熱帶濱海型園林景觀設(shè)計人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)與實踐

夏春華， 鄧 晚， 劉付東標(biāo)， 江燕姬

(廣東海洋大學(xué)，廣東湛江 524000)

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熱帶濱海型園林景觀設(shè)計人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)與實踐

夏春華， 鄧 晚， 劉付東標(biāo)， 江燕姬

(廣東海洋大學(xué)，廣東湛江 524000)

根據(jù)廣東海洋大學(xué)地處熱帶、瀕臨南海的區(qū)位特征及海洋學(xué)科的辦學(xué)特色，突出熱帶濱海型景觀設(shè)計人才的培養(yǎng)目標(biāo)。分析了園林專業(yè)教學(xué)改革基礎(chǔ)及建設(shè)成效，由此研究了熱帶濱海型景觀設(shè)計人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)策略，即優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)教學(xué)師資團(tuán)隊建設(shè)，整合課程教學(xué)資源，強(qiáng)化并創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，健全嚴(yán)格的教學(xué)管理制度等。實踐成果表明，廣東海洋大學(xué)新型園林專業(yè)人才培養(yǎng)的特色辦學(xué)思路成效顯著。

園林；培養(yǎng)體系；重構(gòu)與實踐；濱海型

我國園林專業(yè)的教學(xué)主要涉及農(nóng)林院校的園林、風(fēng)景園林與工科院校的景觀建筑、綜合性大學(xué)的景觀學(xué)，及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)，其教學(xué)計劃、培養(yǎng)方式、辦學(xué)特色等各有不同。北京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)的辦學(xué)歷史、師資力量與學(xué)生培養(yǎng)水平被公認(rèn)為是最好的，其園林專業(yè)教學(xué)采用“兩翼并重，兩渠相融，兩陣貫穿”的培養(yǎng)方式，課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩翼并重，重點提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。第一課堂教學(xué)和第二課堂素質(zhì)教育兩個陣地貫穿整個教學(xué)實踐過程，通過各種設(shè)計競賽、名師講堂、社團(tuán)活動、社會實踐以及就業(yè)實習(xí)等專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的途徑，充分發(fā)揮“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的作用[1]。此外，應(yīng)在教學(xué)實踐過程中加強(qiáng)方案匯報、模擬競標(biāo)、評審分析等啟發(fā)式、研討式的教學(xué)方式。筆者根據(jù)廣東海洋大學(xué)園林專業(yè)的自身特點，塑造濱海型園林景觀設(shè)計的教學(xué)特色，重構(gòu)園林景觀設(shè)計人才的培養(yǎng)體系，并在教學(xué)實踐中優(yōu)化與提高教學(xué)質(zhì)量。

1　園林專業(yè)培養(yǎng)改革的目標(biāo)及意義

1.1改革目標(biāo)目前，廣東海洋大學(xué)園林專業(yè)每年招4個本科班，專業(yè)課程設(shè)置符合教育部園林專業(yè)的一般培養(yǎng)要求[2]。根據(jù)廣東海洋大學(xué)“地處熱帶、瀕臨南海”的特點及海洋學(xué)科的辦學(xué)特色，應(yīng)突出“熱帶濱?！毙蛨@林景觀設(shè)計人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在充分考慮生源特點、辦學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對園林專業(yè)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，建立具有鮮明熱帶濱海學(xué)科特色的園林專業(yè)人才培養(yǎng)體系，滿足華南地域生態(tài)環(huán)境建設(shè)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型熱帶園林景觀設(shè)計人才的需求，提高園林專業(yè)人才的社會競爭力。

1.2改革意義項目實施將推動園林專業(yè)課程體系優(yōu)化，突出熱帶濱海型園林景觀設(shè)計人才的培養(yǎng)特色，改善園林專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)率。

通過在實驗課程中開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗以及支持大學(xué)生開展課外科技競賽活動，調(diào)整實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排，加強(qiáng)學(xué)生在熱帶濱海型園林景觀設(shè)計方面的實踐技能、創(chuàng)新意識培養(yǎng)，提高廣東海洋大學(xué)園林專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)力和特色競爭力。

通過廣泛而富有成效的教改研討交流，廣東海洋大學(xué)新型園林專業(yè)人才培養(yǎng)的特色辦學(xué)模式將起到示范效應(yīng)。

2　園林專業(yè)教學(xué)改革基礎(chǔ)

2.1學(xué)校支持教學(xué)改革園林專業(yè)綜合改革試點就是要在廣東海洋大學(xué)辦學(xué)特色下突出園林專業(yè)的涉海特色，因此，學(xué)校在人才引進(jìn)與培養(yǎng)、實驗室建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)生課外活動及其他科研項目申報中給予政策支持[3]。

2.1.1人才引進(jìn)費(fèi)。學(xué)校每年拿出部分經(jīng)費(fèi)用于高層次人才的引進(jìn)，同時提供臨時過渡住房、生活補(bǔ)貼、啟動經(jīng)費(fèi)等福利。園林專業(yè)作為新興專業(yè)，已分配引進(jìn)指標(biāo)。

2.1.2人才培養(yǎng)費(fèi)。學(xué)校每年拿出部分經(jīng)費(fèi)用于骨干中青年教師國內(nèi)外進(jìn)修、深造等所需的費(fèi)用，園林專業(yè)有多名教師受此資助。

2.1.3實驗室建設(shè)費(fèi)。學(xué)校對園林實驗基地進(jìn)行了建設(shè)與維修，對園林實驗室進(jìn)行了規(guī)劃建設(shè)，投入資金購置實驗儀器，改善辦學(xué)條件。

2.1.4`教學(xué)教育研究經(jīng)費(fèi)。學(xué)校每年推動教學(xué)教育改革課題研究，資助了多項園林專業(yè)教學(xué)教育課題的研究工作。

2.1.5學(xué)生課外活動經(jīng)費(fèi)。學(xué)校制定了大學(xué)生科技活動及創(chuàng)新學(xué)分管理辦法、學(xué)生社團(tuán)管理辦法、大學(xué)生社會實踐實施意見、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽辦法、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽行動辦法等，保證了學(xué)生課外活動的經(jīng)費(fèi)來源。

2.1.6網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件建設(shè)。學(xué)校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，購置了基于網(wǎng)絡(luò)的教務(wù)管理軟件和網(wǎng)絡(luò)課堂軟件，培訓(xùn)了人員，為實現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)方法的現(xiàn)代化、信息化提供了支撐條件。

2.2專業(yè)建設(shè)成效

2.2.1校內(nèi)外的辦學(xué)條件。園林專業(yè)是廣東省綜合改革試點專業(yè)，應(yīng)突出自身在熱帶濱海園林植物景觀規(guī)劃設(shè)計方面的優(yōu)勢，打造涉海專業(yè)特色。在專業(yè)建設(shè)和聯(lián)合培養(yǎng)方面，已經(jīng)在教學(xué)教改課題研究、教學(xué)競賽、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面取得了一系列的豐碩成果，已與4家企業(yè)院所建立了扎實的合作關(guān)系，合作經(jīng)驗豐富，在專業(yè)綜合改革方面具備較強(qiáng)的優(yōu)勢。

2.2.2課程建設(shè)。專業(yè)課程建設(shè)已頗具規(guī)模[4]。專業(yè)課程是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，建設(shè)的重點之一在于專業(yè)課程體系優(yōu)化及實踐教學(xué)改革。優(yōu)化專業(yè)課程體系的關(guān)鍵在于正確處理專業(yè)基礎(chǔ)教育與專業(yè)特色教育、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)與課外活動的關(guān)系。當(dāng)前，廣東海洋大學(xué)園林專業(yè)通過拓寬專業(yè)口徑及更新教學(xué)內(nèi)容，已取得階段性成果，如修訂了園林專業(yè)教學(xué)計劃，初步形成了包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)任選課和全校公選課等的課程體系。

3　熱帶濱海型園林人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)

3.1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的思路是：優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)思路，突出熱帶濱海景觀規(guī)劃與設(shè)計人才的培養(yǎng)特色。在園林專業(yè)課程體系上進(jìn)行優(yōu)化，在專業(yè)教育中引入創(chuàng)業(yè)課程和啟發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式改革中的作用，增加現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計原理、熱帶濱海景觀規(guī)劃設(shè)計、園林植物造景等設(shè)計類課程的比重，加強(qiáng)學(xué)生在熱帶濱海型園林景觀設(shè)計方面的實踐技能、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學(xué)校園林專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)力和特色競爭力，為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才服務(wù)。3.2優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)聘請校外相關(guān)企業(yè)院所專家來校兼職授課，構(gòu)建以課程建設(shè)為載體的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，由校內(nèi)專任教師和合作企業(yè)兼職教師共同組成結(jié)構(gòu)合理、相互協(xié)作的教學(xué)團(tuán)隊平臺組織(園林景觀設(shè)計工作室)。①景觀規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊：承擔(dān)熱帶濱海景觀規(guī)劃設(shè)計、城市綠地規(guī)劃、園林生態(tài)學(xué)、城市規(guī)劃原理、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃原理等專業(yè)核心課。②園林設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊：承擔(dān)園林設(shè)計、園林建筑學(xué)、園林工程制圖、園林設(shè)計初步、園林植物配置、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計思潮等核心課程。③園林工程教學(xué)團(tuán)隊：承擔(dān)園林工程學(xué)、園林樹木學(xué)、園林花卉學(xué)、園林苗圃學(xué)、園林工程概預(yù)算、園林工程施工管理、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)管理等專業(yè)課程。

3.3加強(qiáng)課程建設(shè)與濱海教學(xué)資源整合

3.3.1推進(jìn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革。專業(yè)課程體系優(yōu)化。在明確園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)(“熱帶濱?！毙蛨@林景觀設(shè)計人才)的基礎(chǔ)上，將專業(yè)基礎(chǔ)教育與專業(yè)特色教育相結(jié)合，優(yōu)化具有廣東海洋大學(xué)學(xué)科特色的專業(yè)課程體系，重點加強(qiáng)設(shè)計、植物與工程類專業(yè)課程建設(shè)，積極開設(shè)體現(xiàn)專業(yè)學(xué)科特色的熱帶植物、濱海景觀與海洋文化等系列專業(yè)選修課。

3.3.2以精品課程建設(shè)為主線，全面推進(jìn)課程建設(shè)。加強(qiáng)精品課程的建設(shè)力度，開展熱帶濱海景觀規(guī)劃設(shè)計的精品課程建設(shè)工作，組織教師立項編寫高質(zhì)量教材，制作和充實各類聲像教學(xué)資料，積極開發(fā)具有專業(yè)特色的CAI課件，錄制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，爭取盡快建設(shè)成為校級精品課程。

3.4教學(xué)方式方法改革由于園林專業(yè)設(shè)計類課程注重案例教學(xué)與現(xiàn)場分析，因此，理論與實驗課教學(xué)方式方法要根據(jù)設(shè)計類課程的特點，增加現(xiàn)場分析課環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)手段上，課堂理論教學(xué)采用多媒體為主的教學(xué)方式，注重多媒體與模型、教具、板書等教學(xué)形式的相互補(bǔ)充，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。對于熱帶濱海景觀規(guī)劃設(shè)計等專業(yè)課程使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法，加強(qiáng)師生互動，達(dá)到動態(tài)教學(xué)效果，教師能掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并及時互動，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。改革專業(yè)課授課方式，重視探究式、討論式等教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)生的個性特征和認(rèn)知特點，注重因材施教。

借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗，在專業(yè)課程教學(xué)中設(shè)置課程論文撰寫、研討環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、獲取信息、歸納整理的邏輯思維能力。完善課程考核形式，根據(jù)課程實際情況將設(shè)計方案匯報、調(diào)研報告、課程論文等納入課程考核體系。3.5創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)從二年級開始實行導(dǎo)師制，讓每個學(xué)生都及早進(jìn)入教師的具體實踐項目中，加強(qiáng)“大學(xué)生的創(chuàng)新性實驗”的實施與管理，強(qiáng)化學(xué)生“濱海景觀設(shè)計協(xié)會”科技創(chuàng)新團(tuán)隊的協(xié)同引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項專業(yè)競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力。

建設(shè)設(shè)備完善的3個專業(yè)實驗室，提高校內(nèi)實驗實習(xí)基地建設(shè)的規(guī)模與水平。加強(qiáng)與校外6個教學(xué)實踐實習(xí)基地合作，建立校企、校所合作培養(yǎng)的應(yīng)用型人才平臺，提升校外合作教育基地的層次，強(qiáng)化教育基地聯(lián)合培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的實踐教學(xué)模式及適應(yīng)社會發(fā)展所需人才的培養(yǎng)體系。

3.6完善教學(xué)基本文件，建立健全嚴(yán)格的教學(xué)管理制度落實園林專業(yè)首席教師、課程組負(fù)責(zé)人制度，建立教師教學(xué)質(zhì)量專家同行評價制度，由強(qiáng)化過程管理向強(qiáng)化目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變。鼓勵師生參與教學(xué)管理，調(diào)動全員積極性，形成教師、學(xué)生、管理者三方共同參與教學(xué)管理的教學(xué)管理新機(jī)制。做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果、教學(xué)能力的全過程監(jiān)控，發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量管理手段對于教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的督導(dǎo)功能。

3.6.1教師的考評機(jī)制。課堂教學(xué)效果在傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為主要評價依據(jù)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生評價、同行互評和學(xué)校督導(dǎo)、專家評價的內(nèi)容，使教學(xué)效果的評價方式更加公正和科學(xué)。制定團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃、評價體系，通過搭建交流平臺使團(tuán)隊成員的交流制度化，制定互動交流制度。

3.6.2學(xué)生的評價方法。

(1)課堂評價。積極探索良好有效的考評體系，對實驗實習(xí)的各個環(huán)節(jié)實行良好的管理，例如課程綜合實習(xí)階段對設(shè)計方案的評講不再采用簡單的實習(xí)匯報評分制，改用按現(xiàn)場實施效果分析為考評依據(jù)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的實際能力。

園林專業(yè)設(shè)計類課程實驗教學(xué)采用“四段式”教學(xué)模式，針對每個階段的特點提出不同的工作內(nèi)容及相應(yīng)的表達(dá)深度。課題設(shè)計是保證設(shè)計實驗教學(xué)質(zhì)量的核心，新的評價方法應(yīng)以學(xué)生在一段時期內(nèi)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的多少、好壞，在設(shè)計及表達(dá)中有哪些原理性、方法性、階段性的進(jìn)步為主要評價依據(jù)。課程考試引入快題設(shè)計考核的形式，要求學(xué)生在8 h內(nèi)完成一個設(shè)計項目的方案設(shè)計。

(2)實習(xí)評價體系。繼續(xù)深入開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，促進(jìn)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校與合作單位的雙贏。改革學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價方式，建立學(xué)校、實習(xí)基地、用人單位及行業(yè)部門共同參與的學(xué)生能力考核評價機(jī)制。除教師對在校學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價外，本專業(yè)將更加注重合作單位和社會對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，并以此作為調(diào)整教學(xué)改革方向和人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。對畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，采用實地考察與問卷調(diào)查的方式，收集社會各界對畢業(yè)生的反饋，通過分析研究后作為教學(xué)改革的依據(jù)。

(3)課外實踐評價。結(jié)合專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展專業(yè)設(shè)計競賽及企業(yè)創(chuàng)業(yè)項目等實踐。例如，園林景觀方案規(guī)劃設(shè)計校園競賽以“濱海園林景觀”為設(shè)計主題，參賽作品要求具有科學(xué)性、創(chuàng)新性和藝術(shù)性，以1～5人為參賽單位。根據(jù)競賽獲獎及創(chuàng)業(yè)成果對課外實踐進(jìn)行綜合評價。

4　實踐及成果

該項目以熱帶濱海特色性教育思想為指導(dǎo)，以課程體系改革為切入點，以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握園林景觀設(shè)計方法為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化其設(shè)計實踐能力為手段，增強(qiáng)創(chuàng)新能力為根本，突顯熱帶濱海景觀設(shè)計的個性為目的。①專業(yè)課程體系優(yōu)化。熱帶濱海景觀設(shè)計特色體現(xiàn)于園林專業(yè)課程體系的重構(gòu)，為開展個性化教育奠定了基礎(chǔ)，為構(gòu)建應(yīng)用型園林景觀設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供理論依據(jù)。②專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革。該成果已成為2013版園林專業(yè)培養(yǎng)計劃的內(nèi)容。③在理論教學(xué)方式、實踐教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容及教材選編上，強(qiáng)調(diào)有關(guān)熱帶濱海型景觀設(shè)計的具體案例，從實踐中總結(jié)出有利于應(yīng)用型園林景觀設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法和途徑。組織申報校級專業(yè)精品課程熱帶濱海景觀規(guī)劃設(shè)計，通過精品課程的建設(shè)，帶動其他課程建設(shè)。④實驗教學(xué)改革。重點在于改革課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提升實驗教學(xué)效果，如模型制作在園林工程學(xué)課程中的應(yīng)用、CAD 三維在園林建筑施工中的應(yīng)用、CAD專家模式操作在園林建筑與小品創(chuàng)作中的應(yīng)用。⑤完成畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)任務(wù)。如設(shè)計競賽與工程實踐兼顧的園林畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革。⑥學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過定期的教學(xué)教改研討，進(jìn)一步強(qiáng)化導(dǎo)師制建設(shè)中“導(dǎo)”的功能，從而帶動學(xué)生積極參與各種形式的專業(yè)競賽活動，尤其是要重點關(guān)注與參加有關(guān)熱帶濱海景觀設(shè)計內(nèi)容的相關(guān)競賽，以對個性發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體方案予以實踐檢驗。通過加強(qiáng)學(xué)校與湛江紅樹林自然保護(hù)區(qū)管理局的合作，建立大學(xué)生校外實踐基地，構(gòu)建熱帶濱海型園林景觀設(shè)計人才培養(yǎng)的堅實環(huán)境基礎(chǔ)，支持大學(xué)生開展科技創(chuàng)新競賽活動，完成以下6項科技創(chuàng)新項目：雷州半島清代民居聚落空間格局探析——以邦塘古村為例、湛江逸家公園景觀設(shè)計、雷州半島濱海特色建筑景觀創(chuàng)新設(shè)計、熱帶庭院建筑角隅植物配置模式創(chuàng)新設(shè)計、火山玄武巖景觀及創(chuàng)新設(shè)計、基于紅樹林的濱海濕地公園植物景觀構(gòu)建。

[1] 金敏麗,錢奇霞.風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究[J].長江大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2011,8(6):267-270.

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Reconstruction and Practice of Personnel Training System of Tropical Coastal Landscape Designing

XIA Chun-hua, DENG Wan, LIUFU Dong-biao et al

(Guangdong Ocean University, Zhanjiang, Guangdong 524000)

According to the school-running characteristics of Guangdong Ocean University, we highlighted the target of talent training of tropical coastal landscape design. Teaching reform basis and construction effects of Landscape Architecture Specialty were analyzed. The reconfiguration policies for personnel training system of tropical coastal landscape designing were researched, including optimizing talent training programs, promoting the reform of personnel training mode, strengthening the construction of teaching team, integrating costal teaching resources, reinforcing and innovating the practice teaching link, and perfecting strict teaching management system. Results showed that the characteristic educational?ideas of new garden professional talent training obtained significant achievements in Guangdong Ocean University.

Landscape architecture; Training system; Reconstruction and practice; Coast

廣東省教育廳重點教改項目；廣東省教育廳教改項目(XJG201208；GDOU2014040637)。

夏春華(1971- )，男，湖北鄂州人，副教授，博士，從事園林規(guī)劃設(shè)計工作。

2016-05-30

S-01

A

0517-6611(2016)20-248-03