必須依靠“習得”,而“學得”手段所獲得的結果只能在語言運用過程中起監(jiān)控作用,不能被視為語言能力本身的一部分。

這里我們無意對克拉申的理論進行深入的探討,只想借以說明它帶給我們的啟發(fā),即第二語言學習可以也應該向母語學習進行借鑒?；貞浳覀儗W習母語的過程,從詞到句再到篇章,無不依賴大量的語言輸入,即聽和閱讀。而深層次學習的途徑,則主要是閱讀。即使對于母語學習者,高水平的學習也同樣有賴于大量的閱讀。對于我們在非母語環(huán)境下的外語學習,因為聽的輸入方式的限制,閱讀又更顯其彌足珍貴了。

以詞的學習為例,我們在課堂上聽說了一個詞的用法或者通過字典,我們就“認識”了某個詞,但這僅僅是“認識”而已,只是學會的開始階段,要真正地將一個詞化為己有,則必須在各式各樣的上下文中多次地與之相遇,直到我們能夠自然而然、毫無疑慮地運用它,這時,我們才真正地掌握了這個詞。不斷地閱讀,不斷地將生詞化為己有,我們的詞匯量也就隨之不斷地增多了,而這恰恰與我們學習母語的過程極為相似,即通過真實語言環(huán)境中的運用來學習語言。閱讀則是我們獲得真實語言環(huán)境的最佳途徑之一。詞匯的學習是這樣,句子和篇章的學習更是如此。觀察我們的母語學習者,能夠做到句子通順優(yōu)美,篇章架構合理規(guī)范甚至引人入勝的,其實也并非易事,而其中的途徑或稱秘訣,亦是閱讀,所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”,即言此意。

如今,我們國內的語文教育面對學生總體語文素養(yǎng)不盡如人意的狀況,歷經(jīng)多年的研究和改革,也旗幟鮮明地提出了以閱讀為中心的主張。2011年版的《語文課程標準》(簡稱“語文新課標”)中就指出:“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累,重視語言文字運用的實踐,在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律?！币约啊耙匾暸囵B(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品味。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”

這些對母語學習規(guī)律研究的成果同樣適用于我們的外語學習。我們的外語學習也應加強對閱讀的重視,突出其地位,充分發(fā)揮它在語言學習過程中的作用。

二、閱讀能夠有效地幫助學習者提升文化素養(yǎng)

現(xiàn)代語言學的觀點認為,語言既是交流的工具,能夠傳情達意,同時語言本身亦是文化和文明最重要的載體,是文化和文明最重要的組成部分之一。同樣地,對于我們的本科外語教學來說,語言知識的掌握只是其中的一部分內容,更重要的是借助該門語言了解對象國,認識和理解對方的文化和文明。達到這一目標的主要手段也只能是大量的閱讀。

同時,閱讀又是一個雙向進行的過程,通過閱讀我們可以不斷加深對該門語言及其所承載文化和文明的認識,而這些新的認識又將返回來不斷促進和推動我們的閱讀,逐步形成一個良性的循環(huán),有力地促進我們外語水平和能力的提高。

閱讀還是一個潛移默化的過程。一方面,閱讀對思維是一種極其有益的鍛煉。閱讀的過程中,我們不僅需要動用各種背景知識儲備來幫助理解,還需要借助想象力方能跟上作者的思路。以我們解讀生詞的過程為例,我們在閱讀遇到生詞的時候,一種很常見的做法就是猜測詞義,這也是我們大力提倡的一種方法。在猜測詞義的過程中,我們必然需要借助我們預測預判的能力以及我們的想象力。事實上,即使我們知道了一個詞在字典里的意義,我們仍然需要運用這兩種能力才能準確理解它在具體上下文中的意義。我們只有通過想象才能真正進入到作者通過文本構建出來的情境之中,進而把握住作者所要表達的意思。閱讀的過程,就是不斷想象、不斷預測預判的過程,我們的思維在這一過程中也會逐漸變得敏銳和準確。

另一方面,大量的外語閱讀有助于我們真正地養(yǎng)成外語思維的習慣,從而更加深入地理解語言所承載的文化和文明。關于語言的眾多研究讓我們看到,各種語言所表現(xiàn)出的形式上的差異只是淺表的現(xiàn)象,其背后的本質則往往是思維方式的不同。著名的翻譯家傅雷先生在將法國文學作品翻譯成中文的過程中對這一問題就有極為深刻的認識:“兩國詞類的不同,句法構造的不同,文法與習慣的不同,修辭格律的不同,俗語的不同,即反映民族思想方式的不同,感覺深淺的不同,觀點角度的不同,風俗傳統(tǒng)信仰的不同,社會背景的不同,表現(xiàn)方法的不同?！?傅雷,2006:215)“……東方人與西方人之思想方式有基本分歧,我人重綜合,重歸納,重暗示,重含蓄；西方人則重分析,細微曲折,挖掘唯恐不盡,描寫唯恐不周:此兩種mentalité殊難彼此融洽交流?！?傅雷, 1998:291)也正是基于這一認識,在外語教學的過程中,尤其是隨著學習的不斷深入,我們都會試圖盡量擺脫對母語的依賴,達到直接用外語進行思維的最高境界。而達到這一境界的最有效的手段仍然是閱讀,通過大量的閱讀不斷地鍛煉自己的思維,不斷地感悟,唯其如此,才能不斷地接近目標,真正地養(yǎng)成外語思維的習慣,進而深切地理解該門外語所內含的文化和文明。

正是從這個意義上,我們常說:一門語言可以提供一種看待世界的角度。而閱讀,則既是幫助我們找到這個角度的引路人,同時又是我們從這個角度看待世界的途徑。

三、閱讀能夠有效地幫助學習者提高閱讀能力

除了語言水平和文化素養(yǎng)水平,閱讀能力本身也是我們十分關注的一項內容。閱讀能力是一個寬泛的概念,涉及的內容很多,如果從閱讀效益的角度來看,則主要包括閱讀速度和內容把握的準確性兩大方面。而這兩方面本身又是緊密相連、相輔相成的。

幫助學習者提升閱讀能力一直是閱讀課程的一大重要目標。課堂上,學習者會學習如何聯(lián)系上下文判斷詞義、句義；如何總體地宏觀分析和看待各段落之間的邏輯關系；會接受尋找關鍵詞及中心句、梳理敘事或論述線索、小標題概括、概述全文等專項訓練；還會學習根據(jù)不同的閱讀目標和任務而選用略讀、跳讀、局部細讀等多種閱讀方式。

毫無疑問,課堂上的這些針對性訓練是十分有益而必要的,但要想讓這些訓練真正地發(fā)揮作用,內化為學習者的一種能力,仍然只有通過大量練習,即大量閱讀這一條途徑。事實上,我們的課程設置本身也反映了這一特點,從基礎閱讀到高級閱讀再到報刊文章選讀以及某些特定領域的研讀,都是一個在廣度和深度上不斷拓展的過程,我們的閱讀范圍也應該隨之不斷擴展,并逐步從量的積累達到質的飛躍,借助大量的、優(yōu)質的閱讀使自己真正地成為懂閱讀、擅于閱讀的行家里手。在如今這樣一個海量信息社會,這種閱讀能力對我們而言無疑更加大有裨益。

四、結語

總之,閱讀對于外語學習具有十分重要的意義,它既是語言學習的有效手段,又是獲取知識、提高文化素養(yǎng)的重要途徑,對于提升閱讀能力也具有不可替代的重要作用。事實上,一直以來,我們都知道閱讀是語言學習過程中十分重要的一個環(huán)節(jié),通過閱讀學習語言也是一種傳統(tǒng)的做法,然而,閱讀對于外語教學究竟有怎樣的重要作用,究竟應該如何切實地發(fā)揮出它的作用,這方面的思考和研究我們還有很大的空間可以作為。美國21世紀策略聯(lián)盟的全國性大調查“21世紀最重要的技能是什么？”中,79%的美國人認為是閱讀能力。如果我們從這樣的高度來看待閱讀,我們的外語學習如果再和閱讀緊密結合起來,那么,我們外語學習的收獲必將無比豐碩。

[1]傅 雷.傅雷文集(文藝卷)[M].北京:當代世界出版社, 2006.

[2]傅 雷.傅雷文集(書信卷——致友人書)[M].合肥:安徽文藝出版社,1998.

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[4]曹德明,王惠德.2008中國法語專業(yè)教學研究[M].上海:上海外語教育出版社,2008.

[5]王 麗.我們怎樣學語文[M].北京:作家出版社,2002.

（責任編輯：卓 如）

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2016-06-25

章 暉（1980-）,女,江西德興人,講師,碩士,研究方向:應用語言學、翻譯理論與實踐。E-mail:z_hui80@foxmail.com.