雙創(chuàng)背景下高校共青團(tuán)組織扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

林蔚華

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雙創(chuàng)背景下高校共青團(tuán)組織扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

林蔚華

[作者：集美大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院講師，碩士生，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?、思想政治教育]

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是政府在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下提出的新舉措，即通過社會(huì)群體的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而由創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。在“雙創(chuàng)”背景下，高校共青團(tuán)應(yīng)積極開展扶持青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)工作。本文先調(diào)查分析并闡述高校共青團(tuán)在“雙創(chuàng)”背景下開展相關(guān)工作中存在的問題，進(jìn)一步提出創(chuàng)新方法。

共青團(tuán)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2016 年3 月5 日，李克強(qiáng)總理在2016 年《政府工作報(bào)告》中，22處提及“創(chuàng)業(yè)”，將“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”提升到促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)增長“雙引擎”之一的高度。大力發(fā)展“眾創(chuàng)空間”、積極推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的持久動(dòng)力。高校共青團(tuán)適應(yīng)新形勢變化，發(fā)揮自身獨(dú)特優(yōu)勢，積極探索新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效能發(fā)揮的新路徑，既是高校共青團(tuán)事業(yè)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展趨勢的迫切需要，又是共青團(tuán)組織實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的客觀需要。

一、國內(nèi)雙創(chuàng)教育狀況以及存在的問題

（一）雙創(chuàng)教育狀況

縱觀我國高校創(chuàng)業(yè)教育歷程，經(jīng)歷了長期的探索與試驗(yàn)過程。1991 年我國開展基礎(chǔ)教育創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，由原教委基礎(chǔ)教育司組織六省市試點(diǎn)研究，希望通過理論結(jié)合實(shí)踐方式，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，只可惜由于多方面原因未達(dá)到預(yù)期。1999年由共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)主辦，清華大學(xué)承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽成功舉辦, 為全國高校創(chuàng)業(yè)教育帶來深遠(yuǎn)影響。2002年4月，在教育部高等教育司 “創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會(huì) ”上，非常明確提出要對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，全面發(fā)展大學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的要求，并強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，來全面推動(dòng)教育工作改革。經(jīng)過多年發(fā)展，我國高校創(chuàng)業(yè)教育已取得一定的進(jìn)步，其中以中國人大“第一課堂與第二課堂結(jié)合”教育模式、北京航空航天大學(xué)注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)技能的教育模式以及上海交大全面發(fā)展綜合性創(chuàng)業(yè)教育模式尤為突出。[1]

目前，政府已在各高校內(nèi)逐步設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，配套相應(yīng)教學(xué)設(shè)施及資金扶持政策，這有利于高校青年學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新精神，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，在具體落實(shí)雙創(chuàng)課程教學(xué)中，普遍存在創(chuàng)業(yè)教育理論與技能訓(xùn)練脫節(jié)，片面滿足于課堂應(yīng)試化教學(xué)，忽視課外實(shí)際自主操作的技能訓(xùn)練，學(xué)生往往局限于相關(guān)理論探究，缺乏適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐感悟，也難以保證其實(shí)際接受程度與運(yùn)用能力，相關(guān)實(shí)踐性的課外拓展探究淺嘗輒止，未能全面有效開展“第二課堂”。

（二）雙創(chuàng)教育存在的問題

1. 觀念固化，“雙創(chuàng)”認(rèn)知偏差

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本特點(diǎn)是以培養(yǎng)理念、提升素質(zhì)為目標(biāo)，以課程培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐為主導(dǎo)，注重主觀能動(dòng)性和社會(huì)性。為更好地深入研究當(dāng)前國情下適合中國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，研究組對(duì)集美大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院2013級(jí)的學(xué)生隨機(jī)抽樣進(jìn)行了訪談。通過訪談了解到，學(xué)生受傳統(tǒng)文化價(jià)值觀與家庭成長環(huán)境氛圍的影響，多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)后對(duì)于創(chuàng)業(yè)感到困惑與擔(dān)憂，缺乏一定的創(chuàng)新勇氣與創(chuàng)業(yè)能力，大都傾向于考研、出國、考公務(wù)員等傳統(tǒng)路徑。大學(xué)四年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒能較好地轉(zhuǎn)變固有的就業(yè)觀念。很多學(xué)生將創(chuàng)業(yè)孤立于就業(yè)，片面追求安穩(wěn)舒適的工作條件，逃避帶有挑戰(zhàn)性的自主創(chuàng)業(yè)。

部分高校的管理者片面地認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是開辦公司、創(chuàng)辦企業(yè)或組織開展第二課堂的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。部分高校缺乏準(zhǔn)確的角色定位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作掛靠學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)大多流于形式，沒有體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全程性和全員性，失去了從大一到大四逐級(jí)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最佳時(shí)機(jī)，難以充分發(fā)揮共青團(tuán)應(yīng)有的效能。此外，高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)也僅僅停留在撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的層面，很難使大學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程基礎(chǔ)薄弱，缺乏配套體系支撐

一方面，我國創(chuàng)業(yè)教育課程編排上，缺失系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，課程知識(shí)銜接不足。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)形式單一，配套跟不上腳步，局限于課堂教育、創(chuàng)業(yè)講座等方式，課外創(chuàng)教活動(dòng)及實(shí)踐方式少，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期。雖然在國內(nèi)高校已經(jīng)開展“挑戰(zhàn)杯 ”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，引進(jìn)創(chuàng)業(yè)講壇和內(nèi)部創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，但整體仍屬于淺嘗輒止，力度仍顯不足，達(dá)不到最終目的。參賽者未能完全將比賽作品的相關(guān)理論付諸于實(shí)踐，舉辦方未能提供后續(xù)的研究經(jīng)費(fèi)支持，存在“為比賽而比賽”的僵化思維。

另一方面，大部分高校創(chuàng)業(yè)教育氛圍有待加強(qiáng)。多數(shù)高校未將創(chuàng)業(yè)教育作為日常教學(xué)計(jì)劃貫穿到教育體系中，教師和學(xué)生都缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。在許多高校中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育只作為一項(xiàng)不被重視的模塊被歸類到團(tuán)委或畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，作為高校提升就業(yè)率的一項(xiàng)輔助渠道。創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)任務(wù)也容易被忽視。由于創(chuàng)業(yè)教育尚未真正被納入到高校整體教育體系中，無法與學(xué)科建設(shè)、教材改革、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相互聯(lián)結(jié)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育被孤立無視，創(chuàng)業(yè)教育僅成為少數(shù)學(xué)生的專屬。

3. 師資短缺，教學(xué)質(zhì)量參差不齊

當(dāng)前，高校教育偏向于專業(yè)化教育，大多注重專業(yè)課的日常教學(xué)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏重視。教師對(duì)于創(chuàng)業(yè)方面未系統(tǒng)化深入研究，停留于教材表層解讀，脫離于實(shí)際社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致課內(nèi)課外兩種情形，不利于青年學(xué)生提高自身創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，多數(shù)高校還未設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研組，無法組織一批經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)深入探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)普遍存在照本宣科的問題。

4.創(chuàng)業(yè)扶持資金不足，創(chuàng)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要部分，但實(shí)踐活動(dòng)需要資金的支持。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道窄，缺少啟動(dòng)資金，主要依賴于銀行貸款、風(fēng)險(xiǎn)投資以及向家長尋求支持等方面。對(duì)很多家庭來說，無法負(fù)擔(dān)；部分家長缺乏積極支持。銀行貸款大多要求信用擔(dān)保。雖然國家出臺(tái)相應(yīng)鼓勵(lì)政策，但金額小、期限短，限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

二、共青團(tuán)在“雙創(chuàng)”中的地位和作用

（一）健全有效的組織架構(gòu)

縱向上，當(dāng)前我國高校共青團(tuán)涵蓋了學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生社區(qū)及班級(jí)四個(gè)層面，構(gòu)建了“學(xué)校團(tuán)委———各個(gè)二級(jí)學(xué)院分團(tuán)委（ 系或?qū)W生社區(qū)團(tuán)總支） ———學(xué)生社區(qū)活動(dòng)團(tuán)總支———班級(jí)團(tuán)支部”“四位一體”的組織體系。橫向上，高校共青團(tuán)組織通過推進(jìn)基層組織建設(shè)，加強(qiáng)與社會(huì)各行各業(yè)團(tuán)組織、青聯(lián)組織、協(xié)會(huì)組織的聯(lián)系溝通，吸引和凝聚了各行業(yè)各領(lǐng)域的優(yōu)秀青年人才。所以，高校共青團(tuán)組織歷來是青年大學(xué)生思想政治教育的核心陣地。高校共青團(tuán)應(yīng)充分利用合理有序的組織結(jié)構(gòu)層層傳達(dá)安排相關(guān)“雙創(chuàng)”教育工作，確保各層組織較好完成相應(yīng)任務(wù)。要發(fā)動(dòng)青年學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”學(xué)習(xí)，同時(shí)制定長期有效的配套措施，關(guān)心青年大學(xué)生的成長學(xué)習(xí)，注重提升其綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

（二）廣泛穩(wěn)定的群眾基礎(chǔ)

高校共青團(tuán)組織具有良好的社會(huì)公信力、吸引力、凝聚力、親和力、向心力，社會(huì)認(rèn)可度和人民群眾滿意度很高。高校共青團(tuán)要充分發(fā)揮群眾基礎(chǔ)穩(wěn)固的優(yōu)勢，做好黨的 “好助手”。要廣泛聯(lián)系和動(dòng)員青年，采用大學(xué)生喜聞樂見、易于接受的方式，耐心聆聽大學(xué)生的心聲，及時(shí)了解大學(xué)生的思想動(dòng)向、心理狀況和價(jià)值取向，使服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作更貼近大學(xué)生的利益訴求。要增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)團(tuán)組織的歸屬感和依賴感，有效吸引和凝聚大學(xué)生。高校共青團(tuán)員多數(shù)為在校大學(xué)生，共青團(tuán)擁有廣泛的以青年學(xué)生為主體的群眾基礎(chǔ)。一方面，共青團(tuán)可以開展相關(guān)的“雙創(chuàng)”思想教育宣傳活動(dòng)；另一方面，也可以發(fā)動(dòng)廣大社會(huì)群體加入到扶持“雙創(chuàng)”事業(yè)的過程中。

（三）豐富多樣的資源優(yōu)勢

高校共青團(tuán)組織有一定的組織優(yōu)勢，可以利用其獨(dú)特的優(yōu)勢，同社會(huì)及校內(nèi)各方溝通協(xié)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)相應(yīng)的人力物力，最大程度地保障高校青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。共青團(tuán)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三個(gè)面: 一是校內(nèi)多元的活動(dòng)平臺(tái)。共青團(tuán)組織可以利用校內(nèi)社團(tuán)組織學(xué)生開展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，同時(shí)加大對(duì)“雙創(chuàng)”的宣傳力度，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中不斷進(jìn)步成長。二是具備高質(zhì)量的運(yùn)行團(tuán)隊(duì)。高校共青團(tuán)是先進(jìn)積極的組織，擁有一批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，他們長期在教學(xué)工作一線，對(duì)于青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深有體會(huì)，在日常教學(xué)工作中與青年大學(xué)生有著廣泛深入的接觸交流，能夠切實(shí)了解青年學(xué)生存在的思想動(dòng)態(tài)與就業(yè)觀念。三是具有一定的物質(zhì)保障與資金基礎(chǔ)。高校共青團(tuán)組織可以利用資源優(yōu)勢，對(duì)青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)幫助，解決創(chuàng)業(yè)硬件難題，簡化創(chuàng)業(yè)流程，可以引入社會(huì)企業(yè)優(yōu)秀人員對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）目標(biāo)明確的組織職責(zé)

新時(shí)期共青團(tuán)的職責(zé)之一關(guān)心青年學(xué)子成長，解決青年學(xué)子就業(yè)壓力，帶動(dòng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)、關(guān)懷、幫扶支持高校青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)是共青團(tuán)的使命和責(zé)任。共青團(tuán)組織作為黨聯(lián)系青年群眾的紐帶和橋梁，對(duì)青年學(xué)生存在的就業(yè)困境有著義不容辭的責(zé)任。要將“服務(wù)青年學(xué)子，帶動(dòng)青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)，培養(yǎng)青年創(chuàng)新精神”作為新時(shí)期共青團(tuán)在高校開展“雙創(chuàng)”活動(dòng)的責(zé)任。

（五）多方參與的組織活動(dòng)

共青團(tuán)在團(tuán)組織內(nèi)部以及校園和社會(huì)具有一定的影響力，在日常團(tuán)組織工作中能夠結(jié)合當(dāng)前黨和國家的政策定期安排校園活動(dòng)，能夠組織推動(dòng)校園及社會(huì)各界多方參與各種活動(dòng)，從而幫助青年學(xué)生了解社會(huì)、貼近社會(huì)、感悟社會(huì)，盡早適應(yīng)校園外的社會(huì)環(huán)境，走出象牙塔的穩(wěn)定環(huán)境，適應(yīng)優(yōu)勝劣汰的市場機(jī)制。

三、共青團(tuán)解決“雙創(chuàng)教育”瓶頸的對(duì)策

（一） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

1.引入“滲透式”教育理念

傳統(tǒng)的灌輸教育是我國應(yīng)試教育的產(chǎn)物，它的存在一定程度上影響青年學(xué)生 “雙創(chuàng)”教育的積極性。面對(duì)當(dāng)前教育存在的缺陷，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，引入“滲透式”教育理念。將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)作為一種理念貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中。[2]各高校共青團(tuán)組織要充分利用組織優(yōu)勢，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，將校園創(chuàng)業(yè)列入日常團(tuán)日活動(dòng)策劃中。各系輔導(dǎo)員要在團(tuán)日活動(dòng)中帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，將課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合。要以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，不定期組織“開放式”論壇或交流會(huì)，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士或具備豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員與學(xué)生交流，以此營造創(chuàng)業(yè)氛圍。另一方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)識(shí)。

2.從“引進(jìn)來”到“走出去”

“引進(jìn)來”到“走出去”，是指逐步由傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)講壇過渡到創(chuàng)業(yè)校友調(diào)研、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)走訪、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出去踐行自己的“創(chuàng)業(yè)夢”。高校共青團(tuán)組織可以通過日常團(tuán)日活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)；其次，高校共青團(tuán)組織通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)，扶持重點(diǎn)項(xiàng)目，提供必要資金支持；再次，高校共青團(tuán)組織應(yīng)注重加強(qiáng)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的結(jié)合，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，構(gòu)建校企合作平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供場所。

3.構(gòu)建“一體兩翼”人才培養(yǎng)體系

“一體兩翼”的人才培養(yǎng)體系，即“以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，輔以職業(yè)教育和創(chuàng)新教育”。專業(yè)教育是青年大學(xué)生在高等院校接受學(xué)術(shù)理論培養(yǎng)的基礎(chǔ)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課，有利于青年學(xué)生增強(qiáng)自身的理論基礎(chǔ)，拓展相關(guān)專業(yè)視野，明晰本專業(yè)的相關(guān)前景。可以自主地結(jié)合當(dāng)下社會(huì)形勢，合理規(guī)劃今后專業(yè)發(fā)展路徑。其次，高校共青團(tuán)組織應(yīng)積極探索適合青年學(xué)生的雙創(chuàng)教育，注重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，提升青年學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)。

（二）拓寬創(chuàng)業(yè)環(huán)境

各高校團(tuán)組織應(yīng)加強(qiáng)與各企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，擴(kuò)大、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，組織更多符合創(chuàng)業(yè)教育需求的實(shí)踐活動(dòng)?？蛇M(jìn)一步拓展創(chuàng)業(yè)孵化基地，為其提供相應(yīng)資金，為創(chuàng)業(yè)提供良好環(huán)境。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念

對(duì)于高校共青團(tuán)組織來說，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，正確理解現(xiàn)實(shí)與未來的關(guān)聯(lián)性，擺脫傳統(tǒng)教育帶來的盲目追求利益的價(jià)值觀，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要攻克的重大難題。高校共青團(tuán)組織應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入日常團(tuán)日活動(dòng)的主題中，積極發(fā)動(dòng)青年學(xué)生加入到“雙創(chuàng)”教育活動(dòng)中。要定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題教育會(huì)議，舉辦相關(guān)職業(yè)技能大賽，邀請(qǐng)優(yōu)秀校外企業(yè)家講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。在團(tuán)組織的合理安排下，讓青年學(xué)生在參與中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的樂趣，感受創(chuàng)業(yè)的成就，摒棄傳統(tǒng)思維，追求屬于自己的創(chuàng)業(yè)夢。

（四）建立績效考核機(jī)制

各高校共青團(tuán)組織開展的“雙創(chuàng)”教育工作并非一朝一夕就能見效，需要有一定的耐心與投入。在實(shí)際工作中，部分高校存在功力化思想，將“雙創(chuàng)”工作等同于學(xué)生競賽成績與就業(yè)率。高校共青團(tuán)組織應(yīng)明確青年學(xué)生的培養(yǎng)方向，建立長效考核機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

[1]劉 帶.新常態(tài)下高校共青團(tuán)組織服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的策略研究[J].廣東省2015重點(diǎn)平臺(tái)及科研項(xiàng)目.

[2]林蔚華 .“中國夢”引導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015,（9）.

（責(zé)任編輯：盧彩晨）

本文為“雙創(chuàng)背景下共青團(tuán)扶持青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)研究”階段性成果。課題立項(xiàng)單位為:福建省青少年研究會(huì)、福建省學(xué)校青年工作研究會(huì)。